英语说课评课稿.doc

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1、 Good afternoon！各位评委：我今天说课的题目是lesson 38 of Book3.下面我按初中“说课考核”六大项目的顺序，把我的备课思路和设计一一展开解说。一，教材分析1,教材简析（出处，内容，编者意图，单元地位和课时安排）人教版初三英语第十单元围绕“参观博物馆”这个话题开展各项活动，第二课时lesson38阅读课文“A visit to the museum of natural history”介绍一群学生参观自然历史博物馆的故事，运用了大量的一般过去时的被动语态的句子，在上一课的基础上继续巩固学习“一般过去时的被动语态”。其中引出的学生们普遍感兴趣的动物-恐龙，容易引起学

2、生们的阅读兴趣，激发他们的科学探究精神，也使老师易于组织课堂教学，开展听，说，读，写活动。2,教学目标为达到课标的五个方面既有助于学生的语言发展，又有助于学生的全面发展和终身发展，我从以下三个维度设计教学目标。认知目标：A理解全文。B掌握本课的单词和词组表达法:dinosaur,ondisplay,natural,guide,underground,fossil,desert,human being,disappear,disappearance,discover,FeatherC继续巩固学习“一般过去时的被动语态”。能力目标：提高学生听，说，读，写及自主学习的综合能力。情感态度目标： 通过对

3、恐龙及其他一些动物的认识，激发学生们对动物的爱心和科学探究精神，引起对濒临灭绝的动物的关注，进一步去了解这些动物生存环境。教学重点，难点确立重点和难点的依据：根据教学大纲的要求，参考新课标及本课在教材中所处的地位和作用。重点：A：根据教材大纲要求，继续巩固学习“一般过去时的被动语态”B：为了培养学生的自主学习精神和为终身学习奠定基础，训练学生掌握阅读的泛读技巧（即了解大意，回答课后的问题）和精读技巧（即联系上下文猜测词意句意）。难点：能运用课文所学的知识和句型来完成本课任务之二：介绍恐龙。达到知识迁移。二，学情分析十五六岁的初中生活泼好动，好奇心和求知欲都非常强。我所任教的学生在小学阶段接受的

4、英语教育较弱，水平不一，对外界事物的接触比较少。经过初中两年的学习，听，说，读，写能力提高较快，对英语的学习兴趣较高，有合作精神，胆量也比其他班的学生大。说的能力还可以，只需要老师提供少数课文内容，线索，图表或key words。但发散思维和创造性思维能力一般。三，教学方法和教学手段根据有效教学理论的准备，实施和评价的三个阶段，我设计并使用了以下教学方法和手段1,教学方法，通过“课文教学Wh提问法”精讲多练，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容，完成认知目标。，通过 “任务活动教学法”展开以教师为主导，学生为主体的目标明确的双边活动，完成知识迁移的能力目标。 运用“资源策略”让学生合理并

5、有效利用多媒体进行情景中的英语学习和课外拓展。2，教学手段，利用了网络资源和一些恐龙模型，增加直观性和趣味性，创设情景教学。，主要以现代化电教手段 多媒体辅助教学为主，加大课堂密度，突出重点，突破难点，提高教学效率。四，学法指导我在学法指导上确立以学生为主体意识，遵从学生的多元智力理论，指导学生在课前预习，课堂学习，课后学习任务的三个过程中为自己确定学习目标并选择适合自己的学习策略。1， 指导学生做必要的阅读课前预习，进行泛读训练和自主学习习惯的培养。2， 引导学生在语境中掌握重点、分析难点，进行精读训练。3， 引导学生学会在看、听、读的过程中掌握新词的发音，在语境中了解新词意义。4， 指导学

6、生在实践中学，在应用中学，再学以致用，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。五，教学程序（共八个环节） （一）复习旧知根据“建构主义学习法”我利用一些实物图片，相片与学生进行对话，复习“一般过去时的被动语态”结构。 T：“When was our school built?” S：“I was built in 2002.” T: “When was this photo taken?” S:“It was taken in 1998.”学生总结：一般过去时的被动语态谓语结构：“Be（was,were）+过去分词”（二）激趣引入1 我进入鸳江影院（）播放侏罗纪公园中有关恐龙的一段电影。有效地引起学

7、生对恐龙话题的注意和兴趣。2 出示本课学习任务：（1）,了解有关Dinosaur的知识.（2），当一名导游,用英语向大家介绍Dinosaur.（3），认识我们地球上更多的动物朋友,和他们分享我们的地球. （三）整体感知1，出示有关图片从中学习有关新单词。2，依据“整体教学法”，让学生根据老师给出的段意和层意给课文分段分层，并找出每段的top sentences.（四）精讲课文 (因为要照顾到部份学困生，所以课文分三段进行精讲)1，一边让学生个别回答课后有关本段落的问题，或将学生的作业答案用实物投影进行展示，采用多种形式调动起学生的积极性，检测学生课前泛读课文的预习情况，一边呈现新单词和相关图片

8、，在语境中学习单词的音，形，意，加深理解和记忆。2，让学生找出本段落的新的知识点，我再用“点拨法”引导学生联系上下文推测其意思。 Must be 表示肯定猜测 Found 和find 的辩析 Were laid (蛋)被下 In the 1920s 二十世纪九十年代 Feathered dinosaurs长有羽毛的恐龙 Discovered by you 被你发现的3，运用“讲练法”让学生用新学的单词或词组造句，进一步理解巩固新知识。4，根据多媒体投影的语言点和相关图片，合上书本跟录音机朗读，进行听力训练。 （五）口头实践 1，“目标法”：出示有关图片和一些关键词，向学生明确任务二：当一名导游

9、,用英语向大家介绍Dinosaur. 2，“合作讨论法”：学生以四人小组为单位进行三分钟的口头练习，教师进行引导。 3，“实践法”：个别学生上讲台来进行实践演练。老师和同学们进行适当评价和鼓励。 （六）巩固提高 为了进一步提高学生的综合运用英语能力，我投影有关本课重点难点的练习，让学生堂上完成。 （七）知识迁移 1，“目标法”：向学生明确任务三：认识我们地球上更多的动物朋友,和他们分享我们的地球. 2，“引趣法”：出示更多有趣动物的图片，激发学生们对动物的爱心，并了解他们英语里的名字。 3，“迁移法”：引起学生对动物特别是濒临灭绝动物的关注，进一步去了解这些动物生存环境，例如骆驼等。 （八）H

10、omework 1，copy and learn the new words and the phrases by heart. 2,use the new phrases to make some sentences according to your teachers requirement 3, finish the exercises in workbook . 4.discuss in groups :“How to protect animals?”设计意图:1）我设计的八个教学环节之间都有内在的逻辑联系，呈现了清晰的教学思路。教学设计的思路能遵循学习认知规律。2）在现代多媒体教学

11、技术的视听优势下，调动学生积极性。在听，说领先的教学原则下，更训练了学生的读，写能力。3）课前预习和课后作业的设计更大大地拓展了学生的自主学习活动。 （九） 板书设计：（已在多媒体课件中展示） 在本节多媒体课件中我为第四环节设计了板书。其特点为：1） 突出知识目标的重点难点。2） 条理清晰，视觉性强，便于记忆。六，教师观念和基本素养1） 依据英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。2） 采用了任务型教学方案，加强了课堂上以学生为发挥主体的活动。教学程序均运用现代教学方法进行指导。七，小结本节课，我以素质教育为目的落

12、实了三个目标。并与多媒体现代设备相结合，不仅使学生学得主动积极，也打破了传统教授阅读课的局限，让学生在用中学，并学以致用，达到知识迁移。我的说课完毕，谢谢各位评委的指导！英语说课讲稿的步骤一、说教材1、说教材的地位和作用。2、说教学目标的确立及依据。.a、语言知识目标.b、文化知识目标.c、能力目标.d、德育（情感情意）目标 3、说重点、难点和关键点的确立及其依据。二、说教法1、教法的选择是课堂教学成败的关键。2、对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅。3、充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养

13、学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（I prefer A to B because.）、讨论（Which sport do Chinese people prefer?）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。 4、教具。三、说学法1、如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学生的学习规律，合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平，是十分重要的。 2、如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心

14、口一致等。3、如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。四、说教学程序1、在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。2、在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等3、有针对性的教法理论阐述。五、说板书设计1、要求语言精练，说明板书的整体布局即可。说课人只需在黑板上圈出大致范围即可。2、如：左侧列出体育运动名称（复习阶段的词汇）。右侧列出重点句型，如表一所示。评课稿下面我将从两方面来点评丛莉老师的课。教师的提问

15、艺术。教师的提问艺术从很大程度上起着启发引导的作用。并左右着教学效果，丛老师在对课文问题的设置中呈现了不同的层次的问题。既有适合基础差的学生的是和不是的问题又有针对中上等生的层次来进行思考的五个“W”的问题，使课堂在老师有序的一问一答中，闹而不乱，由浅入深地引向教学目标，每个学生都能找到适合自己回答的问题都有事可作，看似简单的一问一答，却起着潜移默化的鼓励作用，使差等生有了学习英语的信心，都有了不同层次的提高。二、对课外阅读文章的筛选上同时本课是课文教学，课外文章的内容必须服务于本课课文与本课内容相关联，丛老师不仅筛选了关于国外节日的文章，同时还有中国传统的节日，便学生有话可说。同时，中西方文

16、化的交融点汇合在了我们大力倡导的文化精神上奉献、慷慨，在课堂上不失时机地进行了思想教育。以上两点，不仅具有传道授业的意义，同时使课堂教学内容更关注学生的身心健康问题，使课堂教学意义更加深远。评课本节课的主题是“a fmous story”, 新授句型：was/were doing 并要求学生能利用这些句型进行交流操练。整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：1教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。1 教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气

17、氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻

18、松。2 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出新句型，而是用了一个短小的儿歌A bag, a bag, its a bag. I have, I have, I have a new bag. 该儿歌短小又上口，学生听上一两遍就能会说。之后学生拿出自己的书包操练句型I have a new bag.在一位学生说出该句型后，教师马上用比较夸张的语气说出How

19、 nice! 在之后的操练句型中，教师并没有采用单一的同桌操练的形式，而是在一位学生说出句型I have a new bag. 后其他学生一起说出How nice! 这样也能照顾到操练的全面性。3 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。整个教学过程中教师采用了儿歌，游戏，绘画等形式，使学生的思维总处于

20、活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。特别是操练句型Whats in it? Open and see it.时，教师手中拿着笔袋，让一半同学闭上，另一半同学看着他在笔袋中放入东西，然后让他们问Whats in it? 让闭着眼睛的同学来猜里面装了什么。学生们的兴趣一下子就被引发出来了，也使教师达到了该环节的教学目标。4 另外，刘老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。但是，这节课也有其不足的地方：教师的语言及动作的夸张性贯穿全过程。从开始至结束该教师的语言、表情及动作给人的感觉就是夸张二字，在某些环节用比较夸张的表情及动作还是比较好的

21、，比如导入部分和示范的部分。但从头至尾都是那样的话，就给人一种忙乱的感觉，只看到他在各作为间穿梭，好象教师活动的频率很高而且范围很大，容易使学生的真正注意力分散。而且，有的环节用这样的方法就显得有些做作。以上便是我对王蕾蕾老师这节课的一点看法和建议。 王老师以初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究课题为背景开的Lesson 43公开课,给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成.一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评.一,课堂教学设计理念新以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,

22、在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的以学为本的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质.二,体现了新课程三维目标陆老师在教学过程中处理好知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系.不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使

23、学生运用语言知识,学会交际,学会做事情.例:Say something about my nice bedroom.运用学到的语言知识学会做事,这就是能力.从Warming-upPre-taskwhile task post task整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着学生发展方向努力.重视情感态度与价值观的培养.教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养.陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来,创

24、设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛.三,教学内容处理手法新以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力.教学重点突出(there be),教学难点注意(with sb ,be up , like to play )学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性.如:there be 句型应用贯穿全过程. Whats in my purse Whats in the play house Whats in Miss Lus living-room Say something about

25、your bedroom 利用贴画,设计房间摆设(含听力训练).在这几个环节,陆老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式,吸引学生参与房间设计,是教学设计的二大亮点,体现了陆老师的教学智慧.四,学生发展与教师成长课堂上,老师真正把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈.把自主探究与合作学习融为一体,从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强.从而说明陆老师的专业素质是过硬的,对任务型教学由摸索到运用.老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力.五,课后反思在听与做的活动任务中,是否只听一遍,以培养学生专心听的良好习惯.Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话.可以改为Suppose you are under the tree, please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话.总之,通过课后说课,评课,反思,使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念,促使我们不断成长.7