推拿治疗学试题.docx

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1、推拿治疗学试题 摘要在我院目前推拿治疗学的教学中,笔者发觉其中仍存在一些不足,如学生学习爱好不高,理论与实践不能很好地联系起来,毕业生难以适应市场的要求等状况,这些不足最终可能会影响到本学科的进一步发展,因此应当值得我们去仔细思索、对待。并加以改进。 关键词推拿教学理念教学模式 推拿治疗学是中医药高校及高等中医药专科学校(针灸推拿及中医骨伤专业)本、专科学生的必修课程。其教学主要内容为推拿治疗的作用、原则、治法,以及临床推拿常见疾病的治疗。本课程的教学目的,是使学生在中医基础理论及专业理论学问的指导下,驾驭推拿治疗的基本学问、基本原理和基本技能,达到娴熟运用推拿防治常见疾病的目的。近些年来我院

2、在推拿治疗学教学方面取得较大成果,但也存在一些不足,现试述如下,并就此提出相应的教改思路。 1存在的问题与不足 1.1课堂教学气氛不活跃长期以来,中国的教化从小学到中学,基本上都是以“填鸭式”教学为主,受传统教化模式的影响,加上高校教化强调自我学习,对于像推拿治疗学这种实践性很强的课程,教学中就会遇到许多困难。推拿治疗学的理论讲授比较味同嚼蜡,经常老师在课堂上自顾自地讲,而听课的学生缺乏爱好,开小差,打瞌睡,逃课其最终结果就可能导致教与学的双方都失去责任感,老师在讲台上照本宣科,完成课堂任务后拍屁股走人,整个专业课程结束后,能够自己动手、娴熟操作的学生很少,完全能驾驭推拿诊疗技术的学生更是少之

3、又少。这种学生完全被动的学习气氛,教学效果自然好不到那里去。 1.2实践教学课程的支配欠合理 推拿治疗学是一个理论与实践相结合的专业,教学分为理论课和实践课两部分,教学大纲要求老师依据实际状况合理支配。 从各高校对推拿治疗学的课时支配看,普遍比较重视理论课,其课时的支配比实践课时多,对实践课的要求比较简洁。譬如,很多学校只是将实践课支配为见习,这种见习课,时间有限,过程简洁,学生多老师少,往往只有一个带教老师讲解病例,学生旁听没有任何动手的机会,成为一种变相的理论课程,这对于熬炼学生的推拿诊疗技术远远不够。 1.3教学理念不合理学生在推拿治疗学理论课与实践课的表现有差异,多数学生反映理论课比较

4、枯燥,记忆、理解较困难,尽管起先学习热忱比较高,也渐渐表现出爱好黯然、厌倦、课堂死气沉沉。相反,学生在实践课上的表现比较主动,乐于提问,主动动手,气氛比较活跃。 这种差异源于老师教学理念的不合理,许多老师认为,自己仔细讲课就行,学不学那是学生的事情。因此,如何提高学生对理论课的爱好显得比较重要。这取决于老师教学理念的转变。老师有引导学生学习,培育学生学习爱好的义务和责任,在培育学生学习爱好的同时,更要注意激发学生的学习动力,如向学生灌输学习责任感。 1.4教学模式存在缺陷现在各高校推行的推拿治疗学教学,大多实行分步骤、阶梯式按部就班的教学模式为主:基本沿用课堂理论学习为主,辅以医院见习,毕业前

5、一年到医院实习的模式。按部就班的教学模式本身很合理,但推拿治疗学实践性很强,在详细教学操作时,理论与实践简单脱节。例如,截然将理论课和实践课分开,老师在上理论课时照本宣科,学生学习起来就会索然无味,等过一段时间去医院见习或实习时,早将相关诊疗学问忘干净了。当然,现在许多老师都意识到,推拿治疗的手法操作性极强,单纯采纳语言讲授很抽象模糊,因此有些老师一边讲解手法的动作要领、操作规范,一边示范手法动作,学生在老师手法演示中,仿照老师的手法操作。按道理,这种方法应当能够取得很好的教学效果,然而笔者在教学中发觉,这种理论加动作演示的教学模式,并没有很大程度地提高学生的推拿技巧及诊疗熟识程度,充其量还是

6、一种灌输式教学模式,学生仍旧感到难以驾驭操作技巧,临证不能正确娴熟地运用手法,当面对病人时不知如何下手。说明理论与实践有脱节。如何将理论教学和实践教学有机结合,提高教学效果,是一大难题。 2推拿治疗学教学改革思路探讨 2.1变更教学理念,转换老师角色现代教化学认为,教学就是教与学,这一过程是老师与学生互动的过程,老师是教的主体,学生是学的主体,老师不应当有高高在上的心理。因此,在教学过程中,应当重视师生互动,调动学生主动性。强调以问题为中心,以学生的主动学习为中心,使学生从学问的被动接受者变为主动求索者,突出学生的认知主体地位和学习的主动性,适合特性化学习,相宜培育创建性人才。 转换老师角色,

7、由传统的传授学问的角色转换成学生学习的指导者,留意培育学生动手实力及解决问题的实力,在学生求知和探究的过程,成为学生学习爱好的启发者。 心理学认为内因是改变的依据,意识确定行为。学习动力主要来源于学习爱好,学习爱好主要受责任感、求知欲和新奇心等因素的影响。高校老师的责任不光是教学生专业学问,应当想尽方法调动学生学习的主动性,应当培育学生的责任感,引导学生怎样做人,从思想上动员、行为上规范,解决学生的思想、心理问题。 2.2改进教学模式,理论教学与实践教学并重首先,老师要不断完善、调整学问结构,改进授课方式,激发学生求知欲。授课不应局限于课本内容,应适当拓宽课程学问面,刚好更新本学科国内外探讨的

8、最新进展,这就要求老师自身不断提高。如,推拿治疗学的教学就可以结合生物力学理论、解剖学问、神经学学问等现代医学学问进行讲解。笔者发觉,穿插一些与授课内容相关的多学科内容,及相关学问的国内外探讨最新进展,能够明显提高学生的学习欲望,调动课堂气氛。 学生最怕遇到的是教学内容僵化、教学方法单一、教学风格死板的老师授课,而这也是很多老师始终在努力变更的。要突破死气沉沉的课堂气氛,不行避开地要对现有授课方式进行改进。例如,“启发式”授课,摒弃传统的“填鸭式”授课法,创建以问题为中心进行多种授课方法结合的教学模式;故事型教学模式,就是在教学中提前打算一些学科内领军人物、知名专家、古代医家等方面的典故,或与

9、一些名词、概念有关的故事;案例型教学,就是在课堂上结合临床病例、病案,穿针引线、举一反三;丰富教学手段,板书与多媒体结合,集声音、图像、视频和文字等为一体,充分利用多媒体的表现力。在教学中,还要依据课堂内容确定当日教学模式,假如长期运用同一种教学模式,学生会失去簇新感,进而产生厌烦心情。 其次,推拿治疗学的教学,关键还在于理论与实践紧密结合,对现有实践课程教学模式进行改进。推拿治疗学教学的最终目的,在于临床运用,重在好用。无论是从教学目的动身,还是因为实践课的好用性、趣味性特点,都应当理论课与实践课并重,对现有实践课程教学模式进行改进,加强实践课的开发,使二者有机结合。加强培育应用型人才,在以

10、往单一的临床见习基础上,挖掘多层次的实践课。例如,播放教学视频,临床观摩;依据不同病症,支配课时根据诊断、治疗流程进行现场模拟,对推拿常见病的诊疗实行模拟竞赛;变更单一理论笔试,增加实践课考试项目,成果与奖学金机制挂钩。通过不断的模拟强化训练与激励,提高学生学习的爱好与动力,实现理论与实践的紧密结合。 3小结 推拿治疗学是中医院校一门重要的临床学科。目前,推拿专科在全国各级中医医院甚至西医医院都有开设,对推拿专业人才需求比较大,多数用人单位看重的是毕业生的动手实力,只有平常对专科疾病熟识,见得多,练得多,临床起来才会不慌不忙,心中有数。而从目前各用人单位反馈的状况看,真正能够熟识本专业业务并很快进入临床角色的毕业生还不多,说明目前教学效果与临床实践之间还存在肯定差距,因此有必要对我院推拿治疗学现行教学诸环节加以改进,从而培育出更多更优秀的推拿专业人才。 参考文献 1吕立江,案例教学法在中医推拿临床课程教学中的应用J,中医教化:2009;28(3):5052 2王昌辉,黄毅,媒体协作理论教学等多种教学手段进行推拿学教学的探讨J,长春医学:2005;3(3):3940