浅谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的利弊分析与对策(16页).doc

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1、-浅谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的利弊分析与对策-第 15 页浅谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的利弊分析与对策摘 要：现代教育技术辅助数学教学，大大提高了教学效率，改善了教学效果，与传统教育方式相比，现代教育技术教学具有明显的优势但是想到教育技术教学不可忽视的缺点也在数学课堂中逐渐凸显，这正是本文探讨的问题所在本文通过对日常现代教育技术在辅助数学教学中存在的若干问题进行分析和探讨，基于前人研究的基础上，结合相关知识，分析了现代教育技术在普通小学数学教学中的应用现状，总结了小学数学现代教育技术教学的教学功效同时，指出了现代教育技术在辅助数学教学存在的问题，并提出了相应的改进措施，对今后

2、的小学数学教学有一定的指导意义关键词：现代教育技术 数学课堂 利弊 对策1引言现代教育技术辅助数学教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过精心的教学程序设计,合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以现代教育技术信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果现代教育技术教学是现代教育技术与传统教学产生碰撞之后的产物现代教育技术教学自20世纪90年代开始在我国得到发展，并在我国各级教育行政部门和各地的中小学校得到大力普及，与此同时,对现代教育技术教学各方面的研究也如火如荼的开展起来目前，现代教育技术教学在高校课堂教学中占有重要的地位

3、,但是应用的方式却较为单一，还属于浅层次的应用阶段而在中学学校中,对现代教育技术教学及其应用也已得到了高度的重视，各地政府和学校都投入了大量的现代教育技术设备，对教师进行相关方面的培训，采取一定的方法鼓励教师更多的使用现代教育技术进行教学把握现代教育技术教学研究在国内的发展脉络,探寻目前有关现代教育技术教学的研究有什么样的发展和局限，使以后研究的人力资源与物力资源充分发挥作用，使现代教育技术教学与传统教学结合更加科学高效现代教育技术教学在学校教学中的应用研究大部分是集中在现代教育技术教学在中小学和高校教学中可行性、现存问题及解决思路本文针对这一些问题做出相应的讨论2 文献综述2.1 国内研究现

4、状 根据所查阅的资料，国内学者在现代教育技术辅助数学教学方面的研究比西方国家晚从起步到发展，最后到繁荣阶段大约经历了30多年，总体起步较晚，但发展速度较快，取得了一定的成就 现阶段国内关于现代教育技术辅助数学教学的研究以大学数学课堂研究为主此外还有学者专门研究现代教育技术教学中课件的制作与使用还有些研究者把理论的重要性与现代教育技术辅助数学教学的实践结合起来，同时，一些学者关注现代教育技术辅助教学学习模式的改革随着信息科学技术的不断发展和普及，国内关于现代教育技术辅助数学教学其理论研究与实践探索日渐深入2.2国外研究现状 国外把现代教育技术运用到数学教学中已经有刚很长的历史了，1959年，第一

5、个现代教育技术辅助教学（MALT）系统在美国IBM公司研制成功，标志着计算机教育运用时代的到来.自90年代以来，随着现代教育技术及Internet应用的日益普及，由于教育实践的不断深化改革，皮亚杰提出了建构主义理论，这为现代教育技术辅助教学逐步走向成熟阶段奠定了基础，也为现代教育技术教学开拓了更为广扩的空间2.3国内外研究现状评述近几年来，国内外仍有许多学者发表了对现代教育技术辅助数学教学的应用研究通过对文献的研究成果进行分析比较，总结出国外在现代教育技术辅助教学方面的研究较早，而国内起步较晚，同时我国在中学数学课堂方面的研究较少所以，我认为目前对现代教育技术辅助数学教学的研究仍有很大的空间2

6、.4 提出问题基于以上研究现状，从中学数学课堂教学中使用现代教育技术教学的现状出发，对日常现代教育技术辅助教学存在的若干问题进行分析和探讨并提出了相应的解决措施和一些可行性的建议，以期在今后的数学课堂教学中，教师能够充分发挥现代教育技术辅助数学教学作用，使教师讲解与现代教育技术辅助教学相互结合，达到有效提高中学数学课堂教学质量的目标3 现代教育技术在数学教学中的使用情况概述3.1什么是现代教育技术 现代教育技术技（Multimedia Technology），它由media和multi两部分组成一般理解为多种媒体的综合媒体（Media）就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体

7、，也称为媒介现代教育技术就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种的表现形式和传递方式现代教育技术即，是目前短信技术开发最高标准的一种它最大的特色就是可以支持现代教育技术功能，借助高速传输技术EDGE(Enhanced Data rates for GSM Erolution)和GPRS，以WAP为载体传送视频片段、图片、声音和文字，不仅可以在手机之间进行现代教育技术传输,而且可以在手机和电脑之间传输. 不是各种的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(

8、Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术现代教育技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了的常用工具，广泛应用于工业、学校教育、公共信息咨询、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域3.2现代教育技术的技术特点和作用 现代教育技术是融合两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体，具有以下特点： （1）信息载体的多样性：相对于计算机而言的，即指信息媒体的多样性； （2）现代教育技术的交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，从而为用户提供了更加高效地控制和使用信息的方法；交互式工作，不是简

9、单的单向或双向传输；（3）集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成；（4）数字化媒体以数字形式存在；（5）实时性声音、动态图像（视频）随时间变化能够完成在内容上相关联的现代教育技术信息的处理和传送，如声音、活动图像、文本、图形、动画等；现代教育技术的作用：（1）丰富了数学教学内容；（2）变被动学习为主动学习，有效体现教学个性化和因材施教；（3）弥补不同学校和地区之间教学质量的差距；（4）为教师提供形象的表达工具，能有效的减轻学生的课业负担；（5）改变传统教育的单调模式；（6）改善教学组织管理过程，改进教学效果；（7）提供丰富多彩的课外阅读物；

10、（8）远距离的教育3.3现代教育技术在数学教学中的作用及意义随着农村中小学远程教育工程的实施，现代教育技术辅助教学普遍进入了农村中小学课堂运用现代教育技术将课堂中无法表现的、抽象的、微观的事物和发展过程通过媒体技术以动态的、直观的画面和图像以及声音再现于课堂，给学生提供了直观的学习环境在数学教学中，适时、适量地运现代教育技术教学手段，把数学问题融入生活实际，不仅有助于激发学生学习的积极性，突出重难点、化繁为简而且有助于启发学生思维，使抽象内容具体化，复杂问题简单化，收到较理想的教学效果4 现代教育技术在数学教学中的优势分析 数学作为一门基础性学科，在小学阶段一定要打好坚实的基础，这样才有利于日

11、后的学习和发展，因为数学对学生初步认识了解数学这一学科以及认识社会与数学的密切关系，培养和提高学生提出问题和分析问题以及解决问题的能力，开发学生智力，拓展学生思维能力，培养学生的创新意识都具有极为重要的作用，如今中小学的课程改革要求我们课堂教学做到传统与现代的结合统一，尽可能最大限度地去调动学生参与教学下面我们来说一说现代教育技术教学的优点4.1利用现代教育技术创设情境，激发数学学习兴趣 现代教育技术作为工具进行数学教学,能提供一些传统教学无法相比的新颖的教学信息,具有很强的真实感和感染力,会激发学生强烈的好奇心,当认识发展为兴趣时,这样就激发了学生的学习兴趣数学是一门比较枯燥的学科，绝大多数

12、学生不喜欢这门学科，怎样调动学生学习数学的积极性是每个中学数学老师最需要考虑的问题，让学生在学习数学的过程中获得快乐，是数学教师在课堂教学中追求的目标然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过外界事物的新奇性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的借助现代教育技术的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动积极的参与学习例如在教学“有理数的加法法则”这一课时，新教材上用了4种情形来加以说明，但其叙事的过程犹如一杯白开水，不利于学生的思维如果在教学中运用Flash课件，就收到了很好的效果首先，设计出一个走路的小丑，请他来担任书本中省略的“走”的主人，让他在数轴上按各种要求走动，

13、并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮，当鼠标点中相应的小按钮时，才会出现有走法的标记的大按钮他的每一次走动，都会在数轴上方留下痕迹教师先演示其中的一种走法，学生看到这个小丑及其走法，马上来劲了教师趁热打铁，问学生还有没有其他的走法?如果有的话，请上来操作电脑这时，不管是优秀生，还是基础差的学生，都被吸引住了，积极开动脑筋，争相上台操作学生想出走法后，由教师点出大按钮，再由学生操作大按钮，这时，动画又动起来学生通过自己的思维，获得了成功，获得了自信，他们在高兴的同时，也提高了学生学习数学的兴趣4.2突破重难点，提高数学教学效率现代教育技术的信息符号有文本、图形、图本、图表、图像、音频、视频、

14、动画；有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的等这些表现形式多样化的媒体信息，对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，也可以用动画化模拟全过程发挥其独特优势创设情境，化静态为动态，抽象为直观，复杂多变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式表现和揭示内在规律，突破时间和空间的限制，使学生的形象思维逻辑推理能力得到发展，解决数学教学中的重点.现代教育技术的信息符号有文本、图形、图本、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的等这些表现形式多样化的媒体信息，对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，也可以用动画化模拟全过程发挥其独特优势创设情境，

15、化静态为动态，抽象为直观，复杂多变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式表现和揭示内在规律，突破时间和空间的限制，使学生的形象思维逻辑推理能力得到发展，解决数学教学中的重点和难点，从而实现目标最优化如：在中学学习“圆锥体体积”这一课时，如果直接利用教具切、拼，操作起来比较麻烦也比较困难，但要学生直接理解圆柱切割后拼成一个近似的长方体确实有一定的难度而利用现代教育技术就能设计这样一个切、拼过程，让学生能很快理解圆锥体进行切割、分解，并合成一个近似长方体的图形的过程我还将圆锥体最大限度地多次划分，进而逐步渗透转化的思想，让学生学会变通，让学生知道学习不仅要注重学习结果，更要注重学习过程，让学生乐意

16、学习的同时体会到数学知识之间的内在联系84.3增大信息来源，拓展教学内容由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，可以从网络及其他信息来源中获得大量的相关知识，根据教师的提取、整合，得到最新最全面且贴近生活，联系实际教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，这对丰富学生的知识面非常有利资源丰富是信息技术最大的特点，网络能提供教学所需的各种材料，能解答学生的困惑，能为学生提供多维度理解数学的机会9.学生可以根据自己的学习能力，各方面的数学问题以及兴趣爱好等选择所需资料进行自主学习，这正是符合现代学生喜爱网络生活以及有一定的电脑应用能力10.4.4 增加课堂容量，节约教学时间前

17、苏联著名教育家巴班斯基认为，最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平因为提高活动效和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则在传统“一支粉笔、一本书、一张嘴”教学模式中，教师往往在抄题、画图、板书花费许多时间，相对而言，课堂的容量有限，现代教育技术辅助教学利用现代教育技术课件可以突破时空的界限，对信息进行优化处理，可以在有限的单位时间内获取更多的信息和知识，减少教师的一些不必要工作量，节约教学时间，在保证学习效果的前提下，让学生有更多自主支配的学习时间，从而强化课堂的密度、容量与效率115 现代教育技术在数学教学中的不足分析现代教育技术辅助数学教学是一种新

18、型的现代教学工具盒手段，其优越性是不言而喻的，但是不能恰当地运用和熟练掌握这一现代教育技术，有时会适得其反，弄巧成拙通过对部分使用现代教育技术教学的老师和学生的调查，发现情形不容乐观，主要存在以下几个问题.5.1 现代教育技术教学容易影响学生的注意力现代教育技术教学的优点就是它的多种表现手法，但是使用不当反而会把优点变成缺点，有些课件过于花哨，会导致学生的注意力迁移，造成主次不清，喧宾夺主的现象这样就不能体现学习的重点与难点了，更不能体现现代教育技术的作用了由于课件丰富的文字，画面文字和声音等信息的转换快，容易给一些学生造成视觉疲劳，如果精神不集中，就会导致注意力思想等不集中，反而不利于教学计

19、划的实施12.5.2教师盲目使用现代教育技术工具，忽视教学目标和重点现代教育技术教学可以理解为传统教学基础上增加了现代教育技术这一特殊工具的教学，他不可能完全替代传统的教学方法和手段但很多教师在使用现代教育技术辅助教学时存在一定的盲目性为了完成教学任务，在课间制作的时候普片存在“教材搬家”或“讲稿搬家”把电子教案做课件，其目的是减少板书过程，增大教学信息量，以达到提高教学课堂效率的目的基于以上出发点，很多教师忽视教学目标和重点，脱离学生实际，仅将教学中的每个知识点甚至每个细节全部搬进课件，上课时只是按预定的方式进行播放师生无法交流与互动这种教学方式只是盲目地追求效率和贪多求全，教学效果不理想1

20、35.3 现代教育技术过多过滥的使用削弱教师和学生的交流数学学科的特点在其对思维严密性的较高要求，创新能力的培养等，在对公式的推导，运算的演变，数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现这种推导、演变、结合正是传统教学优势所在，可以让学生体会到在解题的过程中思维的火花，而现代教育技术演示这些思维流程反而有意无意地拉远了学生和知识的距离让学生有这一切都是设计好了的感觉，某种意义上使得师生的交流削弱了教师则沦为机器的操作者和教学过程的解说者，教学的参与者的身份无形中降低我们应充分认识到：媒体的运用是手段，发挥作用才是关键，否则现代教育技术就失去了意义145.4 重视课件制作

21、，忽视数学教学设计随着信息技术的发展，现在课程资源相对丰富，教师制作课件相对方便，在实际教学中，一部分教师利用资源，根据教学内容、学生实际需要进行课件二度开发，使之适合自己的教学实际与教学风格；但也有一部分教师简单处理，把别人的课件直接用于自己的课堂，使之收不到预期的效果另外，现在还存在这样一种趋势：许多教师把课件制作当作课前准备的首要环节，从而缩短了研究、研究学生的时间，没有从整体把握教学内容与因此，教师要在教学设计的上，思考哪些内容需要现代教育技术辅助教学，而不是一味地把主要精力花在课件制作上15 5.5 不利于学生思维能力的培养和动手实验能力的提高首先在教学的过程中运用现代教育技术增强了

22、教学的直观性和形象性，使更多难以理解的想象变得直观、明了教师往往更多强调学生去“看”而弱化让学生去“想”和“做”，从而忽视了对学生思维能力的训练对于一些简单的动手操作直接用视频或动画模拟实验来代替，这对于学生动手操作能力的提高是一种阻碍 再次，运用现代教育技术辅助教学使教师施展才华，展现个性魅力的空间显得更狭窄了，给学生造成的印象是一切工作似乎都是机器完成的，教师只是站在讲台上点击鼠标而已，这不利于教师威信的建立，势必影响教学效果最后，值得一提的是，就实质来说这种利用刺激物的变化来引起的注意，只是一种被动的注意，保持的时间较为短暂最后，课堂上学生的多种感官受到大屏幕投影和音响等的共同刺激，时间

23、一长也容易产生感官疲劳，学习效果将会受到影响其实，研究表明，教学中有些新异的刺激对学习并无正面影响从研究者关于教学电影的研究结论看，用以吸引注意的手段如电影特技，对学习并无积极影响例如，在电影镜头组接上，使用简单的切入、切出的方法与特技组接方法如淡入、淡出等相比，学习效果相同166 改进现代教育技术辅助教学的对策利用计算机辅助教学，是时代发展的必然，但是传统的教学模式也不应被全盘否定在具体的教学过程中，教师要始终以数学课程标准为依据，将两种教育手段有机地结合在一起，互相渗透，使教学取得最完美的效果6.1 精心设计现代教育技术课件，提高数学教学效率和效果教师要设计出高质量的现代教育技术数学教学课

24、件，应从以下几方面着手：（1）数学教学课件的设计要紧扣教材，与教学目的和教学内容密切相关教师用深入研究教材，针对课程的重难点，利用现代教育技术添加具有说服力的内容，尽量舍去那些多余与中心无关的内容；(2)现代教育技术数学教学课件的设计必须美观、实用，同时注意艺术性和人文学的和谐统一课件制作要注意画面精美，色彩逼真，格局对称，字体大小适度，排列恰当，使学生在感受美的同时学到相应的知识；（3）数学课件的制作还注意其实用性、方便性和交互性所以建议制作课件是尽可能的采用超文本方式，教学时能根据需要进行选择和调整；（4）数学课件的制作还应博彩众家之长现在网上有许多现成的课件，我们可以择优选用，以人之长，

25、补己之短，使其更加完善，最终提高数学教学效率和效果6.2 以学生为本，加强师生之间的交流互动教学过程中，教师是课堂的主导者、是外因；学生是课堂的主体、是内因现代教育技术只是辅助数学教学的手段，教师应以人为本，切不可用电脑的“人机交互”代替师生之间的情感交流，学生在上课时需要情感来感染和启迪而优秀的教师正具有这种人格魅力，老师在数学教学中表现出的机智、幽默和宽容，所使用的肢体语言，都深深地感染学生并对学生学习的态度、兴趣爱好、学习效果产生重要的影响，而透过学生的眼睛，教师很容易判断学生是专心还是走神、理解还是疑惑，通过这种无言的交流，教师可以随时调整教学节奏、授课方式和组织策略所以，教师在使用现

26、代教育技术进行数学教学时应该在学生中四处走动，用身体语言提示交流教学信息，并通过提问、作业等方式，观察了解学生的学习效果，使教学过程充满生机活力、乐趣和挑战.6.3 教师要适度控制使用计算机辅助数学教学的时间虽然采用计算机辅助教学，能激起学生的学习热情，但是如果让学生长期面对事先准备好并且没有任何差错的计算机的话，会使学生越来越接受不了瑕疵和缺陷、单调和平淡，这将不利于学生道德和情感的培养17因此，教师要适度安排使用计算机辅助教学的时间，适时地采用现代教育技术教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在现代教育技术元素的

27、基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神6.4 应给予学生充分思考问题的时间为了解决利用现代教育技术中的智能教学平台导致学生思考问题的时间骤的问题.今天能够完整浮现出全部内容的同学似乎比昨天少了很多，个别的竟把教材全忘了.而且，同学们掌握得很不扎实，苏霍姆林斯基认为:懂得不等于已知，理解还不等于知识.为了取得牢固的知识，还必须进行思考.对学习最“差”的和学习有困难的学生来说，对新教材的这个专门思考的阶段尤其必需.教师们在刚刚教授了新的知识以后，似乎同学们很快就能理解了，但是，理解并不意味着牢固掌握.在讲解以后教师要留给学生充分思考教材的时间.例如：让学生寻找刚刚讲过的教材中

28、的因果联系和意义联系；布置一些模仿写作的作业，以强化对新知识的理解和运用等.这时候进行的应该是整个学习过程中最必要、最有益的,同学们不用通读课文而复习以前学过的教材18.这种复习是最有效的，因为就实质而言，这种复习就是思考.思考知识的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解教材的时间就越多如此，既能提高课堂教学效率，还能使学生的思维能力和学习能力得到提升6.5 使用网络资源应培养学生的独立思考能力首先，作为数学教师，要教学生学会思考，引导学生自觉形成独立思考的习惯.在平时的教学过程中，讲课不宜过细，应有启发性，给学生思考的余地，不要让

29、学生养成依赖心理.学生何时因独立思考问题的兴奋而累，而不是因为纯粹的记忆而累，何时便是教育成功之时，因为信息时代的来临意味着处理信息比记忆信息更重要.不是因为我们不需要记忆信息，而是因为我们只有十分有限的大脑“内存”空间.与其把有限的心智资源用来记忆互不相干的事实，不如充分发挥大脑的思维功能，连贯地思考问题.独立思考是培养学生良好习惯的一个极为重要的方面，是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件.它对学生主动获取知识、寻求自我提高阅读能力方面有着重要的作用.因此，教师在阅读教学中一定要注意培养学生独立思考的能力.其次，要启发学生独立思考，采用讨论法进行教学；采取个案教学；联系实际问题进行教学；

30、老师要设计出适合学生实际的教学案，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采用多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力.从而培养他们的独立思考的学习习惯，达到培养学生思维能力、增强兴趣的目的，取得了良好的教学效果196.6 精心锤炼数学课堂语言苏霍姆林曾经指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，关系着学生智慧的培养，而且影响他们非智力因素的发展因此，我们每一位老师都要精心锤炼课堂语言，让学生为之心动.要使用不同的语调音色来吸引学生注意力，活跃课堂气氛只有轻松愉快的学习氛围才是激发学生学习数学兴趣的环境，把握

31、好这一点，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了的第一步 总之，现代教育技术辅助数学教学，是以提高教学质量为宗旨，结合学生的认知规律、学习实际及教学内容，重视合作能力的培养,提高分析问题能力在施教中必须处理好传统教学和计算机辅助数学教学之间的关系，既不能墨守成规、固守落后，也不能盲目崇拜、过度依赖正确的做法是各取所长，相互结合，让其共同为提高教学质量服务207 总结7.1 主要发现本文在对小学数学现代教育技术辅助教学的利弊分析基础上，提出了数学教学中应进一步思考的问题，并指出了在小学数学现代教育技术教学中，一定要突出数学课程的特点，要适度、灵活地使用现代教育技术资源，防止师生过度依赖现代教育技

32、术课件，从而阻碍学生的思维能力的发展和动手能力的提高，阻碍教师与学生的交流此外，针对提高现代教育技术教学效率，提出了构建现代教育技术素材库，实现资源共享的观点总之，要正确的认识现代教育技术辅助数学教学的利弊，将现代教育技术教学的优势和传统教学的优势巧妙的结合，充分发挥它们应有的作用，有效地提高数学教学效率，深入促进中学数学教学的改革与发展7.2 启示 在信息社会生活中网络给我们带来的大量信息，作为教师必须转变课堂教学理念，帮助学生生成新的学习方式，把抽象的化为形象的，静态的变为动态的，使数学教学手段变得更加丰富多彩但任何一种媒体都不能取代语言在数学教学中的重要地位，人与人的对话绝对不能替代师生

33、之间的情感交流，屏幕也完全不能替代教科书的重要地位现代教育技术无论有多大作用，都无法取代教师那声情并茂的朗读和规范书写的示范作用，无法取代教师人格魅力所产生的强大的感染力所以，现代教育技术教学要突出数学课程的特点，不能喧宾夺主，要适度、灵活、创新的运用现代教育技术，让现代教育技术成为数学教学有益的辅助教学手段，成为帮助教师出色的完成数学教学任务的有效载体，成为提高学生学习数学兴趣的有益伙伴，这是中学数学现代教育技术教学的目标追求7.3局限性由于笔者的知识水平所限，未能更加深刻的对现代教育技术在在小学数学教学中运用做出阐述与及未能对现代教育技术在小学教学中的局限性更加深入的探讨.7.4努力方向

34、在已有知识水平的基础上，本文对现代教育技术辅助数学教学及其应用的问题作了一定探讨，并通过实例，体现了现代教育技术辅助教学的实用性和优越性.然而，现代教育技术辅助教学的应用有一定局限，今后若能针对不同知识和相关性质，对现代教育技术辅助教学的运用进一步深入研究，合理推广，针对其局限性更加深入的探讨，将更加有助于现代教育技术辅助教学的理解与运用.这些问题，有待今后不断的学习和探讨.参考文献1 谭炜.现代教育技术教学模式在数学教学中的应用探讨J. 计算机光盘软件与应用.2012(04)：130-1442 郝兆青.J.科技信息.2008(33)：4-63 丁爱萍.现代教育技术教学利弊谈(黄河水利职业技术

35、学院，河南开封475001)：694 林永胜 初中数学教学中合理利用计算机辅助教学 -基础教育论坛2010(6)：79805 林玉平.J.吉林教育.2009(33)：556刘丽颖 .如何利用现代教育技术来辅助数学教学N. 学知报. 2011-07-04 (B01)：1847J国际会议.20118 米热古丽克比尔新疆南疆中小学计算机辅助数学教学的现状研究. D. 喀什师范学院 20129 罗洋,黎桔.J. 才智. 2011(29) ：13610 赵国宏.现代教育技术教学研究现状综述D. 延边师范大学 2010:15911 韩志仁;裴玉华;胡承波.J.科技信息(科学教研).2008(10):321

36、2 杨红葆 现代教育技术辅助教学在数学课堂上的实效性 J-企业导报2010(2):23313 马晓娜.浅论新课改背景下现代教育技术辅助教学在数学课堂教学中的运用J.华章.2011(19)：15914 韦玉兰.M.广西教育.2009(19):3715 栗剑. 浅谈现代教育技术在数学教学中应用的优势与不足M.山西电教. 2009(007)：1916 杜飞;周俊祥.J.科技信息.2009(36):16017 孙卫江.中学数学思想方法的教学探讨 M. 甘肃联合大学学报. 2012(006)：48-5218 毛琴芳.J.教学月刊(小学版).2008(09):3119 马云飞.巧用现代教育技术优化初中数学教学M -东西南北教育观察2010(11)：820 符蝶.浅析如何在高中数学教学中培养创造性思维J. 教育教学论坛. 2012(23)：242