画杨桃教案精品教案_画杨桃精品教案范文三篇.docx

《画杨桃教案精品教案_画杨桃精品教案范文三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《画杨桃教案精品教案_画杨桃精品教案范文三篇.docx（17页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、画杨桃教案精品教案_画杨桃精品教案范文三篇教案网权威发布画杨桃精品教案范文三篇，更多画杨桃精品教案范文三篇相关信息请访问教案网。“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢？大范文网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 1、学问和实力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“嘱咐”、“训诲”、“受用”等词语。2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。3、情感和看法：有感情地朗读课文，培育学生实事求是，敬重事实，敬重

2、他人的好习惯。本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。杨桃、图片、课件。一课时教学过程一、创设情境，真实体验1、（老师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种视察角度。你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？2、（老师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？视察一下，它有什么特点。3、请同学们在自己的座位上视察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学

3、从前排靠边的座位上实际视察一下，二、初读课文，整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、学生沟通。三、研读课文，体会人物思想感情。（一）自主学习，合作探究。1、请同学们细致研读其次大段，选择其中一个人物探讨一下。我们可以怎样探讨？抓住人物的语言、动作、神态和心理改变来探讨。2、学生找寻探讨同一人物的学习伙伴，合作学习，共同探讨。（二）学生沟通，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感改变。1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的杨

4、桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西.(3)、我认仔细真地看,老醇厚实地画,自己觉得画得很精确。2、自由轻读，体会我的情感改变。我遵从父亲的训诲，仔细地看，醇厚地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误会和讪笑。在老师的教化下，同学们又理解了我。课文，没有干脆描写“我”被同学们讪笑与误会时的迷惑不解，难过委屈；得到同学们理解时的轻松开心与欣慰满意。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。（四）引导学生抓住“同学们”的语言改变，体会“同学们”从误会“我”到理解“我”的改变过程。1、对

5、比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”看法的改变。（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发觉？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们讪笑我的话语。激励学生特性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生相互评价。“这幅画画得像不像？”“不像

6、！”同学们_。（毫不犹豫地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。”2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。（1）这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。（2）这一看，同学们知道讪笑“我”是错的。他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读

7、）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的宽恕。他们说：“对不起，我们不应当讪笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单。宽恕我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们讪笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和敬重。“我”从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的改变，起主导作用的是老师的教化。谁来说说你们对“老师”的探讨？（五）抓住老师的神态改变，体会“老师”的谆谆教导。老师的神态为什么从肃穆变得态度温和？1、

8、出示课文，读“谛视”句：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“谛视”和老师为什么谛视。“谛视”是指审慎地视察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_。（1）对我的图画感到有点惊异，也想看个原委。（2）想爱护“我”的自尊心。（3）对同学们的讪笑感到不满，想考证后教化孩子们。（4）他是一个严谨仔细的老师，不想当然地评价学生，他要依据事实进行评价。2、理解“肃穆”。同学们的讪笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到难过极了。我起先迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学

9、的理解！我的神情引起老师的留意，他的神情变得肃穆，他沉没了“半晌”。同学们，你们能揣测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意讪笑别人的孩子的不满，想方法要教化他们）。3、理解“态度温和”。老师态度温和，是因为（）。4、出示老师和父亲的话语。读后探讨，老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要敬重别人的看法。）5、为什么老师没有在谛视杨桃后就用这段话语来教化我们？6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课接着上下去，孩子们接着画杨桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己

10、在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。四、联系生活，想像拓展。同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上相识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特殊仔细的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我想对曾经讪笑过“我”的孩子们说：_。我想对谆谆教导的老师说：板书：11、画杨桃爸爸的话是什么样，画什么样我的画认仔细真，老醇厚实老师的话是什么样，画什么样 篇二 教学目标：1、要相识的生字6个，会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。2、正确流畅地朗读课文，读准字音：“嘱”读zh，不要读成sh；“晌”读shng，不要读

11、成xing；“诲”读hu，不读hu。3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺，悉：上部不是“采”。提示与熟字区分比较：留意“非”在“排”和“靠”两字中字形的改变。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际动身，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清晰。5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老

12、师说的话。通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的看法改变，体会其背后的缘由，悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感改变。教学重难点：体会学生和老师看法的改变，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。教学打算：在纸上写好师生对话。教学时间：2课时。教学过程第一课时师：这节课咱们学第十一课画杨桃。（板书题目）一、检查预习状况。1、听写词语，两名学生在黑板上写。订正。留意“嘱咐”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁。2、同桌读词

13、语，然后齐读。3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。二、梳理课文内容，理解父亲的话。1、朗读课文，概括段意。课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么。（1）指名读第一段，画出你认为关键的词语。指名回答，“嘱咐”什么意思？谁嘱咐过你？这段讲的是什么？(父亲嘱咐我是什么样，画什么样。)齐读第一段。（2）“我”记住父亲的嘱咐了吗？自己读其次段，画出关键词，指名概括段意。（3）当“我”看到杨桃和平常的不一样时，父亲的嘱咐在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很精确，心里会想：（生）（4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己

14、读剩下的部分，也画出沟通汇报。（5）最终一段讲父亲和老师的训诲使“我”一生受用。3、学生练习连起来说课文的内容。三、提出疑问，再读课文。1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上。2、汇报，相互解答。其次课时师：这节课咱们接着学画杨桃。一、听写词语，导入新课。1、听写：嘱咐、训诲、一生受用（强调写字姿态）学生齐读订正。（把铅笔本子收好）2、过渡：什么训诲使我一生受用呢？（指名说说。）课文的结尾这么写的，谁来读？这训诲指的是什么？指名说。（父亲和老师的话就是对我的训诲）上节课我们知道了父亲嘱咐我：是什么样，画什么样。（板书）那老师的话和父亲的很相像，你读读老师的话，有哪些意思？3、学生

15、读老师的话，初步理解。老师的话里和父亲相同的是同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星精确吗？用老师的话来说明。（指名说）我根据自己看到的去画对吗？用老师的话说，用父亲的话说。我们一起读读老师的话。二、读三到十七段，体会老师和同学们看法的改变，深化理解父亲和老师的话。1、师生合作读三到十七段，体会同学们看法的改变。老师的话，那些忙着讪笑的同学，一起先明白吗？后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发觉的。老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗？2、沟通。学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习。读出感情。3、体会老师的看法改变

16、。师：同学们刚看到“我”的画时，讪笑“我”，走到“我”的座位视察后知道错了，这是对比的写法。文中还有这样的对比，你能找到吗？老师先是“肃穆”的，什么时候变肃穆的？（1）自己读第六段，画出写老师动作的词。老师为什么这么做？可同学们却是这又是对比。（2）什么时候老师变得“态度温和”？谁情愿态度温和地读老师的话？4、再读老师的话。师：同学们听了老师的话，明白了（指名学生说）“我”听了老师的话，会想（生）咱们也要记住这位老师的话，请大家一起读十八段。三、联系实际，感悟道理。1、概括课文主要内容。现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？2、启发学生联系实际。师：课文结尾说父亲和老师的训诲使他一生

17、受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这训诲吗？明显不是。遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间。来到学校老师问起，她会怎么说？你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（假如学生想不出，老师就给出情境，学生推断怎么做。）3、揭示道理。师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的相识和做法（板书：求是）。这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思。这篇课文告知我们做事看问题要（实事求是）。板书：第一课时：11画杨桃父亲嘱咐是什么样，画什么样我认仔细真老醇厚实精确同学哈哈大笑老师谛视是什么样，画什么样训诲一生受用其次课时：11画杨

18、桃嘱咐是什么样，画什么样一生受用角度不同，样子不同实事求是 篇三 教学要求：1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。2、体会课文哪些地方写得真实详细。3、学会本课7个生字，理解词句，会用“嘱咐”“训诲”造句。4、朗读课文。背诵最终两个自然段。教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教具打算：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。板书：画杨桃。二、预习课文。1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。2、检查预习：检查生字读音；指名读课文

19、；学生提出不懂的问题。三、指导学生分段，说说各段段意。1、学生边默读边思索课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。第一段（1）讲父亲教“我”学画画。其次段（218）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段（19）讲老师和父亲的训诲使我一生受用。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问：（1）“我”是什么时候起先学画画的？（2）怎样理解父亲嘱咐“我”的话？（敬重客观事实，精确地表现客观事物，实事求是）3、指名读父亲的话。五、讲读其次段。1、指名朗读其次段。2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“我

20、”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）5、自由朗读其次段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问：父亲和老师的话有哪些相像的地方？为什么说“他们的训诲使我一生受用”？（敬重事实，实事求是）七、作业：练习背诵最终两个自然段。其次课时一、朗读训练。1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读其次段。二、背诵最终两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。三、完成课后练习其次题。1、学生通读全文，思索：课文中哪些内容写得真实、详细，这样写有什么好处？2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、详细。）四、探讨思索练习第三题。1、指名读句子。2、说说表达方式有什么不同？五、完成课后练习第四题。1、指名读词语。2、指导记忆字形。3、抄写词语两遍。4、指名说“嘱咐”“训诲”的意思。5、学生口头造句。留意订正错误。6、学生书面造句。板书设计：31画杨桃实事求是父亲 老师训诲