情感因素对英语教学的影响.docx

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1、情感因素对英语教学的影响作者 高敏 邱云内容 情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调整学生学习活动的动力作用，干脆影响学生的智力发展和相识过程。教学过程中情感及其渗透力气的强弱会干脆影响教学效果的成败优劣。 笔者现结合新编英语教材的特点和自身的教学实践阅历，就情感因素在英语新教材教学中的运用方法及其作用谈几点粗浅的感受。 培育融洽、协调、开心的师生关系。形成融洽、和谐的师生关系，老师真诚的爱生看法和行为是极为重要的。老师对学生的信任和敬重，是培育良好的师生关系的先决条件。无论课上还是课下，学生面前的老师都应是仪表大方、笑容可掬、亲善可亲、举止言谈有节有礼、落

2、落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对逆境，老师首先要用以往的成果来鼓舞其克服困难，帮助其总结阅历教训，鞭策其前进，千万不行恐吓、埋怨、泼冷水，让学生失去信念或造成惊慌的心理。老师不仅要靠学问的内在力气影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力气去感染学生。所以，老师不仅要留意学生完成作业的状况、学业成果的进步和倒退，还要时刻关切学生的思想状况、家庭状况，和学生同喜共忧，让学生把老师作为谈知心话的大挚友，从而以理智的方式去指导学生，建立一种相互敬重、相互理解、相互信任的新型师生关系。 营造轻松愉悦的学习氛围。课堂教学中，假如老师的教学亲切亲善

3、、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习爱好深厚、热忱饱满、思维主动、教学双方融洽地实现着认知的、情感的沟通，产生着心灵上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探究的、令人兴奋不已的气氛。 “当我们给儿童供应机会，让他们和同学、老师沟通自己的学问时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，从而造成一种集体工作的气氛。”赞可夫的这段话是说，因材施教，让每一位学生都有不同程度的参加机会，这是唤起每个学生的学习热忱和聪慧才智，产生促进学习的课堂氛围的重要条件。在课堂提问或课堂探讨中，老师要努力激励每一位学生去参加，而不行局限于少数优秀生的参加。老师在细致倾听每个学生的发

4、言后，应尽可能多采纳表扬、激励的方式，多从积极方面予以确定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训，树立信念，接着前进，万万不行把消极的否定甚至“一棍子打死”式的看法强加于学生。这样就会有利于形成人人主动参加、争相自由探讨问题的学习气氛，从而使他们主动接受老师的授业。恰如美国教化家罗伊在探讨杰出的科学家幼年成长背景后得出的结论：“一旦理智的独立被真正地体验到，那么教化上就没有别的事比这个更重要的了。” 创设情境特殊是社会语言情境。没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动。心理学探讨表明，通过视觉感知情境与英语声音和文字的结合，理解、记忆和掌握的效果比单纯的听、读好得多，

5、同以往比较，过去教学是以老师为中心，现在是以学生为中心；过去学习是为应付考试，现在学习是为了运用，为了提高素养；过去是偏重语法，死记硬背，现在是听说读写全面训练，注意实力培育。这在以淡化语法，侧重实力为最大特点的年高考英语试卷中已得到充分体现。这一体现正是现行英语教材的一个突出特点，同时也为英语教学改革指明白方向。新教材的出版试用和日渐开放的中国国情实际，将使传统的“语法翻译教学法”和“句型教学法”受到源于欧州共同体国家的功能教学法（又称交际法或意念法）的挑战。在肯定程度上，交际法教学正渐渐领导现代英语教学的新潮，它的最大优点在于培育学生交际实力，形成教学过程的交际化，并且激励学生特殊重视真实

6、的语言材料。因此，应汲取这一教学法的精髓。有人说，学习英语的成效是一可变函数，在智力相识活动肯定的前提下，它的可变量取决于人的情感（情境、心情）因素，可见创设情境、情意的举足轻重。利用真实的社会语言情境和实物、图画都是情景教学的有效方式。在电化教学日益普及的今日，充分利用好磁带、录像、幻灯等教学设备的同时，还应在教学中主动创设肯定的社会语言情境，在特定语境中训练学生运用语言进行交际的实力。如，在教学第（内容是关于放风筝）时，就可把学生带到操场或绿茵地里上课。在教学条件尚不完全具备的状况下，可充分利用简笔画这一简便易行的教学手段进行对话和课文教学，既形象生动，又通俗易懂，可收到事半功倍的成效。

7、无声言语传真情。眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣锦，表情是心灵的镜子。和缓松软的语气、协调自然的表情、信任的眼神、充溢激励的凝视、点头和微笑以及潇洒自如的手势等这些体态语言和关怀性动作，都带有深厚的感情色调，都是传递情感的渠道。新教材须要的不仅是老师深厚的学问基础，更须要老师与教材脉脉相通的感情投入。“情感本身就是一种动机”，老师要用自己的情感去点燃学生对英语学问的渴求之火，把对学生的真挚情感表现为眼神、语言和手势等丰富的教学活动，用无声的训诲展示情感的巨大力气。力戒“犹抱琵琶（死记硬背式的传统教学法）半遮面”和和尚念经式的毫无表情的说教。 开展丰富多采的其次课堂活动。老师与

8、教科书的思想感情节节一样，拍拍和谐，就必需不断体验和挖掘教材潜在的感情力气。在这方面，新编英语教材给老师留出了更为广袤的空间。因此，开展丰富多采的其次课堂活动不仅是第一课堂的有益补充和深化，更为重要的是，加深了师生友情、同学情意，形成了轻松活泼、团结友爱、相互帮助的人际关系，进一步巩固了师生感情。有人说新编英语教材的教学就像唱歌一样，笔者认为，既像唱歌又似说相声，这就是要求学生具有相当的听说读写实力。课外活动既是培育学生动口实力的天地，又是熬炼学生动手技巧的大舞台。结合英语新教材的特点，其次课堂活动应重点培育学生的听说能力和读写实力。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步

9、运用英语的实力，发展学生的思维实力和自学实力，这也是新编教材的指导思想所在。如英语故事会、对话竞赛、听音画图、识图说话、外语晚会等都是有益尝试。现举一二实例。（一）（发吩咐）：老师用英语发出吩咐，几组学生轮番动作（执行吩咐）并重复老师发令的句子。如，（）如此等等。（二）击鼓传物（手绢、纸花等）：这虽是一种最为常见的嬉戏，但它仍不失为一种熬炼学生实力的有效方式。详细做法是：让学生围坐一圈，其中一个持物一件，老师击鼓，学生次第传物，鼓声突止后，物止传，持物者从盒子里抽出一张事先打算好的纸条，并按纸条上的要求行事：（12下一页 ），如回答不出或回答不完整，就要表演一个节目（最好用英语），并替老师击鼓，嬉戏接着进行。（三）当前，家用电脑正逐步走进寻常百姓家，老师可组织有条件的学生练习英文打字，既帮助学生驾驭一项终生管用的技术，又巩固了所学学问，一举多得。 传道、授业、解惑是老师的天职，是老师有目的、有意义而又有感情的活动。情感的力气是无穷的，老师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的热忱，不断提高英语教学的质量。12下一页