语文：第15课《勇气》教案（鄂教版七年级下）.doc

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1、15 勇气教学目标:1、知识目标：整体感知课文，感悟文章主旨，把握人物形象。2、能力目标：培养学生抓住重点表演“剧本”的能力，演读能力、思维能力。3、德育目标：树立学生的和平信仰，培养学生爱正义，爱国的思想感情。教学重点：感悟文章主旨，把握人物的形象。教学难点: 领会文章思想内涵，把握“勇气”的含义。教学用具：多媒体教学方法: 情境教学法，表演朗读法、自主讨论法。教学课时：一课时教学过程:教 师 活 动 学生活动 设计意图 一：导入新课：学生上台，组织教学。学生语：各位同学：大家好！今天来到我们班的有几位特殊的嘉宾，这位年轻的女教师是曙光电影艺术学校表演系的王老师，这位是新苗电影制片厂的总导演

2、，我是刚刚被聘请的话剧编剧。让我们用最热烈的掌声向他们的到来表示欢迎！北山电影艺术学校的各位同学，今天是你们展现能力的最好时机，今天是你们圆梦的最好时刻，记住你们的誓言：自信、励志、竞争、协作祝你们好运！下面请看由我编剧、张导演导演的话剧勇气。编剧语：为了更好的让大家熟悉剧本，我们先来看一段影片片段。介绍背景：刚才同学们所看到的是第二次世界大战诺曼底登陆前的一个小片段。 1939年德、意、日和美、英、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战，很快蔓延了全球。短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器同世界向往和平的反法西

3、斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6 日晨，英、美、法的三个伞兵师在德军防线后方空降。一美国伞兵降落在敌控制区。于是故事发生了。二、表演剧本，整体感知该剧本讲了一个什么故事？（用自己的一句话概括） 听观看影片表演、思考、 创情激趣：（创设能引导学生主动参与的教学环境）同时设置战争情景，让学生感受战争的残忍、残酷。为后文分析法国妇女的人物形象，以及领悟文章主旨蓄势。整体感知：培养学生抓住重点表演“剧本”的能力。培养学生的整体感知能力和概括能力。 三、粗读剧本，熟悉内容根据你所熟悉的剧本内容，你认为导演应掌握些什么？向张导演自由提问四、速读剧本，理清情节 出示多媒体页4、5过渡语：请应聘导演的同

4、学注意听好下面几个问题：问题一：如果你是导演，你会把故事分几个片断来表现？问题二：如果你是导演，你会主要表现哪个片断？为什么？问题三：如果你是导演，你会确定谁是故事的主角？五、选读剧本，认识人物，出示多媒体页6导入：导演招聘场面，异常热烈，大家表现都出色，究竟谁应聘成功，请听后通知。接着我们将招聘演员，想演主角的同学听好了！你有三个题目可供选择。（老师组织）问题一：如果你想当演员，请把握人物性格。用“”“”勾画出美国伞兵，法国妇女的语句，说说美国伞兵给你什么印象？问题二：如果你想扮演法国妇女，请你选择她的眼神、语言，动作来表演，你想展现出她什么个性？问题三：如果你想扮演法国妇女，请在主题不变的

5、前提下，想象法国妇女两次出场时的心理活动，以第一人称写。、（二）师生互评，总结法国农妇的形象。出示多媒体页7 六、齐读课文，把握主旨。导语：他们一不同国籍的人，法国人和美国人；不同地域的人，欧洲人和美洲人；不同处境的人，被统治者和解救者的勇气是怎样产生的呢？明确：勇气来自真诚的信任！勇气来自坚定的信仰七、拓展延伸导语：和平与发展是人类永恒的主题，然而在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了人类的历史。出示：伊拉克难民图片，看后，你想说什么？多媒体页8导语：战争消耗财力、物力和人员。真正遭殃的是人民。可某些好战分子，不顾人民的利益，一意孤行，总想给人民带来灾难！出示“漫画”，图片。让

6、学生给“布什总统”写一封信。抽生读信八、结束语：和平是一种信仰，让我们珍惜和平，热爱和平，保卫和平！九、布置作业：改写勇气，以美国伞兵为叙述角度，用第一人称写。提示：原作用第一人称，是“我”在讲一个美国伞兵的故事，改为美国伞兵自己来叙述，情节会有哪些变化？结构要作哪些调整？新的我（美国伞兵）会有许多心理活动，将军的话也不能像这样说了。 2分钟的时间，自由提问。小组讨论发表意见自由讨论表演、展示口头作文评齐读课文（最后三段）讨论、回答看说定时写作展示写作师生互评 创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生的学习态度和提高学习能力。培养学生自主学习习惯：把握全文，了解基本内容，理请作品结构，初步了解作者写作意图。创设自主学习氛围：设置情景，学生参与性强，激活学生的表现欲望，提供学生展示才华的机会。落实学法指导、训练单元目标：让学生学会圈点、勾画、批注，学习寥寥数笔勾画人物形象的写法。培养学生创新学习的习惯和意识：通过想象，写出法国妇女的心理活动，以便更好的把握其性格，更见其精神的伟大。训练学生朗读能力，培养学生语感，以及比较能力：从而领会文章标题的双重含义，领会作者的写作意图。内化知识，形成能力，知识迁移|真实情景的再现，感受战争的残酷，激起学生对和平的理解和认识。5