智力残疾儿童的康复评定课件.ppt

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1、关于智力残疾儿童的康复评定第1页，此课件共151页哦一、什么是康复评定？一、什么是康复评定？l康复评定是对智力障碍儿童（患者）的功能状况和潜在能力的判断，也是对智力障碍儿童各方面情况的资料收集、量化、分析并与正常标准进行比较的过程。l我们也习惯于称康复评估。l在康复过程中往往需要反复多次的评定，不断地了解治疗的效果，修改治疗、教育计划，以达到预期的目标。第2页，此课件共151页哦康复评定的目的康复评定的目的l1、掌握障碍情况l如调查障碍的部位、性质及其严重程度，以及障碍对患者个人生活和社会生活的参与所造成的影响。第3页，此课件共151页哦2、设定康复目标、设定康复目标l为此需寻找和分析阻碍智力

2、障碍儿童适应社会和家庭的具体因素。例如言语沟通问题、肢体运动功能障碍等；当然，心理状态、社会影响也可能为其原因。第4页，此课件共151页哦3、制订治疗和训练方案、制订治疗和训练方案l如选择适当教育方法和手段以促进智力障碍儿童潜能发展。第5页，此课件共151页哦4、判断不同教育、治疗方法的效果、判断不同教育、治疗方法的效果l智力障碍儿童的情况千差万别，需要我们不断探索新的更有效的教育治疗方法。为了比较它们的效果差别，必须要用客观、统一的标准去衡量。第6页，此课件共151页哦5、帮助判断预后、帮助判断预后l对预后的判断可给智力障碍儿童及其家属以心理准备，可使制订的治疗计划更合理。如，轻度智力障碍儿

3、童可以随班就读接受容纳教育，极重度智力障碍儿童主要是接受生活自理、适应能力训练。第7页，此课件共151页哦评定的意义评定的意义 l（一）从智力障碍儿童角度来看l1、增进了智力障碍儿童父母对儿童参与日常生活能力的了解。l2、帮助智力障碍儿童及其父母理解教育治疗目标。l3、增强智力障碍儿童及其父母的信心，促使儿童父母更加努力地帮助自己的孩子。l4、提高智力障碍儿童及其父母对教育治疗的积极性。第8页，此课件共151页哦（二）从专业人员角度来看（二）从专业人员角度来看l1、可对功能的主观性报告补充有关资料。l2、鼓励他制订出更为全面的教育治疗计划。l3、发现智力障碍儿童哪些方面需要帮助，而又有谁能提供

4、帮助。l4、容易早期发现问题。第9页，此课件共151页哦（三）从社会角度来看（三）从社会角度来看l1、可提供新的发病率资料。l2、在社会对残障提供帮助方面发现问题，如社会对提供帮助、改进服务质量、环境状况以及政策法规的职责方面。第10页，此课件共151页哦康复评定的内容康复评定的内容l由于康复的范畴涉及医疗、教育、职业和社会等领域，康复评定的内容就包含有身体、心理、职业和社会、教育等方面。具体项目包括人体形态评定、运动功能评定、日常生活活动能力评定、言语语言功能评定、心理评定、心肺功能评定、神经肌肉的电生理学检查、发育评定、社会生活能力评定等，对于智力障碍儿童常做的评定项目有言语语言功能评定、

5、心理评定、社会生活能力评定等。第11页，此课件共151页哦评定项目评定项目l1、言语语言功能评定l其内容包括声音语言的理解和表达（听说）能力，也包括文字语言的理解和表达（读写）能力。l2、心理评定l包括性格、智能、记忆、认知和心理适应能力等项内容。l3、社会生活能力评定l包括社会适应能力、家庭经济能力和住房情况、社区环境以及社会资源（如医疗保健、文化娱乐和公共交通设施）利用可能性等方面的评定。第12页，此课件共151页哦不同时期的评定任务不同时期的评定任务 l康复评定分为初期评定、中期评定和末期评定三种。第13页，此课件共151页哦1、初期评定的任务、初期评定的任务l初期评定是在制订康复教育计

6、划、建立康复目标和开始康复教育前的第一次评定，主要是掌握功能状况和存在的问题，判断障碍程度、康复潜力和预后，为制订康复教育计划提供可靠依据。第14页，此课件共151页哦2、中期评定的任务、中期评定的任务l中期评定是在智力障碍儿童经过一段时间的康复教育后所进行的评定，主要是了解教育治疗后功能的改变情况，并分析其原因，为修改康复教育计划提供依据。第15页，此课件共151页哦3、末期评定的任务、末期评定的任务l末期评定是康复教育结束时或儿童毕业前的评定，了解儿童总的功能情况，评定治疗效果，提出进一步康复处理或重返社会的建议。第16页，此课件共151页哦康复评定的注意事项康复评定的注意事项l1、既要全

7、面，又要有针对性。l2、选择适当的评定方法。l3、评定前要向智力障碍儿童及其家属说明目的和方法，消除他们的不安，取得积极的配合。l4、评定时间要尽量短，不引起智力障碍儿童的疲劳。l5、评定常由一个人自始至终的进行，以确保准确性。l6、评定一般要做三次，然后求出平均值。l7、评定过程中智力障碍儿童如出现明显不适或不配合时，应停止检查，分析原因，改变策略寻求儿童的合作。第17页，此课件共151页哦心理评估的作用心理评估的作用l诊断功能l教育功能第18页，此课件共151页哦心理评估的注意事项心理评估的注意事项l评估训练l评估时不能给予提示指导l评估时不能给予同情分第19页，此课件共151页哦常用心理

8、评估量表常用心理评估量表l1、智力测验l2、适应行为评定l3、发展评定l4、个性评定l5、记忆力测验第20页，此课件共151页哦韦氏智力测验韦氏智力测验l中国-韦氏幼儿智力测验l中国-韦氏儿童智力测验l麦卡锡幼儿智能量表 第21页，此课件共151页哦中国中国-韦氏幼儿智力测验韦氏幼儿智力测验l适用范围：4-6岁l量表构成：l1、言语部分（5个分测验）l2、操作部分（6个分测验，其中几何图形和视觉分析供选择）。第22页，此课件共151页哦分测验介绍分测验介绍l1、知识：反映儿童的天资、早年环境的丰富与否，幼儿园教育范围。l可测查有效知识的资源。第23页，此课件共151页哦2、图片词汇、图片词汇l

9、语言知识测验，可联系许多认识功能包括学习能力、概念的丰富、记忆、概念的形成，语言发展等。l词语能力的发展，包括理解，或概念掌握和表达。l理解和表达，可能不相应，理解了不一定会表达。第24页，此课件共151页哦3、算术、算术l测验推理能力、心算时数的正确性第25页，此课件共151页哦4、领悟、领悟l说明儿童对社会判断和对社会习俗的掌握以及自然现象的观察能力与推理能力。第26页，此课件共151页哦5、图片概括、图片概括l抽象概括能力l联想和逻辑思维第27页，此课件共151页哦6、动物下蛋、动物下蛋l测查儿童将一类标志与另一类记号相联系的能力l记忆、手眼运动协调性l注意力集中第28页，此课件共151

10、页哦7、图画填充、图画填充l区分本质与非本质的能力l要求集中注意（或视觉机警性）l视觉组织和记忆第29页，此课件共151页哦8、迷津、迷津l测查计划能力、知觉组织能力l要求视觉-运动控制和速度与正确性结合才能完成第30页，此课件共151页哦9、视觉分析、视觉分析l观察力l缺点，孩子不加分析、思索随便完成第31页，此课件共151页哦10、几何图形、几何图形l知觉和视觉-运动组织能力第32页，此课件共151页哦11、木块图、木块图l测查视觉-运动协调，知觉组织能力和空间视觉化能力（或抽象概念化能力和概括化能力）第33页，此课件共151页哦中国中国-韦氏儿童智力测验韦氏儿童智力测验l适用范围：6-1

11、6岁l量表构成：l1、言语部分（6个分测验）l2、操作部分（5个分测验）。第34页，此课件共151页哦言语部分言语部分l知识l词汇l计算l分类l背数l领悟第35页，此课件共151页哦操作部分操作部分l填图l图片排列l积木l图形拼凑l编码第36页，此课件共151页哦贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表l适应范围：30个月l内容：智力量表、运动量表和婴儿行为记录。l分析结果是：发育指数和发育水平（多少月）第37页，此课件共151页哦智力量表智力量表l有163个条目，测查婴儿知觉的敏锐性和准确性、记忆力、言语发展、初步解决问题的能力；第38页，此课件共151页哦运动量表运动量表l包括81个条目，测查

12、婴儿身体的粗大运动、精细运动及动作的协调性；第39页，此课件共151页哦婴儿行为记录婴儿行为记录l是由30个项目组成的评定量表，其内容涉及社会化、注意持久性、个人取向、情绪稳定发展、兴趣、合作性行为。第40页，此课件共151页哦麦卡锡智力量表麦卡锡智力量表l适用年龄范围为30个月至102个月。l主要目的是对儿童心理发展做综合的测评，是一个个别施测的测验，它既能对正常幼儿的智能发展水平及各种主要能力的强弱做出较全面的评价，也可作为智力障碍儿童的康复评估和诊断使用。测验的材料多数是儿童喜闻乐见的玩具。第41页，此课件共151页哦儿童适应行为量表儿童适应行为量表l适用对象为312岁智力正常或低下儿童

13、。l目的在于评定儿童适应行为发展水平，协助诊断或筛选智力障碍儿童，以及帮助制订智力障碍儿童个别化教育计划和评估康复教育效果。第42页，此课件共151页哦量表的结构量表的结构l共有59个项目，分三个因子和八个分量表：l独立功能因子：由感觉运动、生活自理、劳动技能及经济活动四个分量表组成，评定与自助有关的行为技能；l认知功能因子：包括语言发展和时空定向两个分量表，评定语言功能和日常认知应用技能等与认知功能关系密切的行为技能；l社会/自制因子：含个人取向和社会责任两个分量表，评定个人自律、遵守社会规范等方面行为。第43页，此课件共151页哦日本中小学生社会适应量表日本中小学生社会适应量表l全量表共1

14、32个条目，分为六个领域：独立生活能力：评定进食、衣服脱换、穿着、料理大小便及个人与集体卫生情况；运动能力：评定走路、上台阶、过马路、串门、外出能力等；职业能力：包括抓握东西、乱画、家务及使用工具等技能；沟通能力：评定言语反应，言语表达和理解、日常言语应用技能；社会化：包括游戏、日常交往，参加集体活动等方面；自我管理：评定独立性、自律、自控、关心别人等方面。各领域项目混合，按难度从易到难排练，并设七个年龄起始点。第44页，此课件共151页哦孤独症及相关发育障碍儿童教育诊断量表孤独症及相关发育障碍儿童教育诊断量表l测试对象l量表：l、孤独症、孤独倾向或其他类似沟通困难的儿童l、个月至岁之间l、能

15、力及发展处于学前阶段第45页，此课件共151页哦观察表：观察表：l零至六岁l能力及发展处于学前阶段第46页，此课件共151页哦测试者要求测试者要求l有评估儿童的技能及经验l经培训熟悉量表的使用者指导第47页，此课件共151页哦量表各部分区别量表各部分区别l量表：l通过直接评估，以记录评分l观察表：l通过评估、观察及与照顾者面谈所提供的资料以记录儿童的表现第48页，此课件共151页哦量表功能量表功能l设计训练目标l拟定处理行为的方法第49页，此课件共151页哦评估内容评估内容l、发展及行为量表l七个发展领域l四个行为部分l、自理及社交表现观察表l四个自理部分l六个社交表现部分第50页，此课件共1

16、51页哦）发展及行为量表）发展及行为量表l七个发展领域l、模仿l、知觉l、精细运动l、粗大动作l、手眼协调l、认知（理解）l、言语（认知表达）第51页，此课件共151页哦四个行为部分四个行为部分l、关系与情感（）l、游戏及对物件的兴趣（）l、感觉反应（）l、语言（）第52页，此课件共151页哦）自理及社交表现观察表）自理及社交表现观察表l四个自理部分：l进食穿衣梳洗如厕l技能评估l问题剖析第53页，此课件共151页哦六个社交表现部分六个社交表现部分l愿意接纳亲近的情况l运用物件及身体l引发社交沟通l社交反应l障碍儿童发展的行为l适应转变第54页，此课件共151页哦评分记录方法评分记录方法l）发

17、展及行为量表l七个发展领域l评分方法l（）l（）l（）第55页，此课件共151页哦四个行为部分四个行为部分l评分方法：l（）l（）l（）l（）第56页，此课件共151页哦）自理及社交表现观察表）自理及社交表现观察表l四个自理部分：l记录方法：l能做到l稍做到l不能做到l不适合（年龄不达到，不用评量）l及问题分析第57页，此课件共151页哦六个社交表现部分六个社交表现部分l评定在社交现有能力及表现l评估妨碍与人相处及适应日常l生活要求的怪异行为l记录方法：记录、分析第58页，此课件共151页哦使用守则使用守则l、评估前预备l评估记录表、笔l物料：评估工具l环境：空间、桌子、椅子第59页，此课件共

18、151页哦、量表使用册、量表使用册l量表使用册有指示的项目，需按不同层面的沟通方式指令儿童项目的要求。指示的层次包括：语言指令、手势提示、示范和动作协助l量表使用册有注明的项目，需按设定的语言指示内容及语句指令儿童。l模仿范围的项目，需留意使用非指导性的句子指令儿童，即不要说出相关的动作词，以免用语言提示儿童，影响评分效果。例如，要求儿童模仿举手动作时，只需指令儿童说：“你跟我一样做”便可。第60页，此课件共151页哦、评估期间要留意及记录的情况、评估期间要留意及记录的情况l一般行为的异常情况l语言行为的异常情况l学习特性第61页，此课件共151页哦一般行为的异常情况一般行为的异常情况l、儿童

19、对环境及物件的探索l、对测试员的态度和反应l、儿童的感知（视、听、触、味、嗅觉）反应l、工作时的行为及态度第62页，此课件共151页哦语言行为的异常情况语言行为的异常情况l、儿童使用语言的实际情况（语调、词汇、发音、语句组织及沟通行为）l、儿童使用的非语言情况（沟通行为）l、儿童其他异常的语言行为（玩声、重复性语言）第63页，此课件共151页哦学习特性学习特性l、什么奖赏可以增强推动儿童学习l物质奖赏l内在奖赏：对工作的兴趣和满足感l社交奖赏：称赞l、什么知觉刺激能推动儿童学习（视、听、触觉）l、什么协助程度指示方法可推动儿童学习l如：口头指令、示范、动作提示、动作协调、视像提示第64页，此课

20、件共151页哦、评估时间、评估时间l若要分段进行，建议：l需要在一周内完成整个评估l时间长，能力发展不一样，评估不准确。第65页，此课件共151页哦E、评分原则、评分原则l评估无情，孩子不懂就不懂，不要同情。首次评估要求严格一点，便于制订教学起点，让孩子得到更好的发展。l父母反映家中儿童会，测试时不会，这与类化有关，不能通过。第66页，此课件共151页哦评估后填写评估后填写l发展及行为量表记录册l发展及行为量表总结l发展及行为量表发展表现兔图l发展及行为量表行为表现图l自理表现观察表l社交表现观察表l儿童特色总结第67页，此课件共151页哦系统评估系统评估l初期评估l中期评估l末期评估第68页

21、，此课件共151页哦评估的要则评估的要则l一、目的l掌握个别儿童当前的能力，决定学习需要l了解儿童学习兴趣、长处和短处，便于日后编排课程参考。第69页，此课件共151页哦关系图关系图l评估ll推行教育或训练拟定计划及目标ll设计教学或训练活动第70页，此课件共151页哦二、方法二、方法l标准化测试l观察l家访、咨询照顾者l建议采用多方面评估（包括不同评估方法，工具及资料提供者）能较全面了解儿童各方面的情况。第71页，此课件共151页哦三、评估特点三、评估特点l、评估项目乃是行为能力的样本l、只是作为推断儿童所具备的能力、行为l、影响因素（儿童）：文化背景、母语类别、伤残程度、教育机会、合作性、

22、动机、情绪、疲倦、压力、紧张第72页，此课件共151页哦四、注意事项四、注意事项l、必须按照量表手册列明的方法、物料、标准进行测试，使评估结果更为准确。l、分析评估结果，应与儿童的行为、成长历程一并考虑。第73页，此课件共151页哦、环境安排、环境安排l光线充足l独立房间l安静及整洁环境l完整、齐备工具l桌子、椅子的运用l座位的安排第74页，此课件共151页哦、灵活安排测试内容、灵活安排测试内容l项目的次序、内容，以增强儿童的兴趣l但幼儿智力测验有的测试项目不能变换顺序。第75页，此课件共151页哦、鼓励及奖赏（物质与社交奖赏）、鼓励及奖赏（物质与社交奖赏）l多称赞儿童的努力、专心、合作，不要

23、单顾及儿童评估项目的结果第76页，此课件共151页哦、制造欢乐、轻松的气氛、制造欢乐、轻松的气氛l减少儿童的焦虑l融洽关系第77页，此课件共151页哦l、给予适当的帮助和协助，以增强儿童对评估项目的理解l、必须跟从评估项目要求（物料、指示程度、口头指示、以增强评估的准确程度）第78页，此课件共151页哦、切忌将评估变成教学、切忌将评估变成教学l不要给予动作、眼神的提示，否则变成教学第79页，此课件共151页哦、留意儿童的表现、留意儿童的表现l合作程度l专注力l面对困难的方法l思想的模式（拼图看边沿，普通儿童看图形）l情绪的表现（恐惧、冲动）l转换活动的适应能力第80页，此课件共151页哦第81

24、页，此课件共151页哦第82页，此课件共151页哦第83页，此课件共151页哦第84页，此课件共151页哦第85页，此课件共151页哦第86页，此课件共151页哦第87页，此课件共151页哦第88页，此课件共151页哦第89页，此课件共151页哦第90页，此课件共151页哦第91页，此课件共151页哦第92页，此课件共151页哦第93页，此课件共151页哦第94页，此课件共151页哦第95页，此课件共151页哦第96页，此课件共151页哦第97页，此课件共151页哦第98页，此课件共151页哦第99页，此课件共151页哦第100页，此课件共151页哦第101页，此课件共151页哦第102页，此

25、课件共151页哦第103页，此课件共151页哦第104页，此课件共151页哦第105页，此课件共151页哦第106页，此课件共151页哦第107页，此课件共151页哦第108页，此课件共151页哦第109页，此课件共151页哦第110页，此课件共151页哦第111页，此课件共151页哦第112页，此课件共151页哦第113页，此课件共151页哦第114页，此课件共151页哦第115页，此课件共151页哦第116页，此课件共151页哦第117页，此课件共151页哦第118页，此课件共151页哦第119页，此课件共151页哦第120页，此课件共151页哦第121页，此课件共151页哦第122页，此

26、课件共151页哦第123页，此课件共151页哦第124页，此课件共151页哦第125页，此课件共151页哦第126页，此课件共151页哦第127页，此课件共151页哦第128页，此课件共151页哦第129页，此课件共151页哦第130页，此课件共151页哦第131页，此课件共151页哦第132页，此课件共151页哦第133页，此课件共151页哦第134页，此课件共151页哦第135页，此课件共151页哦第136页，此课件共151页哦第137页，此课件共151页哦第138页，此课件共151页哦第139页，此课件共151页哦第140页，此课件共151页哦第141页，此课件共151页哦第142页，此课件共151页哦第143页，此课件共151页哦第144页，此课件共151页哦第145页，此课件共151页哦第146页，此课件共151页哦第147页，此课件共151页哦第148页，此课件共151页哦第149页，此课件共151页哦第150页，此课件共151页哦9/8/2022感谢大家观看感谢大家观看第151页，此课件共151页哦