《小学语文阅读教学结合文本进行主题拓展的研究》课题设计论证活页.docx

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1、小学语文阅读教学结合文本进行主题拓展的研究课题设计论证活页1 .本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值;2 .本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3 .本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（不少于2000字）一、课题研究背景1 .本课题核心概念的界定。主题原指文章的主旨、立意、中心思想等；再后来又被引申为题材概念，是 社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。主题拓展阅读是由后一 个引申意产生的，围绕课文的某一方面或单元的某一方面拓展延伸的阅读，即主 题阅读，或者叫专题阅读。2 .国内外研究历史与现状述评。专题阅读像一条丝线，将散落在书海里的美

2、文按主题、作家串联起来，使一 篇篇灵动鲜活、文质兼美的文章变成为孩子们继课文学习后的又一道精神大餐， 并完成从“例文一一主题一一专题一一文化成果”的逐次提升。打个比方，一次 主题拓展阅读就像是种植一株榕树，课文是榕树主干，与主题相关的作品就是枝 枝叶叶，其中的一个作品都可能成为一条须根，只需加以“灌溉”，又能散发枝叶。 久而久之，在学生心中，就培植了一片茂密的“文学从林”。比如詹天佑一课，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事。教学本文就可 以围绕铁路这一主题，拓展阅读一系列有关中国铁路建设的故事，如建好又拆 掉的铁路驴拉的火车中南海中的人力火车青藏铁路中国的磁悬浮铁 路世界最快的武广高速铁路等等，

3、使学生对中国的铁路发展史有一个全面的 了解，这就是主题拓展阅读，是由一篇课文产生的主题阅读。再比如围绕“月是 故乡明”主题，阅读有关月亮的诗文，探究月亮与诗人情感的关系，这是由单元 生发的主题阅读。3 .选题意义和研究价值。鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才 能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这句话点中了语文教学 的关键一一大量阅读。语文老师都知道，大量阅读对学生语文素养的提升很重要，但语文老师也知 道，真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。课标要求小学阶段的阅读总量 是145万字。这么大的阅读量，如果只是让学生漫无目的泛泛而读，很难想象学

4、 生会非常有兴趣地主动地完成145万字的阅读任务。如何利用课内阅读教学有效引导学生进行课外阅读？我认为结合文本进行 主题拓展阅读不失为一种有效的方法二、课题研究构思L研究目标。以课堂为点，以课外为面，使学生既从课外阅读中、生活中学语文，又能把 课堂上学到的知识和技能运用到课外阅读和生活中，学以致用、融会贯通，为生 活服务。即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养。培 养学生广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力，养成自主阅读的习惯，为学生的终身 学习奠定坚实的基础。带动一批掌握课内外阅读衔接方法、能有效实施课内外衔 接阅读的学生。大力推广课外阅读，提高学生阅读的兴趣和阅读效果是我们目

5、前正在做的事 情。如何做好课内外阅读的衔接，使其互相补充、相得益彰，是我感兴趣也需要 研究的课题，希望通过这个课题的研究能够促进孩子的课外阅读，丰富文本内容, 又开阔了学生的视野，同时提升学生的语文学习能力。在这种背景下，研究如何 使语文课内外阅读做到有效的衔接尤为重要。这一课题的研究，将解决教师在课 内外阅读衔接中所面临的困惑，将有效的引导学生解决“读什么”和“怎么读” 的问题，使学生能够“得法于课内，受益于课外”，有效提高语文教学水平，不断 提升学生综合素养，扎实落实语文课程标准的要求。主题拓展研究的最终目标是提高学生的语文素养，从而真正达到“扎根课内， 拓展课外，大量阅读”的目的。4 .

6、研究内容。1、课内外阅读有机衔接，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，帮 助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，培养阅读能力，并着力 构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。2、通过实验教学，对课题组编写的课外阅读校本教材进行实验研究。探索教 材的科学性、适应性和操作性，评估和测量教材对提高学生语文素养和综合素养 的作用，利用教材开展语文学科的综合性学习实验。3、探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读融会贯通、相 辅相成的阅读体系。4、探索课外阅读指导的策略（训练基本能力、训练能力品质、培养健康情趣） 和课外阅读指导课的类型（读物

7、推荐课、读书方法指导课、读书汇报交流课、读 书笔记辅导课等）。5、开展课外阅读价值的研究。探讨课内外衔接在拓宽教学途径、帮助学生形 成良好“智力”背景、开发“学困生”智力、以读促思、以读助写、以及减轻学 生学习负担等诸方面的功能和实际效益。6、通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养，培养学生热爱母语、尊重母语的情感。5 .研究假设和拟创新点。(1)、比较阅读，提高学生的鉴赏水平。(2)、内容延伸，调动学生的学习积极性。(3)、课内外结合，扩大学生阅读面。三、课题研究设计1 .研究思路。研究思路是深入研究名师、同行的阅读教学的方法，博采众长，为我所用， 丰富主题拓展研究的内涵

8、，使其越来越臻于完美，在课堂教学和课外阅读中继续 探索阅读教学的方法。2 .研究方法。1、从课题入手进行主题拓展阅读。有的课题包含着丰富的阅读因素，在布置 预习时可以让学生从题目入手，围绕题目进行拓展阅读，了解相关知识或写作背 景。2、从矛盾点入手进行主题拓展阅读。有的课文有很多前后相矛盾的地方，而 这些矛盾的地方又恰恰是需要深入探究的地方。教学中，如抓住这些矛盾点，激 发学生探究的欲望，进而进行拓展阅读，不失为一种有效的主题拓展阅读方法。3、从人物命运入手进行主题拓展阅读。人都有关注人物命运的特点，所以善 于制造悬念的导演都会在每一集连续剧的结尾吊足观众的胃口，吸引人一集又一 集地看下去。其

9、实，我们也可以根据人的这一特点，学学导演，在学生有效阅读 文本、对课文产生兴趣后，引导学生关注课文中人物的命运，从而有效地进行主 题拓展阅读。4、从课文作者入手进行主题拓展阅读。大家知道，小学生对作者的认识大都 始于具体的课文。因此，我们在日常教学中，或课前，或课尾，或课中，要适时 地把作家请出场，推介给学生，帮助学生建立起对作家的初步认识，开启一扇以 “课文作者为中心”的阅读大门，从而对其作品产生阅读期待。推荐内容大体包括个人生平、对世贡献、后人评价、典型作品等。3 .研究步骤。第一阶段：（2020年10月2020年11月）课题申报为了全面提高小学语文阅读效率，提升学生阅读能力，我们决定以“

10、小学语文阅 读教学”为突破口，确立并申报小学语文阅读教学结合文本进行主题拓展的研 究课题。第二阶段：（2020年11月2020年12月）准备阶段收集与课题有关的资料，制定研究计划；查阅资料，了解研究现状，寻求理 论支撑；收集研究资料，课题组集中学习相关理论书籍，制定计划，确定分工， 并积极准备深入研究。第三阶段：（2021年1月2021年7月）实施阶段课题组成员根据实施方案和计划，收集实践与研究中的资料，积累阅读教学 中的闪光点和成熟做法，并结合作文写作进行研究和创新。进行研究活动，每个成员根据自己的研究，在阅读教学中进行实践探索，体 现此次研究的精髓，积极创新，扩大内涵，反思总结，并共同探讨

11、总结，努力形 成理论成果。第四阶段：（2021年8月2021年12月）整理研究积累的资料，对研究中的经验进行筛选，优化整合，写出报告；总 结研究成果，撰写论文、案例、结题报告等；总结研究的不足之处，提出建设性 意见，为后期研究做准备。四、主要参考文献（限填10项左右）1、 研究生手册，北京大学出版社；2、 阅读的人文与人文的阅读（科学出版社2014年7月版）3、 阅读力（生活读书新知三联书店2017年3月版）注：本栏可加页完成课题的可行性分析.已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）：1 .主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；.完成课题的保障条件（如研究资料、实脸仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （不少于1000字）一、已取得的相关研究成果1.2.二、主要参加者的学术情况1.2.三、完成课题的保障条件1.2.注：本栏可加页