英语课堂教学反思 初三英语高效课堂反思.doc

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1、英语课堂教学反思 初三英语高效课堂反思科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断进步我们的教学质量，接下来是WTT为大家带来的关于初三英语高效课堂反思，希望会给大家带来帮助。初三英语高效课堂反思(一)着课程改革进程的逐步深化，对如今的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们英语老师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习气氛。对于怎么增强英语课堂效果，笔者有如下建议：1.关注学困生老师在授课时，要及时复习上节课或上个单元的知识，给根底薄弱的学生一次复习的时机。复习

2、过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一局部，对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能承受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。2.利用课堂口语，进步学习兴趣学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语气氛，也能进步学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师的鼓励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的

3、魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。3.加强师生互动，进展课上操练在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。4.增加课前预习和课后复习环节课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到催促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生答复下列问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，

4、也就给他们留下了学习的勇气。总之，只有全班学生融入到英语学习大课堂中，才算是真正的英语高校课堂。让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧!初三英语高效课堂反思(二)当我们用批判、审视的目光对待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人施行高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我根本可以运用高效课堂教学形式-先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进展反思：一、是反思教学设计。为防止自己过分地依赖已有的教学经历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合如今学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”

5、的教学是老师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假设出去旅行要带什么?要学生用建议的方式组织答句。开场学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经历、任务设计一定要真实，要可以完成。于是再教设计时,我不是直接要学生答复所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生纯熟的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目的也完成得很好。二、是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可意料情况发生，这时老师要进展及时的

6、反思：根据学生的学习效果反应，对教学方案进展适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按方案的时间答复下列问题，学生的答复没有方法切中老师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对老师预期的解释有歧义等。这时需要老师根据学生的反应信息，抓住有利于教学方案施行的因素，因势利导，对方案快速、灵敏地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册， 议论过去经历时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：read, write, skate,

7、sing songs, play basketball, play the piano.等等，能做的打( )，不能做的打( _ )，然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：My friend is.When.was ten ,.could .and.,but .couldnt.or.一路下来大局部学生都可以完成得非常好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do on weekends? 我马上想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用3-5句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说

8、与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达才能。三、是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进展考虑性的概括，对老师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进展梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进展反思、分析p 、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否到达预期的效果?教学方案如何?是否有所改变?改变方案的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题才能有所帮助?老师本身的教学思想可有存在问题?等等。我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深化的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的考前须知，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，进步教学质量。第 6 页 共 6 页