六年级第三单元的作文 六年级下册第三单元数学教案 .doc

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1、六年级第三单元的作文 六年级下册第三单元数学教案 六年级下学期要学习一个关于比例的知识点，要让学生尽快理解比例的定义，掌握比例的知识点，需要老师做一套合理的教案加以引导。下面是WTT整理的六年级下册第三单元数学教案，希望对您有用。六年级下册第三单元数学教案第一节：比例的意义【教学内容】比例的意义(教材第40页的内容)。【教学目的】1.理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。2.培养学生的分析p 概括才能，经历引导学生参与知识的形成过程，发现过程和运用过程，体验从理论中学习的方法，感受数学知识与日常生活的亲密联络。3.感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物间的相对联络，培养探究精神。【

2、重点难点】1.认识比例，理解比例的意义。2.在已有知识的根底上，结合实例引出新的知识。【教学准备】情境图、投影仪、多媒体课件。【复习导入】1.老师:请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说一说什么叫做比?举例说明什么叫做比的前项、后项、比值。老师把学生举的例子板书出来，并注明各局部的名称。2.求下面各比的比值。学生独立求出各比的比值。(1)老师：在求比值的时候你们发现了什么吗?学生：有两个比的比值相等。老师：哪两个比的比值相等呢?学生答复后，老师把这两个比画上横线。师:是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连接起来

3、，写成一种新的式子，如：4.52.7=106。课件显示:“106”和“4.52.7”同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接起来。(2)前面的两个比能用等号连接起来吗?为什么?老师将课件后面的两个比隐去。学生：不能，比值不相等。老师小结：数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。老师板书：比例。【新课讲授】1.师：今天这节课我们就来一起研究比例，你想研究哪些内容呢?生：比的意义，学比例有什么用?比例有什么特点?师：那好，我们就来研究比例的意义吧，到底什么是比例呢?根据下面的问题自学例1。 找出每面红旗长与宽的比。求出每个比的比值。哪几个比的比值相等?2.学生自学完以后，老师逐个问题指名学

4、生答复，并板书在黑板上：2.41.6=两面国旗的长和宽的比值相等。板书：2.41.6=6040，也可以写成33;6040=。222.460。 1.640师：像这样的式子就叫做比例。观察这些式子，你能说出什么叫做比例吗?根据学生的答复，老师抓住关键点板书：两个比比值相等老师：同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。老师用课件显示：表示两个比相等的式子叫做比例。学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例;反之，假如是比例，就一定有两个比，且比值相等。3.找比例。师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例?过程要求：学生猜测另外两面国旗长、宽的

5、比值。求出国旗长、宽的比值，并组成比例。【课堂作业】1.完成教材第40页“做一做”第1题。2.完成教材第40页“做一做”第2题。【课堂小结】通过这节课的学习，你知道“比”和“比例”这两个概念的联络与区别吗?学生各抒己见，之后师生共同归纳。【课后作业】1.教材第43页练习八第1、2题。2.完成练习册中本课时的练习。教学反思：六年级下册第三单元数学教案第二节：比例的根本性质【教学内容】比例的根本性质(教材第41页内容)。【教学目的】1.使学生理解比例的根本性质。2.进步学生观察、计算、发现、验证和总结的才能。3.在总结比例的根本性质的过程中，使学生感受到探究数学问题的乐趣。【重点难点】应用比例的根

6、本性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。【复习导入】1.老师提问:什么叫做比例?2.应用比例的意义，判断哪两个比可以组成比例。63和85 0.22.5和450老师：同学们能正确判断两个比能不能组成比例了，那么比例各局部的名称是什么?【新课讲授】1.教学比例各局部的名称。引导学生自学教材第41页第1行、第2行的内容。老师板书：2.41.6=6040学生认一认,说一说比例中的外项和内项。2.探究比例的根本性质。老师：我们知道了比例的各局部的名称，那么比例有什么性质呢?如今我们就来探究一下。 老师板书：比例的根本性质。组织学生观察组成比例的两个内项和两个外项，并探究它们的关系。学生小组内交流

7、。指名汇报，学生可能会说：两个外项的积是2.4 _40=96，两个内项的积是1.6 _60=96，两个内项的积等于两个外项的积。 验证其他的比例有没有这个规律，举例说明，检验发现。如：是430.5=1.2，两个外项的积5443 _=0.6，两个内项的积是0.5 _1.2=0.6。外项的积等于内项的积。 5439假如把比例改成分数形式呢?如：=，3 _15=5 _9。等号两边的分子和分母分别穿插相乘,515所得的积相等。老师：这个规律叫做比例的根本性质。引导学生说一说，比例的根本性质是什么?组织学生小组交流、汇报。老师补充：在比例里，两个外项之积等于两个内项之积，这叫做比例的根本性质。学生齐读两遍。3.应用比例的根本性质，判断哪两个比可以组成比例。63和85 0.22.5和450组织学生在小组中互相交流，然后指名汇报。4.老师：到如今为止，我们学习了判断两个比能否组成比例有几种方法?学生讨论交流后，指名答复。老师小结：两种方法：看两个比的比值是否相等;两个比的两个外项之积是否等于两个比的内项之积。【课堂作业】教材第41页“做一做”。组织学生独立考虑，指名说一说，全班集体订正。【课堂小结】通过这节课的学习，你有哪些收获?【课后作业】1.教材第43页练习八第5题。2.完成练习册中本课时的练习。教学反思：第 7 页 共 7 页