2022年模块二可选案例分 .pdf

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1、模块二可选案例分析教学从了解学生开始1为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？1、教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。因此，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。2、（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。对于不同学习风格的学生，需要采取不同的教学方法，或者在课堂上

2、采用多种教学方法以适应不同学习风格的学生。在进行词汇教学时，对于听觉型和听 动觉型的学习者，教师要鼓励他们多听单词的录音、课本的录音、多听广播等。而对于视觉型、视动型的学生，教师要鼓励学生在学习单词时眼、手、脑、口等并用，可以边读边写、边看边想等。3、以前的英语老师主要是带着学生读课文，让学生背课文，由于一班的学生是听觉型和听动觉型的学习者，听单词的录音、课本的录音、听广播等方式非常适合他们学习词汇，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 5 页 -4、学生学习的差异还来自于外部环境的影响。（

3、1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。5、安老师在不了解学生底细的情况下，采取老师讲学生听故事的教学方法，显然是不行的，所以，教学效果就截然不同。2您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：通过查阅试卷，安老师可以了解到两个班级学生的起点能力水平，英语基础知识的掌握情况，能力结构的差异；两个班级的学生成绩的总体水平以及优生、潜能生在班级所占比例等。我们还可以向班主任、科任老师、

4、家长、等了解情况，还可以翻阅学生以前的成绩表及试卷和成长记录册，获取班级学生信息。还可以询问学生本人。还可以运用观察，访谈，问卷等方法得到学生的信息。3 安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：用学习风格问卷测试学生们的学习风格，具有一定的实效性和科学性，能帮助我们或多或少地了解学生的英语学习水平，能更好的改进自己的教学，能作为以后教学工作的参考。这样做，并不能就名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 5 页 -百分之百的可靠，学生的回答并不一定真实，所以，统计的数据也就不一定准确。结果就会有差异。学习风格本没有好坏之

5、分。对于教学设计者而言，了解学习风格的主要目的在于找出不同的学习风格与教学形式组织、教学方法运用、教学媒体选择之间的关系，以便为学习者提供更适合其学习风格特点的教学，我认为这种方法还是可以一试的。如果我是安老师，我会这样来处理：（1）整顿班风，学风，让学生有一个好的学习氛围。（2）及时向两个班级的班主任、科任老师了解学生的英语学习情况，学生的爱好，以及学生的性格特点，根据了解的情况，修改教学设计，对这两个班级学生授课，采取不同的教学策略和教学方法，同时对于不同层次学生的要求也要有所区分，注重学生的个体差异。（3）做好家访工作，了解学生个性及学习习惯、学习兴趣、学习风格等。从而因材施教，因人而异

6、。（4）课下与学困生谈心，这样更清晰学生的特点。以便对症下药，做到有的放矢。4在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：在这个案例里，安老师对学习者在下面这些方面的特征进行了分析：（1）安老师对学习者的学习风格进行了分析：安老师给两个班的学生各发了一份学习风格测试表，很快统计出了结果，她发现（1）名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 5 页 -班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。（2）

7、安老师对学习者起点能力水平进行了分析：安老师查阅了原来的英语老师的试卷，通过比较，发现（1）班的成绩远远高于（2）班。（3）对于学习者的认知结构进行了分析：安老师从同事那里了解到，虽然分班时，两个班成绩差不多，但进入初二后有了很大差异，这也属于学习者的认知结构的分析。（4）安老师根据学习动机分析理论3：ARCS 模型中，提到的注意对学生学习的影响，进行了分析：（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。我认为安老师的分析是

8、比较合理的。5除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？答：除了安老师得到的学习者起点能力水平、认知结构、学习风格，学习动机等原因外，我认为还可能有以下几方面的原因：（1）学习动机的不同。有的学生是因为真正喜欢这门课程，是“我要学”，有些同学是为了应付家长，是“要我学”，正是因为动机名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 5 页 -不同，所以学习英语的效果也不一样。（2）学生的学习态度不同。不同的态度可能导致不同的学习结果。可能（1）班的学生学习态度比较端正，热爱学习，积极性高。所以学习英语的效果就好。(2)班相比较，就要差一些。（3）外部环境的影响。如班风不同，学风不同。班风正，学风正，学生成绩就高。反之，学生就会厌恶学习。老师的因素也会造成两个班成绩相差。如在（1）班教得认真等等各种外部因素。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 5 页 -