《利用本地农村乡土资源助推美术教学的研究》申评书.docx

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1、利用本地农村乡土资源助推美术教学的研究申评书一、基本信息提 交 鉴 定 的 成 果成果主件利用本地农村乡土资源助推美术教学的研究研究报告成果 附件1 .课题研究方案和实施计划2 .学生问卷及分析3 .课题访谈记录4 .课题研究成效抽样数据对比5 .与课题相关的乡土资源美术教学设计、教学反思6 .课题论文、教学随笔7 .课题研究活动记录照片、师生优秀作品图片课题负责人信息姓名*职称/职务中小学一级电子信箱*移动电话*通讯地址*邮编 *课题组成员信息姓名工作单位职务/职称承担任务*中小学一级主持人，撰写开题报告、实验方案、 结题报告，负责课题的全面管理。*中小学二级制定各阶段试验计划、撰写论文、

2、阶段性总结。*中小学高级问卷调查、统计、整理、归档、撰写调查报告。、课题主要内容（不超过2000字）提示：课题研究情况；成果内容及研究方法，主要建树及创新点；学术价值和应用价 值；不足之处及尚需深入研究的问题。研究情况:自2019年11月确立本课题，通过多次召开会议，制定了本课题的研究计划、目标和 内容、研究方法、研究过程及主要成果。在课题主持人的带领下，课题组成员能够严格按 照研究进度要求，参与调研、分析讨论、落实课堂教学研究、整理、撰写、审核、修改研 究报告草稿，履行自己承担的义务，完成相应的工作，从而保证了课题的顺利完成。成果内容:成果名称成果形式完成时间我校中学生美术学习情况的调查报告

3、报告2019. 11石头画泥塑造型叶贴画剪纸优秀教案集2020 （1-11 月）教师论文、教学随笔文集汇编2020 （2-11 月）师生优秀作品展展览2020. 9利用本地农村乡土资源助推美术教学的研究研究报告2020. 12研究方法：1、调查法：通过多种形式对本地学校、学生、美术课堂教学现状的调查，了解教师和 学生对于现用美术教材组织课堂教学的态度和感受，为课题研究准备第一手资料。2、调查研究法：通过走访、探寻等形式收集本土美术教学资源，并进行归类整理，探 究有效的运用于课堂教学的途径。3、观察法：采用定期观察和追踪观察方法，了解运用家乡美术资源融入美术课堂后, 学生在课堂及课后的发展状况。

4、4、文献研究法。作为案例试验的基础性研究，主要涉及农村乡土资源融入美术课堂方 面的文献资料的搜集、整理及分析。5、行动研究法：在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及有 效性做出正确判断。6、案例研究法：对教学行为进行反思，总结经验，明确进一步方向。主要建树及创新点：.1 .激发学生美术学习兴趣，提高学生课前准备与课后探索的热情，加深学生对家乡美 的认知与热爱。2 .整理出可以在教材内容中充分融入本土美术教学资源，与美术教材内容对接融合, 让美术课堂教学更富生活化，更贴近学生生活。3 .让融入了乡土资源的美术课在校园内开展课堂教学，开拓农村美术课堂教学的思 路，为农村的美术教

5、学开辟一条富有地方特色的发展之路4、在乡土资源开发与利用基础上，重组初中美术教材内容、开发与实施校本课程，对 改变当前美术教学重技能，作品缺少创意、情感匮乏的现状，培养学生学科核心素养具有 积极意义。我校地处农村，当地经济发展相对滞后，23.6%是农村精准扶贫户的孩子，由于我校学 生的特殊性，所以本课题本着让学生不花钱或者是少花钱的原则，力争以我们本地区的乡 土资源为主，立足地方，立足学校，以学生的全面发展为本，通过挖掘与开发农村乡土资 源，设计多种多样的艺术活动，为学生提供生动有趣、丰富多彩的乡土艺术内容和信息。学术价值和应用价值：本课题的研究是在新课程背景下开展的，本课题的研究成果可有效指

6、导我们农村学校 的美术教学，探索出一条充分利用身边现有乡土资源，对学生进行高质量的艺术教育的有 效模式。学术价值：乡土美术资源是审美教育最直观最贴近学生生活的教材，把家乡美术资源融入课堂,更 容易让学生形成审美的体验。乡土美术资源能为美术教学提供丰富的课内外探索活动，把家乡美术资源融入课堂， 更便于学生探究与实践，提供多方位的体验机会。乡土美术资源能为农村学校美术教学带来新的发展契机，把家乡美术资源融入或替换 原教材内容，更便于农村学校打破教学资源匮乏，课前准备困难，学生认知缺陷等困境， 从而开展有效的美术教学活动，为农村美术教育的发展带来新的契机。应用价值：由于美术不是升学测试科目，因此，课

7、程内容不受应试需要的限制，具有较大的选择 空间。教师可以根据课程目标，有选择地进行教学内容的安排，不受特定教材的限制，课 程内容的选择具有较大的灵活性。这为农村乡土美术课程资源的开发和利用提供了较大的 空间。发掘利用乡土资源不仅是丰富美术课堂的教学需要，也是新课程改革的需要，充分发 挥和利用农村的乡土教育资源、因地制宜地开展美术教育，是改善和提高农村美术教育的 途径。传统的美术课堂基本局限于课堂欣赏和范画，对于实践创作方面的诉求并不高。本课 题的研究结合农村乡土资源出发，提倡让学生自己从身边、周围环境中寻找感兴趣的素材, 充分让学生从生活、大自然中自主吸取营养，切实培养学生的综合实践能力。对于

8、学生的 创新实践能力的培养来说，具有积极的价值和意义。在农村乡土美术课程资源的开发和利用过程中，美术教师成为课程开发的主体，提高 美术教师对课程的兴趣和满意程度，增强了教师工作的积极性，同时赋于美术教师参和开 发的权利和责任。因此能激励他们从教育实践、实际情况选择课程内容。这样更能激发美 术教师的创造欲和教育实践活动积极性，并有助于美术教师教学专业发展水平和能力的不 断提高。以家乡美术资源作为农村学校美术教育的突破口，充分利用当地美术资源融入美术课 堂能为美术教学设计、校本课程的开发提供借鉴与启示，必定能为农村美术教育开辟一条 地方特色的发展之路。不足之处：尽管本课题的研究取得了一定的成效，但

9、是依然有不少存在的问题需要解决，受疫情 的影响，课题实施前期课堂教学实践有一定局限性，基于学生安全考虑农村户外写真、生 态游学虽有设想但最终没有付诸行动，乡土资源的挖掘还缺乏深度和层次性，课程资源挖 掘的内容上还不够丰富开发上还不全面。尚需深入研究的问题：更好利用农村乡土美术课程资源，转化成优质课堂资源，以及优化课堂教学模式，构 建更为有效、稳定的教学模式。构建更为多元、科学的评价模式，将多元、科学的评价模式 融入并结合到初中美术教学过程中，力求美术教学更为人性化，充分体现“以生为本”的 教育理念,是我们今后需努力探索并不断完善的问题。三、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）专家组组长（签字）:四、鉴定专家签字姓名工作单位职称/职务签名五、*市教育科学规划领导小组办公室审核意见*市教育科学 规划领导小组 办公室负责人 审核意见负责人（签字）年 月日成果等级经专家组评审，该项成果被评为等奖。*市教育科学规划领导小组办公室年 月日