地方课程校本课程评价方案(18页).doc

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1、-地方课程校本课程评价方案-第 17 页 地方课程校本课程评价方案 沂源三中地方课程、校本课程评价方案 地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。 评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。 我镇结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方案。 一、评价原则 1、科学性。 地方课程与校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。 2、发展性。 地方课程与校本课程的开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则。 3、拓展性。 地方课程与校本课程的

2、拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。 4、适用性。 地方课程与校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。 学生的选择是课程是否开设的重要基准。 5、广泛性。 地方课程与校本课程的教师可以选择认为合适的任何内容用来设计地方课程，只要通过地方或学校课程开发领导小组通过才可以列入地方课程目录。 二、地方课程、校本课程内容。 地方课程： 传统文化、安全教育、环境教育、民族教育、人生规划 校本课程： 学生影院 三、地方课程、校本

3、课程评价标准与方法： （一）地方课程评价内容、标准： 地方课程、校本课程评价体系由四个部分的评价组成： 课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。 四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。 1、课程目标与课程计划的评价。 课程目标与课程计划的评价主要包括主要包括： 课程设计的意义，开设课程的必要性、现实性、可能性，通过该课程希望达到什么样的目标。 2、课程准备与投入评价。 主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。 以课程计划、教学设计、讲义等

4、为主要标志性信息。 3、课程实施过程评价。 课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。 主要收集信息的手段是学校组织教师听课，对学生进行随堂问卷调查等。 4、课程实施效果的评价。 课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。 收集信息的主要途径是对学生进行的问卷调查，征询教师的意见等。 （二）、校本课程评价指标体系 1、课程目标与课程计划的评价。 指 标 评价标准及其得分 10分 8分 6分 4分

5、 1.1 课程设计的先进性，开设本课程的意义 课程目标明晰，反映当代科技与社会发展趋势，对学生综合素质提高具有显著作用 课程目标清晰，基本体现当代科技与社会发展趋势，对学生某一方面素质提高具有促进作用 课程目标基本清晰，课程内容合理，对学生发展能有一定促进 课程目标不明确；或课程内容陈旧落后；或看不出对学生发展的意义 1.2 课程设计与地方课程改革思想、整体课程改革要求的相容性 课程设计充分体现了课程改革的思想，完全符合学校整体课程计划的要求 课程设计体现了课程改革思想，与学校整体课程计划基本符合，但还存在些微偏差 课程设计思想与地方课程改革思想有一定差异，与地方课程总体安排有些冲突 课程设计

6、与地方课程思想冲突；或者与学校整体课程计划相矛盾 1.3 课程设计与地方课程平台设置的一致性，课程的完整性是学校地方课程模块的重要组成部分，有独立的知识体系和培养目标 符合学校地方课程模块的要求，知识体系的建构上还有所欠缺，或者存在与其他课程协调的问题 符合学校地方课程模块的要求，但内容结构不完整。 不符合学校地方课程模块要求，或者可能会对其他地方课程目标达成有负面影响 1.4 课程计划的科学性、适用性课程内容选择科学合理、结构清晰，呈现形式与学生发展水平相适应 课程内容选择基本科学合理、结构清晰，课程呈现性基本与学生发展水平和特点相适应 课程内容结构不尽合理，课程内容的呈现不太适合学生的发展

7、水平与特点 课程内容结构缺乏逻辑性或完整性，与学生现阶段发展水平脱节 2、课程准备与投入评价。 课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。 指 标 评价标准及其得分 10分 8分 6分 4分 2.1 教师的知识基础与师资准备情况 教师的知识基础完全能胜任本课程的教学，有开设本课程的经验；合作教师已经有了充分的知识准备本校教师的知识基础基本可以胜任，但没有该课程的授课经验；本校合作教师有了初步的准备 本校教师目前无法胜任该课程的教学，需要继续学习。 本校合作教师准备不充分 本校无法找到合适的教师担任该课程的教学；

8、 2.2 教学材料的准备情况 教师系统全面掌握了本领域的知识，课程计划完整、成熟，教材或讲义已经可以使用 教师全面掌握了本领域的知识，课程计划基本完整成熟，教材或讲义等教学材料基本准备完毕 教师基本掌握了本领域知识，课程计划还在修改，教材或讲义上处于编写或选择中 教师部分掌握本领域的知识，没有完整的课程计划，没有相应的教材或讲义 2.3 教学设计与教学组织准备情况 有完整的教学设计与教学安排，有明确且成熟的学生学业成绩评价方案教学计划与教学组织安排已经确定，尚需要继续完善，有学生成绩评价办法 教学计划与教学组织只有初步考虑，学生学业成绩评价正在酝酿中 没有明确的教学计划与教学组织安排，没有形成

9、学生成绩评价的办法 2.4 教育教学设施的准备情况 教育教学设施使用已经落实教育教学设施的使用基本落实 教育教学设施有初步打算 教育教学设施还没有安排（ 3、课程实施过程评价。 课程实施过程评价主要是对教学的评价，这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节（比如参观、试验等均包括在内），评价集中在教师教和学生的学两个方面。 在课程投入和准备一定的情况下，影响教师教的主要因素是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生地方课程学的主要因素是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系、教师的教学管理激励等。 课程实施过程的评价结果可以用于对教师地方课程教学工作的考核。 指 标 评价标准及其得

10、分 10分 8分 6分 4分 3.1 教师的教学态度 对课程教学有很强的责任心，认真备课、精心组织教学，能根据课堂情境和学生反映而不断改变教学，教学计划得到认真执行 对课程教学具有较强的责任心，能够认真组织教学，注意听取学生意见，能够保证教学时间、完成计划的教学内容 课程教学的责任心一般，基本能够认真组织教学，有时能主动改进教学方法，基本能够完成教学大纲的教学任务 课程教学的责任心交叉，缺乏充分的课前准备，教学失误较多，无法保证课程大纲得到全面执行 3.2 教师的教学方法 教师采用了与课程相适应的教学方法，各种教学技巧运用娴熟，能借助各种教学手段提高教学效果，能充分调动学生参与教学，能够根据学

11、生的情况及时调整教学 教学方法基本恰当，教学技巧运用不够娴熟，能有意识运用多种教学手段，能根据学生反映及时调整教学，基本能调动学生兴趣，学生有一定程度的教学参与教学方法呆板，与课程的针对性不强，较少运用教学技巧，教学手段单一，学生较少参与、兴趣不高，不能根据学生的反应及时调整教学 教学方法陈旧落后，教学手段单一，学生没有参与，经常是教师自顾自地教学，学生明显不满 3.3 课堂教学状况观察 课堂气氛活跃、师生互动积极，探究气氛浓郁，学生表现出了很高的学习兴趣，参与度高课堂气氛比较活跃，师生有一定互动，能够共同对一些问题进行探究，基本没有学生做其他事情课堂教学气氛有些沉闷，师生互动少，部分学生做其

12、他事情，学生基本没有积极的探究 课堂沉闷、没有师生互动、没有探究，半数以上学生不能集中精力于教学中 3.4 学生对课程实施的评价 学生调查对课程评价很高，多数学生愿意向其他同学推荐该课程 学生调查对课程评价较高，但学生评价意见有分歧，部分学生愿意向同学推荐该课程 学生调查对该课程评价较低，极少由学生给出高的评价，极少由学生愿意向同学推荐该课程 学生调查评价很差，而且意见比较一致，没有学生愿意主动向要好同学推荐学校该课程 4、课程实施效果的评价。 课程实施效果的评价主要是了解课程目标的达成度，地方课程的实施效果评价需要与课程设计的目标联系在一起，根据综合地方课程的总体设计，地方课程的开设主要是发

13、展学生的潜能，要对国家课程进行拓展，促进学生个性特长的发挥，培养学生的创新精神和实践能力，因此地方课程的课程实施效果评价主要是评价本门课程的目标达成度、学生的发展情况、学生的满意度、其他方面对课程实施效果的评价等。 指 标 评价标准及其得分 10分 8分 6分 4分 4.1 本门课程目标的实现程度 完全达到了课程大纲所设定的课程教学目标，部分方面甚至超过了预设目标 基本达到了课程设计的目标，部分目标根据实际情况有所调整，目标的总体达成质量较高 多数课程目标已经实现，部分目标未能达到，或者教学目标达成的质量不高 勉强完成计划的教学任务，实施效果与原来的计划目标差异较大4.2 后续探究性问题的形成

14、与发展 大多数学生在本门课程提出了探究性的问题、完成了探究性作业，一定数量的课题进入后续研究性学习 较多的学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，但只有很少形成后续研究性学习的课题 部分学生提出探究性问题、完成了探究性作业，基本没有形成后续的研究性课题 个别学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，没有形成后续的研究性学习课题 4.3 学生的满意度 学生调查问卷表明，85以上的学生对本课程非常满意和比较满意 学生调查问卷表明，70以上的学生对本课程非常满意和比较满意，非常不满意的比例不高于5 学生调查问卷表明，50以上学生对本课程非常满意和比较满意，非常不满意比例不超过10 学生调查问卷表明，学

15、生对本课程非常满意和比较满意的比例低于50，或非常不满意的高于10 4.4 了解学生和家长反映 对该课程的总体评价很高 对该课程的总体评价较好 对该课程的总体评价一般 对该课程的总体评价较差 4.5 同行教师对课程本身及其课程实施效果的看法 对该课程的总体评价很高 对该课程的总体评价较好 对该课程的总体评价一般 对该课程的总体评价较差 1、校本课程、校本课程评价表 学校： 课程名称： 评价人： 评价项目 评价标准 评价等级 评价项目 评价标准 评价等级 得分 优秀 良好 尚可 改进 课程开发的背景、意义 （20分） 课程开发的情境分析具体客观观， 10 8 6 4 经过了充分的调查研究和分析论

16、证。 课程设计充分体现了课程改革的思想，完全符合学校整体课程计划的要求。 10 8 6 4 课程目标 （20分） 目标设定准确，遵循教育发展规律律和学生的成长规律 10 8 6 4 体现育人，关注学生个性和特长的发展，重视创新意识和实践能力的培养 10 8 6 4 课程内容（10分） 课程结构科学合理，内容突出重点，有特色 10 8 6 4 课程 实施 （30分） 有科学合理的课程纲要 10 8 6 4 充分开发与利用校内外资源，有专人进行教学，课时安排符合规定 10 8 6 4 课程实施的方法科学，课程内容选择适应学生发展需要，对学生课程学习的评价可行、有效 10 8 6 4 课程准备与投入

17、评价 （10分） 教师开设课程的准备充分，教师系统全面地掌握了本领域的知识，学校的教育教学设施完备 10 8 6 4 课程实施效果评价 （10分） 课程实施的目标达成度、学生、家长的满意度较高，体现了学生的发展和学校的特色 10 8 6 4 总评 （概括性评价，提出原则性改进建议） 总分 三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。 我对个人四风方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。 现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请

18、各位领导和同志们批评指正。 一、存在的突出问题 一是学习深度广度不够。 学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。 学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。 学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。 比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。 因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。 二是服务不深入不主动。

19、 工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。 存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。 比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。 与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，书到用时方恨少，不能为领导决策提供更好的服务。 三是工作执行力不强。 日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。 办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。 比如，办公场所禁止吸烟，这

20、一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。 四是工作创新力不高。 有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。 比如，做协调工作，有时真成了传话筒和二传手，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。 五是深入基层调查研究不够。 工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些官气、少了一些士气。 往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。 比如，对县委提出的用三

21、分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。 即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。 在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。 六是主观能动性发挥不够。 自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。 对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。 七是对工作细节重视不够。 作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、

22、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。 八是工作效率不是很高。 面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。 存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。 比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。 有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。 对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。 二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好

23、地把握自己，碍于情面随波逐流。 产生问题的原因主要有以下几方面。 （一）自身放松了政治理论学习。 对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。 尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。 （二）宗旨意识有所淡化。 由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。 听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全

24、发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。 （三）忧患意识不强。 只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。 有做太平官的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。 （四）勤政廉洁意识有所弱化。 随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。 诚然，造成自身存 在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。 三、今后的努力方向和改进措施 查摆

25、问题，剖析根源，关键在于洗澡治病、解决问题。 本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。 （一）求真务实 办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。 一是增强大局意识。 要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。 要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。 要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。 二是增强超前意识。 要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大

26、问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。 要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借他山之石来攻玉，为领导提出决策预案。 因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。 唯其如此，才能变被动为主动，参谋才能参在点子上，助手才能助到关键处。 三是增强创新意识。 要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。 （二）勤政为民 办公室既是贯彻落实县委、政

27、府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。 破除官僚主义，勤政为民应当做好四件事。 一是善于走进群众。 从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。 开展群众路线教育活动，破解官僚主义，依靠的依然是人民群众。 工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的官老爷做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，养成问计于民的好习惯。 二是勇于解难事。 务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。 要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做到为官一任，作为一方。 三是简化办事程序。 要急群众所急、

28、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。 四是接受监督。 联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。 工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力。 （三）艰苦奋斗 要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。 要结合治治病的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。 （四）廉洁自律 作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。 要自觉加强党性修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。 在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、