小学数学微课论文 小学数学教学中微课的运用论文4篇.doc

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1、小学数学微课论文 小学数学教学中微课的运用论文4篇微课的内容是实现微课教学的载体，因此老师要想在课堂上发挥微课应有的作用，首先要对微课的内容进展科学合理的设计，然而小学数学的实际教学中，一些老师由于对微课的认识存在形式化、外表化的误区，从而导致了微课教学形式大于内容的问题。本文是WTT为大家整理的关于小学数学教学中对于微课的运用论文的内容，!小学数学教学中微课的运用论文篇1：微课在小学数学教学中的应用一、微课研究背景(一)什么是微课关于微课，很多人会感到生疏，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，微课是这样被定义的：微课是指基于教学设计思想

2、，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进展针对性讲解的一段音频或视频。(二)微课的意义在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经历等技能方面的知识讲解和展示。从以上的阐述中，我们可把微课看作课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅合适于挪动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。二、微课案例评述(一)微课同分母分数加减法，有效进步了学生“先学”的效率老师可以把微课运用到学生的预习阶段。学生在预习过程中不但常常对知识点的整体把握不住，而且就是教学中的重难点也难以打破。假如不解决这些“关节”问题，那么学生的

3、预习就是无效的。对此，老师可结合自己多年的教学经历，将学生容易产生疑惑的知识点做成微课的形式，帮助学生答疑解惑，从而为学生学习新知和掌握根本的数学知识扫清障碍。如在预习“同分母分数加减法”时，有很多的学生对分母一样的条件下，分数之间的加减，即分子之间的加减，不是很理解。针对这一问题，我课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，让学生在预习时将错误的想法消灭于了萌芽状态，并借助微课正确理解了算法和算理。这节微课有效进步了学生“先学”的效率。(二)微课植树问题，有效打破了教学的重难点教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是老师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。在传统的教学过程中，老师总

4、是设计大量的教学环节，让学生从整个的知识链条中自觉地感悟知识。这样做本无可厚非，但局部学生的领悟才能不是很强，以致于老师教得累，学生学得累，课堂教学效果不是很明显。而微课却可恰恰打在学生的困扰之处，可以用比拟直观的形式让学生更加容易理解和承受。如在教学“植树问题”时，我通过微课视频，先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”，然后利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段.引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，我又用小路交换线段，小树代替线段上的点，再观察发现期间的规律：种树的棵数总比树的间隔数

5、多一。得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了。不仅学生学得兴趣盎然，还在潜移默化中有效地解决了本节课的重难点。(三)微课称面积，有效拓展了书本内与外的技能学法在课后，适时使用微课也是非常有必要的。因为课堂教学的容量一般比拟大，知识点较多，很多学生不能系统地掌握。老师有必要制作微课，让学生对本节课的内容进展进一步的消化和整合，使知识更加系统化和深化化。如在学生学习完“公顷和平方千米”后，我制作了一个微课“称面积”，先提出问题：如何知道我省我市的实际面积?在学生苦思不得其解之后，老师要及时教授详细的方法。最后给学生留下理论作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、开展思维。这节微课，有

6、效拓展了书本内与外的技能学法。(四)微课数学游戏九宫格的填写技巧，有效激发了星号题的探究乐趣在数学课本中有一些星号题，为学生探究奇妙的数学世界提供了丰富的素材，老师需要对学生进展有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，使他们逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。数学课本一年级下册有一道星号题，内容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入圈里，使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75”。这是一道典型的九宫格题，对于一年级的孩子来说很有难度。一年级老师通过网络搜索，找到了一个填写九宫格的口诀，简单易学，对解答这道题很有帮助。于是，老师利用课余

7、时间制作成了微课“数学游戏九宫格的填写技巧”，讲授环节从这道星号题入手，继而引出九宫格的填写口诀，再结合九宫格图进展点位分析p 和数字的对应填写，接着进展纵横行的数和验证，最后推导出任意九个连续数字填入九宫格的步骤和规律。这节微课虽然只有短短的五分钟，却花费了老师大量的心血，最后呈现给一年级学生的方式是通过QQ空间或者微博，同时要求家长陪着孩子一起看视频，学方法，解难题。深化浅出的讲解，从口诀到验证的科学推导过程，充满乐趣和挑战的学习方式，收到了良好的反响：一年级学生及家长非常喜欢这节微课。亲子共学的效果也非常明显：全班学生都掌握了这道星号题的破解“秘诀”。“我要挑战星号题”“星号题真有趣”成

8、为了学生学数学的热门话题和探究学习时的目的。这节微课有效激发了学生自主探究学习的兴趣。综上所述，这几节微课在数学课堂教学中发挥着重要作用，可以有效进步课堂教学的质量和效益。因此，老师在进展课程设计的过程中一定不能无视微课的重要作用。我们要选择恰当的教学点，利用课内和课外两种资，引导学生自主质疑和探究，并制作深化浅出的微课，让学生在课前预习、课堂合作学习、课后探究等环节都能有效利用，进而使学生真正走进微课的学习，获得良好的课堂教学效果。作者:李艳 单位:甘肃省山丹县三立小学小学数学教学中微课的运用论文篇2：微课在小学数学教学中的探究随着网络的普及，视频压缩与传输技术的开展，无线网络的日渐流行，互

9、联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影等“微时代”的产物以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来，而在这一环境下，“微课”应运而生，并且以其新颖、独特、高效的优点被广阔教育工作者所承受。小学数学是根底教育体系的重要内容，因此我国小学数学老师在素质教育和新课程标准的指导下，都纷纷开场了将微课应用于课堂教学的尝试，虽然在理论中获得了一定的成绩，但是由于教育体制、教育观念、老师素质等问题，微课在小学数学课堂教学中的作用远没有得到充分的发挥。一、微课在应用于小学数学教学中的问题1、内容设计没有得到足够的重视微课的内容是实现微课教学的载体，因此老师要想在课堂上发挥微课应有的作用，首先要对微课的内容进展科学合

10、理的设计，然而小学数学的实际教学中，一些老师由于对微课的认识存在形式化、外表化的误区，从而导致了微课教学形式大于内容的问题，例如一些老师在内容设计时不能根据教学目的或知识的重难点进展有针对性的设计;除此之外一些老师在微课内容的选择和内容呈现上存在僵化、古板的问题，使微课成为了一种变相的课堂灌输，而这样的微课内容自然也就达不到活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣的目的。2、微课使用存在盲目过度的问题微课只是课堂教学的补充，并不是课堂教学的全部，换句话说，老师在应用微课的教学时，应该根据教学内容的难易程度判断是否使用微课，即在遇到一些难度较大的知识重点时，可将其做成微课，以保证学生可以反复研读，而对于一

11、些比拟简单的如数学概念等问题，可以直接利用课堂讲授的方式完成，然而在实际教学中，一些小学数学老师将微课当成了“法宝”，无视知识点的详细情况一律采用微课的形式呈现，而这种盲目滥用微课的情形不仅让学生对微课失去了兴趣，还会使学生在学习中过于依赖微课复习，而产生听课惰性。3、对微课教学的重要性认识缺乏在教学实际中，有些老师盲目滥用微课，而有的老师却对微课嗤之以鼻，他们坚信课堂讲授对于知识传递的重要作用，并没有认识到随着时代的变化，微课已经成为丰富教学内容的一个重要的资，因此，其在教学中仍然采用传统的知识灌输式教学，而这种教学方式在激发学生学习兴趣，培养学生自主学习才能方面存在着严重的弊端，从而导致了

12、小学数学课堂教学效率的低下。二、如何在小学课堂教学中有效利用微课1、在预习中的应用预习是新知识学习的起点，也是教学过程的重要步骤，在小学数学教学过程中，让学生先熟悉课本知识，对于后面的课堂教学可以起到事半功倍的效果，微课的使用那么可以帮助学生找到预习的重点，从而大大进步预习的效率，例如在“最大公因数和最小公倍数”的预习教学中，老师在课前先将预习内容制成微课，并通过网络群发给学生，而学生根据微课内容进展知识梳理，同时对预习中出现的问题进展标记、整理，而到了课堂上，老师通过对学生预习情况的检查，发现一些学生对于“最大公因数和最小公倍数的实际应用”、“如何用短除法求最大公因数和最小公倍数”等内容存在

13、理解困难，而针对这些问题，老师重点在课堂上进展了讲解，从而大大进步了学生听课的效率。2、在课堂教学中的应用在课堂教学中，老师可以通过让学生观看微课视频，和学生进展交流，并引发学生的深化考虑，从而实现知识重点的科学讲授，例如低年级学生在理解24时计时法时经常出现偏向，因此某老师为解决这一教学问题，将其制成了微课，并在课堂上进展播放，微课内容先从问题入手，即老师向学生展示了一张火车票，车票上显示了发车时间为18:00，而钟面上时间的数字只到12，这会不会是印错了呢?通过这一问题引发的考虑，老师引出了24小时计时法，并向学生讲授该计时与12时计时法的转换，而学生在这样实际问题中那么很轻松地理解了24

14、计时法的含义，以及其在生活中的应用。3、在知识稳固中的应用课堂上知识需要在课后进展复习稳固，而微课由于其自身的优点，可以有效地帮助学生进展知识复习，例如学生可以将微课内容“拷贝”回去，并对课堂教学中未及时消化的内容进展反复的观看、研究，而在遇到不懂的问题时，可以通过网络向老师咨询，直至完全掌握知识;除此之外，老师还可以利用微课对学生进展课后练习，而通过练习反应，老师可以及时掌握学生的学习情况，并根据该情况制定相应的教学策略。三、结论总之，微课作为信息时代新兴的一种教学资和教学形式，其在活泼课堂气氛、激发学生学习兴趣、进步课堂教学效率等方面发挥着重要作用，因此小学数学老师应该充分利用当前的多媒体教学设备，科学设计微课，并在课堂上合理调控与使用微课，从而保证学生可以在微课的帮助下深化分析p 知识的重难点，进而完成教学目的。作者:周广洲 单位:阜宁县杨集中心小学下一页更多精彩“小学数学教学中微课的运用论文”第 9 页 共 9 页