案例分析-支架式教学.pdf

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1、 1 案例分析案例分析支架式支架式教学教学设计设计 教材分析：教材分析： 1、本课是苏科版小学信息技术教材，三年级上册第 11 课的内容。 2、画图程序是学生在信息技术入门后，正式学习的第一个软件，所以要培养学生的兴趣，以 便学生更深入地学习信息技术。本单元内容本身很有趣，很能吸引学生投入到学习中来；本课的 内容是让图画变成彩色的世界，对图画的美化起着决定性作用，所本课在画图单元中处于转折点 地地位，是学习画图的一个重要课时。 3、本课是在学生学习绘画的基础上，给图画喷成彩色，使图画色彩鲜艳，更加漂亮和具有感 染力。而操作方法对学生来说很容易上手，只要创设适当的情境，让学生积极主动的投入到学习

2、 操作中去，让学生从操作中获得经验，并从中培养学生的审美能力，和创造美的能力。 教学目标：教学目标： 学会用“颜色填充”工具给封闭图形涂色。 学会“喷枪”工具的使用。 学生在学习七彩图画的过程中去体验美、获得操作经验，从而培养学生感受美、 创造美的能力。 体验成功的喜悦，学会赏识自己和他人。 重点难点：重点难点： 重点：学会“颜色填充”工具的使用方法。 难点是：用背景色去填充。 学生分析：学生分析： 学生已具有的知识水平： 已学习了画图程序的初步知识，会使用铅笔、直线、橡皮、曲线和矩形工具，会保存和打开 图画，在学习橡皮工具时，对颜料盒也有了一定的认识，但画的图画都不是七彩的，学生有更进 一步

3、学习彩色图画的需求，这时安排学习“七彩的图画”是符合学生的认识规律的，有助于学生扫 清障碍，画出色彩鲜艳的漂亮的绘画作品。 学生的生理、心理特点： 小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢自我表现，同时有了一定的自学和动手能力，但注意力 不能持久集中，对画出彩色的图画，早就有心理需求，教师只要在课堂中创设适当情境，让学生 忘我的学习，学生就能从中学到自己所渴求的知识和技能，也能保持课堂学习的高效率。 教法教法分析：分析： 通过创设学生有生活体验的有趣味的情境，结合知识本身的特点，吸引学生全身心的投入到 2 学习活动中来，完成教师引导学生自主创设的主题任务。让每个学生在忘我的活动中学习，在做 中学，学中

4、乐，做到自主学习、探究学习，在活动体验中获得经验，培养学生的探索精神，提高 学生的信息素养，这种融合了情境的任务驱动才能真正做到学习以学生为中心，主动建构知识技 能。 学法分析学法分析 主动学习，自主探索：学生通过亲自探索事物的关系和规律，能使学习产生兴奋感，自信心， 从而提高学生的内部动机，提高学习效率。本课接合学生对小区环境的认识，让学生自己去设计 并装修和美化环境为主题，在此过程中让学生自主探究学习七彩图画的创作，比如：让学生去油 漆自己的房间及物品，色彩是学生自己设计的，可让学生充分发挥自主性，以特出自己的个性和 独特的审美能力。 教学准备：教学准备： 1、 准备二幅图画轮廓，一是小区

5、大门的，另一是学生房间，并发送到每台学生机。 2、作品评价表 评价内容 自评 互评 师评 综合评价 1 整体效果 2 颜色搭配 3 布局合理 4 美化效果 评分标准为：优、良、中、下、 教学程序：教学程序： 一、 创创设情境，激趣导入设情境，激趣导入。 1、请同学描述小区里的环境（引导楼房的整体色彩和绿化） 。 2、组织学生打开上节课画的高高的楼房。 3、老师提问：你设计的楼房与小区里的楼房相比，谁更漂亮？ （设计意图：从对比中很明显地感觉出，自己的楼房没有彩色。这个知识点是学生认知结构 中的一个疑惑，是学生渴求解决的，这样可激发起学生内部的求知欲，使学生主动参与到学习中 来。 ） 二、新授。

6、新授。(任务驱动，自主探究任务驱动，自主探究) 老师点出本课的主题是：人人动手，创造优美、环保的良好居住环境。 （一）任务一：彩色的大门。 1、先出示小区的大门轮廓，而实际的小区大门都有油漆，请同学们把自己的小区大门也喷成 彩色的。 自主探究学习： 让学生看书自学， 因为书上有图文并茂的操作演示， 学生有能力自己学会 “用 颜色填充”工具的使用。 3 2、请同学上老师机示范操作，共同点评。 这个环节要渗透两个知识点让学生掌握： （1）填充区域必需是封闭的图形。小区大门脚处，故意有一个小缺口，学生在练习中会把颜 色，填充满整个画面，这时要鼓励学生去探究其中的原因，直至掌握规律。 （2）如果颜色不

7、能满足需要，规定自定义颜色的操作，也要找适当的时机让学生掌握。 （设计意图：在学生自主探究学习的过程中，老师尽是少指导，不去计较学生的错误操作， 让学生在弯路和错误中学会思考，学会寻求帮助，得到更多的启发，从而培养学生与人合作，互 相学习，互相启发的协作精神。 ） （二）任务二：装修高楼，美化居住环境比赛。 1、老师引导：从七彩的大门，走进小区，就看到了自己画的高楼，如何来装修高楼，美化居 住环境呢？ 2、 全班讨论，让学生设计自己高楼的装修方案。 （老师注意适当引导在装修时除了设计高楼的彩色，还要注意植树来美化环境。 ） 3、 并指名几个学生讲解自己的装修设计特色，其它同学发表评价和建议。

8、（设计思路：在动手操作前，教师先引导学生思考如何设计，这样可让学生作好精心的设计， 带着思考去进行探究操作活动，避免了盲目的乱操作现象，提高了学习效率。 ） 4、学生自主操作，探究学习。 （老师巡视，个别引导。 ） （设计思路：这个操作，每个学生都有不同的创意，所以教师这时要注意鼓励学生进行相互 交流，不仅是小组内交流，组与组也要进行交流。学生看到同伴创意很漂亮，他们都会想学一学， 创意好的学生也会很乐意地充当小老师，这些是学生与学生的互动，是课堂中生成的宝贵资源。 ） 5、交流展示： （让学生把自己的作品展示并介绍给大家，说出自己的设计思路和实现方法， 下面的同学可以补充和完善。 ） 这里可

9、渗透两个知识点： （1） “喷枪工具”的使用：主要是选择颜色和喷枪的大小，学生在操作中自然会掌握。 （2） “用颜色填充”工具时，单击可用前景色填充，右击可用背景色填充，这是本课的一个 难点，学生不容易在操作中发现这个规律。这种方法在用两种颜色填充时更方便快捷。 6、学生再操作，补充完善自己的装修。 7、作品展示和评价。把学生的作品，搜集到老师机上来。老师向全班展示，并点评。 三、拓展练习，自主创新。三、拓展练习，自主创新。 任务三：装修自已的房间。 1、装修了高楼，美化了小区的环境，接下来，我们就来看看自己的家吧，自己的房间可要自 己来装修。出示一个没有色彩的小房间图画。 2、学生操作 3、

10、生演示并讲解方法，共同评价补充。 4 （设计思路：这儿是分层次的练习，不同水平和能力的学生，在装修美化自己的房间时，会 达到不同的效果，如颜色的搭配，甚至可以添画一些他认为应该有的东西。这样的拓展练习，可 激发每个学生的求知欲，使每个学生都能在课堂活动中得到发展，得到不同的发展。 ） 四、课堂小结，交流心得。四、课堂小结，交流心得。 1、学生交流学习心得 2、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。 附：板书设计：附：板书设计： 七彩的图画七彩的图画 单击：用前景色 色块 “用颜色填充” 右击：用背景色 选取颜色 自定义颜色 “喷枪” 选择大小 （设计思路：设计好的板书能从视觉上强化对学生的刺激，有利

11、于学生对知识的理解和概括， 即使在信息技术高速发展的今天，在普通中小学课堂教学中，板书也是不可能被幻灯、投影所完 全取代。 ） “支架式”教学基本环节分析“支架式”教学基本环节分析 如何在信息技术课堂教学中实施“支架式”教学呢？以“七彩的图画”为例来分 析“支架式”教学模式的具体操作。支架式教学的课堂教学模式一般可分为： “情境 导入引导探索自主探索协作学习效果评价” 。 1、情境导入、情境导入 通过创设有趣味的情境，结合知识本身的特点，吸引学生全身心的投入到学习活 动中来，在活动中完成任务。教师在教学过程中，充分利用学生的好奇本能，有意识 地营造“问题解决”的氛围，培养学生的质疑精神，促使学

12、生对新事物产生兴趣，能 自觉主动地观察事物，从而找到问题的特点和解决思路，就能及时点燃他们的思维火 花，全身心地投入到学习活动中来，进入到较为理想的求知状态。 如，在教学“七彩的图画”时可创设如下情境： （1） 、请同学描述小区里的环境（引导说楼房的整体色彩和绿化） 。 （2） 、组织学生打开上节课画的高高的楼房。 （3） 、老师提问：你设计的楼房与小区里的楼房相比，谁更漂亮？ 从对比中很明显地感觉出， 自己的楼房没有彩色。这个知识点是学生认知结构中的一个疑惑， 是学生渴求解决的，这样可激发起学生内部的求知欲，使学生主动参与到学习中来,老师再顺势点 （封闭区域） 5 出本课的情境主题：人人动手

13、，创造优美、环保的居住环境。让学生进入情境，依次给小区大门， 楼房和自己的房间进行装饰美化。教师创设的情境，使学生进入学习状态，全身心地投入到学习 活动中，达到忘我的境界，这样可以发挥出学生的学习潜能，提高学习效率。 2、引导探索。、引导探索。 引导探索，即“搭建支架” ，这是教师引导学生探索问题情境的阶段。首先，教 师要帮助学生确立目标，为学生探索问题情境提供方向；其次，教师要围绕当前的学 习内容，为学生提供探索学习所需要的概念框架（使其内化为学生的认知结构） ，该 概念框架应置于学生的“最近发展区” ；再次，教师要逐步引导学生进入探索问题情 境，教师的引导要随着学生解决问题能力的增强而逐渐

14、减少。 如“七彩的图画”一课，学生的原有水平是：1、上节课刚画了高高的楼房，已经掌握了线 和矩形等工具的使用；2、通过与实际生活经验相联系，知道小区楼房都是彩色的；3、已经为自 记的高楼设计了颜色。那么学生最近发展区就是用填充工具，给自己的高楼填充颜色。给学生提 供的支架就是：看书；向老师咨询；与同桌交流；探索操作。所以，具体教学环节可设计如下。 活动主题：装修高楼，美化居住环境比赛。 (1)、老师引导：走进小区，就看到了自己画的高楼，如何来装修高楼，美化居住环境呢？ (2)、全班讨论，让学生设计自己高楼的装修配色方案。 （老师注意适当引导在装修时除了设计高楼的彩色，还要注意植树来美化环境。

15、） (3)、并指名几个学生讲解自己的装修设计特色，其它同学发表评价和建议。 （在动手操作前，教师先引导学生思考如何设计，这样可让学生作好精心的准备，带着思 考去进行探究操作活动，避免了盲目的乱操作现象，提高了学习效率。 ） (4)、学生自主操作，探究学习。 （老师巡视，个别引导。 ） 3、独立探索。、独立探索。 教师放手（试着拆掉支架） ，让学生自己决定探索的方向，选择自己的方法，独 立进行探索，完成任务。这时，不同的学生可能会有不同的方法去完成任务，充分发 挥了学生的个性和特点。 如“七彩的图画”一课的教学设计中： 任务二：装修自已的房间。 1、装修了高楼，美化了小区的环境，接下来，我们就来

16、看看自己的家吧，自己的房间可要自 己来装修。出示一个没有色彩的小房间图画。 2、学生操作 3、生演示并讲解方法，共同评价补充。 （这儿是分层次的练习，因为每个学生的最近发展区是不尽相同的，不同水平和能力的学生， 在装修美化自己的房间时，会达到不同的效果，如颜色的搭配，甚至可以添画一些他认为应该有 的东西。这样的拓展练习，可激发每个学生的求知欲，使每个学生都能在课堂活动中得到发展， 得到不同的发展，达到独立完成任务的目的。 ） 4、协作学习。、协作学习。 通过学生与学生之间、学生与教师之间协商讨论，可以交流独立探索的成就，共 同解决独立探索过程中所遇到的问题，在共享集体思维成果的基础上，达到对当

17、前所 6 学知识的比较全面正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。 如“七彩的图画”一课的教学设计中： 5、交流展示： （让学生把自己的作品展示并介绍给大家，说出自己的设计思路和实现方法， 下面的同学可以补充和完善。 ） （这个环节，每个学生都有不同的创意，所以教师这时要注意鼓励学生进行相互交流，不仅 是小组内交流，组与组也要进行交流。学生看到同伴创意很漂亮，他们都会想学一学，创意好的 学生也会很乐意地充当小老师，这些是学生与学生的互动，是课堂中生成的宝贵资源，也是学生 探索最好的支架。 ） 5、效果评价。、效果评价。 评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。评价包括个人的自我评价和集体

18、对个人学习的评价，这种评价依然是与问题探索过程融为一体的，既要关注学生的学 习结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平，更要 关注他们在实际活动中表现出来的情感和态度。 以上各个环节只是支架式教学模式的一般形式，在具体实施中，可根据具体教学 内容和学生的实际情况作优化和调整，以达到提高课堂教学效率的目的。当然，任何 统一的模式都有其局限性，支架式教学模式也只是我们初步研究的过渡阶段，随着我 们课题组研究的不断深入，支架式教学不会受固定模式的限制，而是贯穿于学习的整 个过程。通过以上分析，可以看出，支架式教学与布鲁纳所倡导的指导发现法相似， 都强调在有教师指导的情况下的发现，但支架式教学则同时强调教师指导成分的逐渐 减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师为主逐步 向学生为主转移。