1.3 中国教育政策学的发展与特点.pdf

《1.3 中国教育政策学的发展与特点.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.3 中国教育政策学的发展与特点.pdf（23页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1.3 中国教育政策学的 发展与特点 一 二 三 四 目录 目录 中国教育政策研究存在的问题 中国教育政策学的未来展望 中国教育政策学发展的背景与阶段 一、中国教育政策学 发展的背景与阶段 （一）中国教育政策学发展的背景 （二）中国教育政策学发展的的总体评述 （三）中国教育政策学的发展阶段（三个阶段） 1、教育改革的年代，教育政策在教育改革发展中具有重要的作 用 教育政策活动就是制度输出的过程 政策的不良与缺失将产生严重影响 教育政策是政府职能转变的的抓手 教育政策的科学化民主化水平是执政能力的集中表现 （一）中国教育政策学发展的背景 2、在社会转型和教育改革的时代，教育活动日益复杂，决策者

2、仅仅依靠经验难以应付新的问题，必须依靠政策研究的支持。 3、当代我国的教育政策活动缺乏科学性与民主性 4、教育科学理论与教育实践严重脱节，需要一个中介 （二）中国教育政策学发展的的总体评述 12月17日，由北京师范大学研究生院和教育学部共 同主办、教育政策学与教育法学学科组织承办的 2016年全国教育政策与法律研究前沿博士生论坛 2017年10月14日，由北京师范大学研究生院和教 育学部共同主办、教育基本理论研究院教育政策学 与教育法学学科组织承办的“2017年全国教育政策 与法律研究前沿博士生论坛”在北京师范大学英东 学术会堂第二讲学厅顺利召开，教育政策与法律专 业领域的知名专家学者与不同专

3、业背景的博士生们 齐聚一堂、共襄盛会 中国教育法制评论 中国教育政策评论 教育政策学 教育政策的价值分析 1、以重视国外教育政策、强调教育体制政 策与教育基本政策、缺乏问题意识为特点 的教育政策研究阶段(1986-1995) （三）中国教育政策学的发展阶段（三个阶段） 第一，研究成果数量少，年度之间发展不均衡。 第二，教育政策研究重点比较集中，对本国教育政策的 “冷点”“肓点”问题发现研究甚少。 第三，教育政策理论体系的建构尚未起步。 第四，研究方法、手段比较单一和滞后。 2、强调经济政策与政策的应用性、尝试构 建理论体系为特点的教育政策研究的阶段 (1996-2000) 第一，学术成果数量逐

4、年增多，且发展比较均衡。 第二，研究热点呈扩散趋势，且研究政策视野发生转变， 初步体现政策研究的应用性的特点。 第三，对本国教育政策研究的关注度不断增强。 第四，教育政策基本理论研究迅速升温。 这一阶段我国教育政策研究体现了两个主要时代特 征：一是我国教育政策研究受到了教育宏观发展背景的 较大影响，二是充分反映了我国教育政策研究与教育决 策的联系日益紧密，加强了政策的预研究和重大决策前 的意见征询，教育政策研究在教育政策制定中的影响不 断加深。 3、以进一步增强问题意识、深化理论研究、形成独立研究领 域为特点的教育政策研究阶段(2001-至今) 第一，研究成果数量持续增长，且增长速度迅猛。 第

5、二，教育政策研究的应用性功能进一步加强。 第三，研究重心进一步集中于本国教育政策研究。 第四，教育政策研究体系的建构逐步走向完善。 第五，政策研究的方法、手段与视角逐渐丰富。 二、中国教育政策研究存在的问题 1、关注政策内容分析，对政策过程的研究不够。 2、以文献和思辨研究为主，对政策现象的经验和实证研究不够。 3、理论基础比较薄弱，跨学科的研究能力有待提高。 4、研究的规范性不够（问题意识、理论假设、文献述评和参考 文献的引用都较为缺乏）。 5、研究组织机构和队伍建设需要加强。 三、中国教育政策学的未来展望 1、构建符合社会主义市场经济体制的现代教育政策学研究机构。 2、逐步拓宽教育政策学研究的范围。 3、提高研究者素质水平，壮大教育政策学研究队伍。 4、丰富教育政策学研究的理论基础。 5、完善教育政策学研究的方法论体系。 Thanks