4.1.6 选择发展问题的参照系：3层需要.pdf

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1、一、案例分析：解决问题的一个“大项目” 在成功中感受快乐 （以班会努力成功快乐为核心） 二、为解决发展问题而策划实施“大项目” 1在选择问题时辨析发展需要在选择问题时辨析发展需要 2为解决问题而策划活动方案为解决问题而策划活动方案 3在逐步实施中解决发展问题在逐步实施中解决发展问题 4在活动结束时评估发展成效在活动结束时评估发展成效 第1节 每个“大项目”解决一个发展问题 二、为解决发展问题而策划实施“大项目” 1在选择问题时辨析发展需要 从从教育学视角教育学视角，可以区分出学生的，可以区分出学生的3 3层发展需要层发展需要 维持性需要 缺失性需要 成长性需要 很正常，要保持 缺什么，补什么

2、还可以更好！ 参阅： 李伟胜：以“成长性需要”提升班级教育活动的品质 ，中国教育学刊2013（3）。 李伟胜：由主题班会展开的两层系列活动设计模型 ，中国德育2011（9）。 二、为解决发展问题而策划实施“大项目” 从从教育学视角教育学视角，可以区分出学生的，可以区分出学生的3 3层发展需要层发展需要 成长性 需要 在常态之上 追求更高尚 的精神生活 的需要 超越“正常”标准的更高境界的追求，如 在通畅的亲子沟通基础上提高学业品质和家庭生活 质量、 在群体交往已很活跃的基础上进一步提高交往质量， 在学习动力充足、学习效果良好的基础上进一步优 化学习方法、 主动挑战自我和提高合作成效 维持性 需

3、要 维持常态 的需要 按照“正常”标准处理亲子沟通和自己的学业 参与维持班级秩序、 保持学习兴趣、 维护心理健康、 让学生和班级不偏离正常状态等方面的需要 缺失性 需要 消除 不良状态 的需要 由低于“正常”标准的发展状态引起的弥补 缺陷、消除麻烦、“痛改前非”的需要，如 改变贪玩且不完成作业的情形、 纠正违反纪律的现象、 改变学习动力不足的状况、 克服人际交往障碍 生理需要生理需要 安全需要安全需要 社交需要社交需要 尊重需要尊重需要 自我自我 实现需要实现需要 马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论 生存需要生存需要 关系需要关系需要 成长需要成长需要 Alderfer 提出的提出的ERG理论理论 Existence, Relatedness, Growth 维持性需要 缺失性需要 成长性需要 从从教育学视角教育学视角看学生的看学生的3 3层发展层发展需要需要 参照“需要理论”、“激励理论”参照“需要理论”、“激励理论” 管制型班级管制型班级 自主型班级自主型班级 民主民主型班级型班级 教育组织 如何定位“班级”？ 活动单位 管制机构 维持性需要 缺失性需要 成长性需要 从教育学视角看学生的从教育学视角看学生的3 3层发展需要层发展需要