高中体育与健康课程标准培训 高中体育与健康课程标准解读.ppt

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1、高中体育与健康课程标准培训 高中体育与健康课程标准解读 嘉兴市第一中学潘蔚萍,一、高中体育与健康课程为什么要改？ 二、高中体育与健康课程改革的基本理念是什么？ 三、高中体育与健康课程主要改革了那些方面？ 四、体育教师的教学行为应发生那些变化？,一、我国高中体育与健康课程为什么要进行改革？ （一）从教育的角度； （二）从体育的角度； （三）从学生的角度; (四) 从教学的角度.,法律地位与实际地位的反差； 体育资源的不平衡； 体育课的开设令人担忧； 家长、学生对学习结果（应试）的期待； 学生发展的实际状况。,竞技体育的力量对学校体育的冲击，体育与教育的不协调； 学校体育发展的极不平衡； 客观条件

2、的制约； 对体育的错误认识与实践,较为普遍的喜欢体育而不喜欢体育课的抱怨； 学生的身心发展状况令人担忧； 应试教育下过重的学业负担影响了学生练习的时间和积极性,传统体育课堂教学存在的问题： 过分注重体育教师的表演； 过分要求学生的整齐划一； 忽视学生的感受与尊严； 忽视体育课堂中的情感活动； 过分注重体能与技能的结果,忽视过程与方法。,二、高中体育与健康课程的基本理念,坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄; 改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性; 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习; 注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础.,一.坚持“健康第一”的指导

3、思想，培养学生健康的意识和体魄;,坚持“健康第一”的指导思想,是为了通过体育与健康课程的教学促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康发展,树立整体的健康观。,要贯彻“健康第一”的指导思想，就要正确认识与处理竞技运动与体育的关系克服体育教学的训练化的教学模式。,体育与健康课程的教学不但要重视体育教学，还要重视健康教育专题的教学,将运动技能的教学和健康专题教学有机地结合起来,更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式.,2、改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性;,课程标准指出：“高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。在课程内容方面，

4、重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式上，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。”,课程内容应体现地方特色和时代性,改革体育课程内容，并不是对传统体育课程内容的全盘否定，而是在继承优良传统的基础上，大胆改革，锐意创新。将活动项目改造成符合高中学生身心发展特点，深受学生喜爱的运动项目 学校和体育教师要尽可能提供多样化的学习内容让学生进行选择,重视课程内容和生活经验和生活实际相联系 。,体育课程教学方式的改

5、变,体育教师要改变灌输接受的单一教学模式，采用多样化的教学方式，提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力；给学生尽可能多的自主学习和练习的空间和时间，让学生采用适合自己的方式进行学习和练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。,3、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习,课程标准指出：“高中体育与健康课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。因此，从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积

6、极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。”,体育与健康课程的教学要以学生发展为中心，从课程设计到课程实施的各个环节都要充分尊重学生的情感和需求，让学生有选择学习内容和学习方式的机会和权利，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要,从而提高体育学习和活动能力.,发挥教师的主导作用就是教师要理解学生的不同需求，了解和承认学生的差异，给予不同学生不同的方法，指导帮助学生实现教学目标.,体育与健康课程倡导自主、探究和合作学习的新型学习方式，以提高学生的创新精神和能力，促进学生学会学习。,4、注重学生运动爱好和

7、专长的形成，奠定学生终身体育的基础,传统体育课要学生学习许多运动项目，导致学生样样都学，但样样都不精的状况，使许多学生不喜欢甚至厌恶体育课，失去学习体育的兴趣和自信心,实行选项学习是高中体育课程改革的一个亮点，对于提高学生的学习兴趣，发展学生的运动爱好和专长，增强学生的自我价值感，培养学生终身体育的意识和能力具有重要的作用。,实行选项学习也是高中体育课程改革的一个难点，因为它涉及到如何分班、如何指导学生选项、如何进行选项教学等问题，因为诸如此类的问题是学校和体育教师过去未碰到，而将要面临和解决的问题。,三、高中体育与健康课程主要在那些方面进行改革？,(一)、从内容为本向学生发展为本的发展领域目

8、标和水平目标的确定； （二）、必修学分与选项制的实施 (三）、根据课程目标选择教学内容和方法 （四）、多元化的评价体系,1、体育与健康课程的目标体系,新的高中体育与健康课程标准是关于“学生学习结果的纲要”明确制定学生通过高中阶段的体育与健康课程的学习应达到的总目标、领域目标、水平五和水平六目标，在此基础上具体提出学生应达到的基本要求即内容标准。,体育与健康课程目标,是指期望学生通过整个的体育与健康课程的学习达到的最终目标。体育与健康课程的目标是面向全体学生的，是绝大多数学生通过努力都能够达成的，它决定着体育课程的方向与过程，是评估体育课程的重要依据，对体育与健康课程的实施起着导向和激励的作用。

9、,1、提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解,高中体育与健康课程的目标不仅要求学生掌握运动知识与技能，更重视学生对运动知识与技能的应用，即将所掌握的知识、技能运用于体育锻炼实践和生活实践中；强调在初中运动技能学习的基础上，减少所学的运动项目，提高某些运动项目的技能水平，以适应高中阶段学生学习、掌握与运用运动技能的需要；强调在九年义务教育学习体育与健康知识和技能的基础上，进一步加深对体育与健康原理的理解和促使运动技能的形成和提高。,2、学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力,体育学习是学生在教师的指导下，自主进行的有目的、有计划、有系统的学习运动知识和技能，形成正确的

10、体育态度和体育价值观的活动。高中学生随着知识经验的不断积累与丰富，其学习能力明显提高，开始从“学会体育”向“会学体育”转变，教学中要充分发挥学生的自主性，强调学生对体育学习策略的学习与掌握，以培养学生的体育实践能力，提高学生的自学、自练、自评和自控能力，以及在体育运动中培养学生的探究与创新能力。,3、形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯,终身体育的习惯往往是以对体育的兴趣爱好为基础的，对体育的兴趣爱好往往是在从事某些项目活动的成功体验中形成与发展的，是与具备一定的运动专长密切相关的。在促使学生形成体育锻炼习惯的过程中，不仅要使学生明确体育锻炼的重要意义和作用，更重要的是使学生形成运动的

11、积极情感，体验成功的乐趣，培养学生对运动的兴趣和爱好，这样才能真正养成自觉坚持体育锻炼的习惯。,4、发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识,体育与健康课程不仅要增进学生的身体健康，而且还要增进学生的心理健康和社会适应能力，促使学生身心的全面发展。体育活动对于提高学生的心理健康水平和社会适应能力具有重要促进作用，教学中在发展良好的心理品质方面，要特别关注提高学生调节自身情绪的能力，培养学生的自尊心和自信心以及战胜各种困难的坚强意志品质等。,5、具有健康素养，塑造健康的体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取充满活力的人生态度,体育与健康课程应结合本门课

12、程的特点促使学生形成健康的生活方式，并将个人的健康和群体健康看成是一种个人应尽的社会责任，因为个人的健康不仅是个人幸福的需要，也是国家和社会进步的需要。同时，还要使学生在关注自己健康的同时，学会关注他人的健康。只有这样，国民的整体健康水平才会得到提高。发挥体育的育人功能是体育与健康课程十分重要的目标，体育与健康课程的育人目标必须结合体育的特点，通过体育教学过程来实现，要使学生通过体育学习和活动形成积极进取、不畏困难、敢于拼搏、乐观开朗、热爱生活的积极态度和树立爱祖国、爱人民、爱集体的观念。,体育与健康课程的领域目标,学习领域是按学习目标与内容标准性质的不同划分的学习范畴。学习领域目标是指期望学

13、生在各学习领域达到的学习结果，体育课程目标通过各个领域目标的达成而实现。课程标准将学习目标与内容标准划分为五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。分运动主线和健康主线。五个方面是一个有机联系的整体.,体育与健康水平目标,水平目标指不同学段与水平的学生在各个领域中预期达到的学习结果。水平目标说明学生在体育课程学习中达成体育课程目标、领域目标的程度，体育课程目标与领域目标是通过水平目标的实现而达成的。（高中设水平5和水平6）,体育与健康内容标准,是在水平目标的基础上，进一步指明学生通过体育与健康课程的学习在行为、情感、态度等方面具体的结果。 课程目标体系和内容标准的关系是递进的

14、，由目标统领内容。,2、必修学分与选项制的实施,普通高中课程设置,课程设置,高中课程由8个学习领域、13个科目和各个科目的若干模块组成。 高中三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），选修I中获得22学分，并在选修中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。 体育与健康为11个学分，排在各科学分的第一位（语文、外语、数学为10学分）。体育与健康学分的含金量高，地位高了，教师的责任更重大了。 仍然需要完成三年的学习，并非修满学分就可以提前毕业,高中体育与健康课程学习内容系列,高中体育与健康课程标准设置了七个系列的学习内容，旨在为高中学生提供了极大的

15、选择机会，这些系列包括必修内容和必修选学内容。,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康必修与选修结合的课程结构,从上述系列中选修若干模块，获得11个必修学分，确保每周两节教学时间。,健康教育专题,7 个系列,必修必选内容是指健康教育专题系列和田径类项目系列，两个系列各18学时各获1学分。田径类项目系列中的具体内容由各校根据实际情况加以选择和安排。对田径类项目感兴趣的学生在学完必修的田径内容后，还可以继续选择田径内容进行学习。 必修选项内容是指六个运动技能系列的学习内容，学生根据兴趣爱好、学习基础以及学校的条件等，选择六个运动技能系列中一个项目或几个项

16、目进行学习。,3、根据课程目标选择教学内容方法,课程标准只提出了课程总目标和具体目标，并根据课程目标体系构建了课程的内容标准，但未规定具体的学习内容和方法。体育教师主要依据它们，结合学校的实际，审视、改造、选择、设计体育活动内容和相关的知识，并以此为载体开展体育教学活动。,在实施课程标准的过程中，具体的学习目标、学习内容、学习时间、学习活动、教学组织形式等都由体育教师自主建构。体育教师既是体育课程的执行者、实施者，同时又是体育与健康课程的建构者。 。,4、多元化的学习评价体系,高中体育与健康课程学习评价重点的转变,学习评价的内容,体能的评价 知识与技能的评价 学习态度的评价 情意表现与合作精神

17、的评价 健康行为的评价,具体评价内容,体 能：参照学生体质健康标准评定或自订标准测 定，具体的考核项目学生有一定的选择权 知 识：对体育健康的认识和体育理论知识的掌握 与运用 技 能：掌握所选的具体运动项目的程度与运用 学习态度：主要对学生的出勤与表现，参与练习的 积极性和认真程度 情意表现：主要评价学生情绪、自信心、意志表现 合作精神：主要评价学练中交流、帮助与保护，合作 等表现 健康行为：包括卫生习惯，遵守作息制度情况、个人 卫生、公共卫生等,学习评价的形式,学生自我评价 学生相互评价 教师评价,四、体育教师的教学行为应发生那些变化？,（一）体育教师教育理念的变化,在关注学习体育知识技能的

18、同时，关注学会学习和形成正确的价值观的过程； 关注体育课程内容与学生生活及社会发展需要的联系，关注学生的学习兴趣和经验；使每一位学生关心自己的体能发展，关注自己身体、心理和社会适应能力的全面发展。帮助学生不断地认识自我，养成促进自我健康成长的意识； 倡导学生学生主动参与，乐于探究，培养分析与解决问题以及交流、合作的能力。,（二）体育教师教学方式的变化,体育教师应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，在实践中学习。体育教师要创设丰富的教学情境；营造轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性；因势利导。 教师应以发展的视角，树立“用教材教”体育，而不是“教教材”地教学思想，要根据课堂教

19、学实际，积极灵活的使用教材。形成重教到重学的转变。 在对自身角色的认识上，从等同于一个从事运动技术教学的教练员，转变为促进学生全面发展的、真正意义上的教师。,（三）体育学习生活的变化,教师不仅要关注学生群体，而且要关注学生个体；不仅要关注学生的知识技能与体能，还要关注学生的态度情感和价值观；不仅要关注学生的现在，而且要关注学生的未来。 教师的“十二个学会”：学会倾听；学会宽容；学会激励；学会理解；学会分享；学会等待；学会启发；学会体验；学会引导；学会创新；学会评价；学会合作；。,新课程标准学习教材,走进高中新课程 华中师大出版 高中体育与健康课程标准教师读本 华中师大出版 体育与健康课程标准研修 高等教育出版社 体育与健康课程标准解读 湖北教育出版社 、,人教版高中体育与健康教材介绍,普通高中课程标准实验教科书体育与健康（必修 全一册） 教师教学用书 供学生使用的自读课本共六册 培训资料包、试教通讯 人教网体育栏目 其他资源：欣赏及教学光盘、教学课件、挂图、教学卡片、投影片等正在策划制作中,