中国学生发展核心素养—教学参考.docx

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1、中国学生开展核心素养中国学生开展核心素养以培养“全面开展的人”为核心，分 为文化基础、自主开展、社会参与三个方面。那么，如何在德 育中培养小学生的核心素养呢？我认为，可以从以下四方面着手。一、在良好的文化气氛中培养学生的人文情怀 德育中，教 师要引导学生在学习过程中形成良好的品德修养，为他们未来 的学习和生活指明方向。因此，这就要求教师必须在教学中形 成良好的文化气氛，并以此培养学生的人文情怀。首先，教师 要在课堂教学中营造和谐的师生关系，改变过去传统教学中压 抑的学习气氛，让学生在良好的人文环境中学习、成长。其 次，形成良好的文化气氛，创立以德育为主题的校园文化和班 级文化，让学生在积极健康

2、的环境中不断提升自己的人文情 怀。良好的文化气氛是培养学生人文情怀的基础，它可以使学 生学习的潜力得到最大发挥，同时心灵世界也将会变得美好和 善良。而对于教师来说，良好的文化气氛也正是表现自己人文 情怀的有效手段，用自己的典范力量引导学生人文涵养的提 升。二、在丰富的德育活动中培养学生的实践创新能力实践创新能力的培养也是小学德育中的重要教学目标之一。具 体来说，创新教育就是在教学中不断提升学生发现问题、提出 问题和解决问题的能力。相对来说，小学生的思维比拟活跃， 但是传统的“灌溉式”教学模式却将学生的思维限制住，让他们逐渐失去了自己的思 维想法。为了彻底改变这种情况，德育教师必须改变传统教学

3、模式，设计丰富的德育活动，不断提升学生的实践创新能力。 首先，在日常的教学活动中，教师要积极鼓励学生提出自己的 想法和问题，让他们不再去迎合教师的观点，并以此不断完善 自我。其次，在德育中，教师可以尝试创设各种教学情境，让 学生在情境中提升自己的学习兴趣，启发自己的思维模式。这 一点也是培养学生实践创新能力的关键。另外，在德育课堂教 学中，教师可以让学生以小组为单位，开展研究性的学习，通 过谈论和合作了解更多不同的想法，拓宽自己的思路。例如在 交通平安的学习中，教师可以为学生在课堂中模拟交通情境， 包括红绿灯、斑马线等等，让学生通过情境的模拟掌握正确的 交通规那么。还可以让学生以小为单位，探讨

4、如何劝阻不遵守 交通规那么的路人，以此提高他们的道德修养，从而提高他们的 实践能力。三、以创新的管理模式培养学生的责任担当能力目前的小学 生多为独生子女，由于受到长辈的过度呵护，经常会出现缺乏 责任心、不关心他人、没有集体意识等缺点。因此，培养学生 责任担当能力也是小学德育教学中的重要目标之一。小学德育 教学中，教师要不断尝试使用新的管理模式去培养学生的责任 担当能力。在德育教学中，教师要给学生充分展示自己的平台，让每个人 都能够有机会担任班级中的小干部，并通过明确干部职责提高 他们的责任意识，培养责任心。尽可能让每个学生都能够在德 育活动中得到锻炼。把过去由班主任管理的单一主体转变为学 生共同管理的多元主体，既提高了学生的责任担当意识和能 力，又提升了班级、学校的凝聚力和战斗力。四、以多元的评价培养学生的健康生活、快乐学习能力 小学 教学中的学习方式和学习内容大多会受到评价方式的影响，如 果想让学生在教学中能够拥有真正的健康生活和快乐学习的能 力，就必须摒弃过去单一的评价机制，创立多元化的评价机 制。对于德育来说，这门课程的实践操作性很强，并不是说学 生能够在基础知识的考查中得到总分值就拥有了高水平的道德修 养。因此，除了期末的知识考查之外，教师还要注重学生日常学 习中的表现和德育的实践情况，将这三方面有机地融合到一 起，成为学生德育课程的最终成绩。