部编版八年级下语文第三单元《课外古诗词诵读：子衿》-名师教学-精品导学案.docx

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1、课题 子衿课型 诗歌赏析 课时 一课时 设计者 周广平L理解诗歌大意，有感情地诵读本诗。学习目标 2.品读诗词，体会主人公对心上人的嗔怪、思念之情。3.感受优美语言，热爱中华经典诗词文化。重点理解诗歌大意，把握诗歌主要内容。个性补改品读诗词，体会主人公对心上人的嗔怪、思念之情。 学习过程一、复习诗经相关文学常识。1 .诗经是我国第一部诗歌总集；是中国现实主义诗歌的源头；也可以说是华夏民族的史诗。本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称诗经，收录了从西周到春秋时期的（）篇诗歌，又称“（）”。2 .所谓诗经中的“六艺”，即是指“（）”三种诗歌形式与“（）”三种表现手法3 . “赋”就是铺陈（）。即诗

2、人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来，创造了诗歌的艺术形象。句式以“（）”为主，其间杂有“五言”。“重章”、“叠句”的使用构成了回复往返，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好 的效果。4 .比即（）,如魏风硕鼠通篇用比。5 .兴即（），用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲I。窈窕淑女，君子好逑。“ 二、熟读诗歌子衿 （一）读准字音和节奏子衿诗经*郑风青青子衿（），悠悠我心。纵我不往，子宁（）不嗣（）音?青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁（）不来？挑（）兮达（）兮，在城阙（）兮。一日不见，如三月兮！（二）、结合注释翻译子衿1.解释以下词语：子

3、：（） 衿：（）悠悠：（）宁：（佩：（） 挑达（） 城阙（）2,借助注释试着翻译这首诗。三、整体感知子衿1.子衿描写了怎样一个事件?3.刻画了一个怎样的女子?四、诗歌赏析,：1 .思考：这首诗前两章写了什么？第三章写了什么？这种艺术效果的获得,9*2 .全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前.。 在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。找出诗中的心理描写并分析其作用3 .子衿运用了哪些写法?五、拓展阅读短歌行一一曹操对酒当歌，人生几何? 慨当以慷，忧思难忘。 青青子衿，悠悠我心。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 明明如月，何时可掇。 越陌度阡，枉用相存。 月明星稀，乌鹊南飞。 山

4、不厌高，海不厌深。譬如朝露，去日苦多。 何以解忧，唯有杜康。 但为君故，沉吟至今。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 忧从中来，不可断绝。 契阔谈宴，心念旧恩。 绕树三匝，何枝可依 周公吐哺，天下归心。五、背诵这首诗。子衿学案答案一、1.305篇“诗”或“诗三百”2 “风、雅、颂”、“赋、比、兴”3 .直叙、重章叠句4 .比喻5 .起兴二、(一)青青/子衿(jin),悠悠/我心。纵/我不往，子/宁(ning)不嗣(si)音？青青/子佩，悠悠/我思。纵/我不往，子/宁(ning)不来？挑(too)兮/达(to)兮，在/城阙(qu。)兮。一日/不见，如/三月兮！(二)1子衿：你的衣领。 子，你。衿，衣领。 悠

5、悠：深思的样子。宁：岂，难道。 嗣音：继续通音信。嗣，继续。 佩：指佩玉的带子。挑达：独自来回走动，单独徘徊 城阙：城门两边的楼台。2.青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我在这高高的城楼上，来来往往张眼望啊。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！三、L子衿描写了怎样一个事件?这首诗写一个女子在城楼上等候他的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转 化为惆怅与幽怨。2.刻画了一个怎样的女子？传神的刻画了一个恋爱中的女子形象，写出了她对恋人深深的思念之情。四、1前两章以“我”的口气自述怀

6、人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借 代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思之情。如今 因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转 化为惆怅与幽怨。第三章点明地写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉 得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。2.诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二字，主要笔墨都用在刻划她的心理 活动上，如前两章对恋人既全无音讯、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮” 的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生 出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心单独，那么通过夸张修辞技巧，造成主观时间与 客观时间的反差，表现出了强烈的情绪心理形象，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。3.1）、赋2）、倒叙3）、心理描写4）、重章复沓5）、夸张