《社戏》(12页).doc

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1、-社戏-第 12 页社戏 鲁迅 主备人：侯作珍 审核人：罗传亮聂振万学习目标：1理解小说内容，把握作者情感。2学会运用语言、动作等描写刻画人物的方法；学习成功的景物描写。.培养学生热爱自由美好生活的情感。教学过程：第一课时学习目标：完成目标、一、 导入示标：播放歌曲童年，由对自己童年美好生活的回忆，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共鸣。二、 朗读课文，整体感知：1自由朗读课文，扫除文字障碍。（学生读完课文后，多媒体展示生字词，并指名读出这些字词，有读错的，集体纠正）2谈初读感受：教师活动：读过文章之后，你有什么感受？也可以说说你对文章哪个地方有疑惑。学生活动：谈初读感受及疑惑。（估计学生

2、能谈出初读的感受，例如：（）感受到了迅哥自由快乐的童年；（）感受到童真童趣；（3）感受到平桥村老人孩子朴实、真诚的感情。至于疑惑，估计学生一般对课文的结尾表示疑惑：“为什么再也没有迟到那夜似的的好豆，也不再看到那夜似的的好戏了”？）教师过渡：这么短的时间内，就能谈出这么深刻的感受，真为你们高兴！大家很善于思考，你们提出的问题很有价值，相信经过我们的努力，会很好地解决这些疑惑。三、 精读文本，把握人物形象。1熟悉情节：教师活动：请用简洁的语言归纳课文的主要情节。学生活动：学生快速浏览课文，思考，回答，其他学生补充。（1） 钓虾放牛的乡村生活。（2） 看戏前的波折。（3） 夜航去看戏途中。（4）

3、赵庄看戏。（5） 看戏后归航偷豆。（6） 六一公公送豆。把握人物：教师活动：让学生说说自己喜欢的人，并说明原因。用“我喜欢，因为他”的句式。学生活动：学生自主默读课文，找出自己喜欢的人物，划出对他的语言、动作描写，并在文白处写出自己喜欢他的原因。教师巡回了解学生学习情况，指导学生品读文本。5分钟后，全班交流，教师适时点拨、指导。例如：生：我最喜欢双喜，因为他聪明伶俐，细致周到，善于为他人着想。 师：从文中哪些地方可以看出他的这些特点呢？ 生：（1）当“我”看不成戏急的要哭时，双喜马上能想出“好主意”，并能举出“外祖母和母亲也相信”的理由；（2）铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯

4、显本领给白地看”来安慰我，表现了大哥哥般的亲切体贴；（3）他能拿主意，当老旦唱戏唱个没完没了，大家都已厌倦又不好说回去时，又是他提议回家；（4）回家时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要咒骂的”，说明他善于为他人着想。桂生：在看戏时殷勤的为我卖豆浆，舀水，热情朴实友好 。阿发：回家的路上以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，多么憨厚无私！学生交流完后，教师小结：作者通过一系列的语言、动作描写，向我们展示了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友好，有着纯真的童心。六一公公：是淳朴乡民的形象。分析：对孩子们偷他的豆，只是责怪“不肯好好的摘，

5、踏坏了不少”；听说偷豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色；后他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格；他夸“我”的话，表明他思想深受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。3、在细节中品味人物：如：“我们已经点开船，飞一般径向赵庄前进了”中的“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的颇为详细，显示他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，以及他们去看戏时的愉快心情。4.再让同学们找出其他细节描写的地方，并分析人物的特点。5大家再想想，作者为什么要塑造这一群人物形象呢？学生

6、自由发言，言之有理就给以肯定，主要是了解作者的写作目的，把握作者的情感。四、教师小结：童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，更是怀着一种浪漫的情怀。本文就是描写作者幼年时一段看社戏的往事，让我们感悟到了平桥村老人孩子的淳朴和真诚，这份感情犹如一杯香醇的美酒，越品越香，表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。五、布置作业：完成课后练习板书设计：社戏 鲁迅双喜：聪明伶俐细致周到 善于为他人着想像个小领袖桂生：热情朴实友好阿发：憨厚无私六一公公：淳朴乡民的形象第二课时学习目标：目标教学过程：一、复习巩固.听写生字、生词。.与学生一起完成上节课布置的作业。二、欣赏景物

7、描写：、导语：本文除了向我们展示一群淳朴可爱的农村孩子，景物描写也极具特色。请同学们找出景物描写的段落，并有感情的朗读出来。学生活动：划出景物描写的段落或句子，并有感情的朗读出来。、指名朗读、段，并出示思考题：说说景物描写的方法及其作用。学生在听读中思考，然后小组合作，讨论。全班交流，有说不完整的地方，其他小组补充。如果答不上来，教师适时点拨，如：写景主要从感觉入手来写，那么是从哪些角度来写的呢？引导学生从各个方面入手分析，让学生学会分析的方法及体会景物描写在写作中的作用。归纳：本文的景物描写极具特色，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船这一优美的画面，情景交融，充满诗情画意，作者还运用了

8、比喻、拟人等修辞方法，加强了表达效果。夏夜行船：主要从感觉入手，从视觉角度写色彩，如碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火；从听觉角度写声响，如：婉转悠扬的笛声、孩子们的笑声；从嗅觉角度写气味，如豆麦、水草的清香。把景物写得有声有色有味，更有情。既给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”去看戏时愉快而急切的心情。、齐读、自然段，并加以体会。4、总结景物描写的方法；（板书）（1）视觉（2）嗅觉（3）听觉(4)触觉（5）运用修辞。5、学生用此方法分析第、自然段，然后全班交流、评价。三、质疑解答：预设：学生可能提出质疑的地方：、 “偷”是自私、遭人唾弃的行为，那么在本文中，：偷豆为何写得情趣

9、盎然呢？、 那夜的戏并不好看，那夜的豆，也是普通的豆，可是作者为什么说“再也没有吃到那夜似的的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”？教师导学：第1个问题可以从以下几个方面来分析：（）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？（）他们“偷”的是谁家的豆？（）他们是怎么“偷”的？（）他们是怎么预防“偷”的秘密被发现的，又怎样对待可能出现的后果？学生活动：合作探究，小组讨论，各抒己见，只要言之成理即可。归纳1：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐！归纳2：所谓“那夜似的的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者

10、对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现了对人生理想境界的渴望和追求。四、学生自由选择片段，有感情的朗读。五、课堂小结：童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人的故事；童年，是一曲悠扬的短笛，奏出了多少美丽的心情；童年，是一束美丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉花儿散发出来的醉人的芳香。六布置作业：1，必做题：背诵11、12自然段，积累优美语言。2、选做题：写一个童年的片段，用到本文的写作手法。（运用语言、动作刻画人物；运用景物描写烘托人物的心情）板书设计：景物描写的方法：1. 视觉角度写色彩。2. 嗅觉角度写气味。3. 听觉角度写声响。4. 触觉角度。5. 运用修辞。作用：烘托人

11、物心情1、社 戏（2课时）鲁迅主备人：郝斌中学初二李振敏 审核人：葛晓燕【教学目标】： 1、熟读课文，识记词语，背诵积累优美语段； 2、整体感知，把握课文的主要内容，与作者一起回忆美好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫；（重点） 3、赏析细致逼真、生动形象的人物和景物描写，理解其对表现人物性格特点和情感的作用。（难点）【教学过程】第一课时【课时目标】：了解作者及写作背景；掌握重点字词；整体感知课文内容，理清文章结构，初步了解孩子们看社戏的感受。【教学过程】一、导入设计：1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。（

12、出示文题，出示学习目标）2、作者简介：请学生来回顾介绍。（1）鲁迅原名、家乡（2）评价：文思革（3）代表作品、学过课文从百草园到三味书屋（可以起头儿背诵名段“不必说”）3、教师解题，简介写作背景：社戏是什么？有学生可以找到注释，读出来。老师再出示图片让学生有更为直观的了解。师：鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活

13、，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。课文体裁：小说，作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”迅哥儿，是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。二、初读课文，整体感知：1、读准字音：（指名读，齐读）惮 棹 归省 行辈 撺掇 凫水 楫 潺潺 撮 纠葛 怠慢 朦胧 竹篙 2 自由诵读课文，边读边圈划出自己最欣赏的词、句、段，理清文章结构。问题设计：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前(14段)（2）看戏中(530段)（3）看戏后(3l49段)三、精读课文，合作探究，师生讨论解

14、决以下问题：1、同学们，你认为自己童年时代做过的最有趣的事情是什么？学生七嘴八舌地说。课文中也写到了一些农村孩子的童年趣事，找找看？学生可以找到第一部分阅读并纷纷站起来交流。师：掘蚯蚓钓虾，放牛，这些都有趣，是“我”称平桥村为乐土的原因之一，但并不是“我”最喜欢的，最喜欢的是什么？齐读第四段第一句“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”2、我和一群小伙伴还真的看社戏去了，看到的社戏演了些什么？好看吗？从文中找出一个可以体现“我”的感受的词语。这是一台怎样的社戏？请同学们找到相应段落仔细阅读，思考。学生可以找到并阅读14-21段，5分钟后交流，能依次说出戏演的内容、出场的角色，找出“扫兴

15、”这一评价性词语，得知想看的戏没看到，不想看到的角色却出场，想喝豆浆也没有卖的，小伙伴们都打呵欠、喃喃地骂，那夜的社戏不好看。 “这是怎样的一台社戏”这一问，很多学生会回答“枯燥无味的”、“令人失望的”“扫兴的”等，教师可适时引导学生看最后一个自然段，“我”却说“那夜似的好戏”，这是怎么回事呢？同学们带着问题再读课文。四：课堂小结：平桥村，在我是乐土，我在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活；这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束，每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。在你心中，是否也有着这样一

16、个不起眼的小村庄，一直活泼泼的存留在自己童年的记忆中？下课后互相分享一下吧。五：作业设计：1、练会生字，准备听写。（必做）2、反复阅读课文，勾画各种描写的语句，并思考其表现作用。（选做）板书设计： 社 戏 鲁迅 看戏前（1-4） 掘蚯蚓钓虾放牛 看戏中（5-30） 扫兴好戏？ 看戏后（31-49）第二课时【教学目标】：揣摩本文情景交融的写法；简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨，体会农民及孩子们的优秀品质。【教学过程】一、检查作业，听写生字。二、导入设计：迅哥儿看了“第一盼望的”社戏，竟然打起了呵欠，大家扫兴而归，但是文末却写道“那夜似的好戏”，同学们思考过这是为什么吗？这

17、节课我们一起来探究。三、研读课文：1、围绕着看社戏这一情节，迅哥儿和他的小伙伴们前前后后还发生了哪些事？找出对应段落，用小标题的形式来概括。学生们先个人思考，再小组交流互助，最后课堂回答。看戏前的小波折（59） 月夜航船（1013） 归航偷豆（2230） 六一公公送豆（31-39）2、请同学们细读这几组段落，看看作者对这几个情节的记述中，分别侧重哪方面内容的描写？从中你有些什么发现？小波折一情节，是侧重对人物的语言和神态描写，可以发现孩子们待我很热情友好，其中双喜很聪明，是他想的办法解决了困难，写了包票，让我能看社戏，大家自告奋勇陪着我去看。看出孩子们的质朴、友爱。夏夜行船部分，第10段侧重动

18、作描写，（师相机请学生读出动词，并联系从百草园到三味书屋一文中雪地捕鸟一段中的动作描写，）可以发现孩子们划船很熟练，都很能干，是“弄潮的好手”；也可以发现“我”的心情很轻松愉快，从这段第一句和最后一句描写中可以看出来。第11、12段侧重景物描写，可以看出“我”的轻松愉悦和急切的心情。（教师重点引导学生分析这一段景物描写，问题设计：通过从百草园到三味书屋的学习，我们知道鲁迅非常善于景物描写，会运用很多方法,你看这两段景物描写作者都用了哪些方法来描写？学生思考，课堂交流调动感官，嗅觉、视觉、听觉、触觉，感受；运用比喻修辞，生动形象，使人有身临其境之感。可以发现作者喜爱这江南的夏夜，夜色真美。学生大

19、声朗读这两段，再次体会夏夜之美。）月下归航一部分，22-23段侧重景物描写，也有视觉、听觉，可以从中看出我的留恋之情，也有运用比喻修辞，看出孩子们的划船技术熟练，心情愉悦，还有老渔父的喝彩是侧面描写。24-30段写偷豆是侧重人物描写，有动作描写、语言描写，可以看出阿发的淳朴、厚道，双喜的聪明、调皮。六一公公送豆一部分侧重人物描写，有对话，有六一公公的神态和动作描写，从中可以看出双喜的调皮可爱，六一公公的质朴慈爱、热情好客。3、师小结过渡：在看社戏的前前后后，居然还有这么丰富的内容，让我们对平桥村的景物和人物都有了深刻的认识，如果你是迅哥儿，你会喜欢这里吗？为什么？学生应会回答“喜欢”，因为这里

20、的景物优美，人们更是淳朴好客。四、体验反思，拓展延伸：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？你现在理解了吗？（伴你学P4）五、课堂小结：师：这篇文章以去看社戏为线索，写出了一系列的人与事，情和景，充分地表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。六、作业设计：1、必做：完成课后练习题第三题。2、选做：学习课文中的描写方法，写一篇回忆童年趣事的文章

21、。板书设计：社 戏 鲁迅 童年生活的 美好回忆 少年朋友真挚 情谊的眷恋 人物描写：语言、动作、神态性格：聪明、热情、友爱、质朴 主旨： 景物描写：调动感官、比喻修辞心情：急切、愉悦、留恋社戏 主备人：侯作珍 审核人：罗传亮 聂振万学习目标：1理解小说内容，把握作者情感。2学会运用语言、动作等描写刻画人物的方法；3学习成功的景物描写。4.培养学生热爱自由美好生活的情感。教学过程：第一课时学习目标：完成目标1、2一、 导入示标：播放歌曲童年，由对自己童年美好生活的回忆，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共鸣。二、 朗读课文，整体感知：1自由朗读课文，扫除文字障碍。（学生读完课文后，多媒体展示

22、生字词，并指名读出这些字词，有读错的，集体纠正）2谈初读感受：教师活动：读过文章之后，你有什么感受？也可以说说你对文章哪个地方有疑惑。学生活动：谈初读感受及疑惑。（估计学生能谈出初读的感受，例如：（）感受到了迅哥自由快乐的童年；（）感受到童真童趣；（3）感受到平桥村老人孩子朴实、真诚的感情。至于疑惑，估计学生一般对课文的结尾表示疑惑：“为什么再也没有迟到那夜似的的好豆，也不再看到那夜似的的好戏了”？）教师过渡：这么短的时间内，就能谈出这么深刻的感受，真为你们高兴！大家很善于思考，你们提出的问题很有价值，相信经过我们的努力，会很好地解决这些疑惑。三、 精读文本，把握人物形象。1熟悉情节：教师活动

23、：请用简洁的语言归纳课文的主要情节。学生活动：学生快速浏览课文，思考，回答，其他学生补充。（1） 钓虾放牛的乡村生活。（2） 看戏前的波折。（3） 夜航去看戏途中。（4） 赵庄看戏。（5） 看戏后归航偷豆。（6） 六一公公送豆。2把握人物：教师活动：让学生说说自己喜欢的人，并说明原因。用“我喜欢，因为他”的句式。学生活动：学生自主默读课文，找出自己喜欢的人物，划出对他的语言、动作描写，并在文白处写出自己喜欢他的原因。教师巡回了解学生学习情况，指导学生品读文本。5分钟后，全班交流，教师适时点拨、指导。例如：生：我最喜欢双喜，因为他聪明伶俐，细致周到，善于为他人着想。 师：从文中哪些地方可以看出他

24、的这些特点呢？ 生：（1）当“我”看不成戏急的要哭时，双喜马上能想出“好主意”，并能举出“外祖母和母亲也相信”的理由；（2）铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰我，表现了大哥哥般的亲切体贴；（3）他能拿主意，当老旦唱戏唱个没完没了，大家都已厌倦又不好说回去时，又是他提议回家；（4）回家时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要咒骂的”，说明他善于为他人着想。桂生：在看戏时殷勤的为我卖豆浆，舀水，热情朴实友好 。阿发：回家的路上以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，多么憨厚无私！学生交流完后，教师小结：作者通过一系列的语言、动作

25、描写，向我们展示了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友好，有着纯真的童心。六一公公：是淳朴乡民的形象。分析：对孩子们偷他的豆，只是责怪“不肯好好的摘，踏坏了不少”；听说偷豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色；后他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格；他夸“我”的话，表明他思想深受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。3、在细节中品味人物：如：“我们已经点开船，飞一般径向赵庄前进了”中的“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的颇为详细，显

26、示他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，以及他们去看戏时的愉快心情。4.再让同学们找出其他细节描写的地方，并分析人物的特点。5大家再想想，作者为什么要塑造这一群人物形象呢？学生自由发言，言之有理就给以肯定，主要是了解作者的写作目的，把握作者的情感。四、教师小结：童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，更是怀着一种浪漫的情怀。本文就是描写作者幼年时一段看社戏的往事，让我们感悟到了平桥村老人孩子的淳朴和真诚，这份感情犹如一杯香醇的美酒，越品越香，表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。五、布置作业：完成课后练习3板书设计：社戏 鲁迅双喜：聪明伶俐 细致周到 善于为他人

27、着想 像个小领袖桂生：热情 朴实 友好阿发：憨厚无私六一公公：淳朴乡民的形象第二课时学习目标：目标3教学过程：一、复习巩固1.听写生字、生词。2.与学生一起完成上节课布置的作业。二、欣赏景物描写：1、导语：本文除了向我们展示一群淳朴可爱的农村孩子，景物描写也极具特色。请同学们找出景物描写的段落，并有感情的朗读出来。学生活动：划出景物描写的段落或句子，并有感情的朗读出来。2、指名朗读11、12段，并出示思考题：说说景物描写的方法及其作用。学生在听读中思考，然后小组合作，讨论。全班交流，有说不完整的地方，其他小组补充。如果答不上来，教师适时点拨，如：写景主要从感觉入手来写，那么是从哪些角度来写的呢

28、？引导学生从各个方面入手分析，让学生学会分析的方法及体会景物描写在写作中的作用。归纳：本文的景物描写极具特色，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船这一优美的画面，情景交融，充满诗情画意，作者还运用了比喻、拟人等修辞方法，加强了表达效果。夏夜行船：主要从感觉入手，从视觉角度写色彩，如碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火；从听觉角度写声响，如：婉转悠扬的笛声、孩子们的笑声；从嗅觉角度写气味，如豆麦、水草的清香。把景物写得有声有色有味，更有情。既给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”去看戏时愉快而急切的心情。3、齐读11、12自然段，并加以体会。4、总结景物描写的方法； （板书） （

29、1）视觉 （2）嗅觉 （3）听觉 （4） 触觉（5）运用修辞。5、学生用此方法分析第22、23自然段，然后全班交流、评价。三、质疑解答：预设：学生可能提出质疑的地方：1、 “偷”是自私、遭人唾弃的行为，那么在本文中，：偷豆为何写得情趣盎然呢？2、 那夜的戏并不好看，那夜的豆，也是普通的豆，可是作者为什么说“再也没有吃到那夜似的的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”？教师导学：第1个问题可以从以下几个方面来分析：（1）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？（2）他们“偷”的是谁家的豆？（3）他们是怎么“偷”的？（4）他们是怎么预防“偷”的秘密被发现的，又怎样对待可能出现的后果？学生活动：合作探究，小组讨论

30、，各抒己见，只要言之成理即可。归纳1：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐！归纳2：所谓“那夜似的的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现了对人生理想境界的渴望和追求。四、学生自由选择片段，有感情的朗读。五、课堂小结：童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人的故事；童年，是一曲悠扬的短笛，奏出了多少美丽的心情；童年，是一束美丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉花儿散发出来的醉人的芳香。六布置作业：1，必做题：背诵11、12自然段，积累优美语言。2、选做题：写一个童年的片段，用到本文的写作手法。（运用语言、动作刻画人物；运用景物描写烘托人物的心情）板书设计：景物描写的方法：1. 视觉角度写色彩。2. 嗅觉角度写气味。3. 听觉角度写声响。4. 触觉角度。5. 运用修辞。 作用：烘托人物心情