《中国美术史》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、中国美术史课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介本章介绍了社会的美术开展，重点介绍了三代社会灿烂的青铜文 化的辉煌成就。了解青铜器分类，青铜器的主要纹饰及组织原那么，青 铜雕塑的代表作品。理解青铜艺术的分期。认识青铜艺术的美术特征。 了解灿烂的青铜工艺，青铜器造型与纹饰的演变。了解中国古代先民 的工匠精神。以及近代爱国护宝故事，所表达的爱国主义精神。本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题 讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导, 发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理 论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课 程

2、思政的内容融入教学中，到达了润物细无声的效果。课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、 知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历 史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计 等对学生课后练习进行针对性辅导，反应服务教学过程，实现对学生 开展的动态追踪。二、典型案例.案例简介本课程教学在学习中国古代商周青铜器的基础上，使学生了解中 国古代先民精巧构思。其中所蕴含的人文价值，美学价值，工匠精神。其中以青铜器何尊中铭文：“宅兹中国”最早的中国。培养民族自信 心和自豪感。讲授近代潘达于女士经历战火纷飞、颠沛流离，后又经 历和平年代的多重磨折，种

3、种经历保护国宝的传奇故事。所表达的爱 国主义精神。1 .案例（1）教学内容：夏商周青铜器艺术（2）教学方法：理论讲授（3）教学环节设计个案介绍：何尊：“中国”二字作为词组最早出现。“中国”一 词的概念和内涵不是一成不变的，而是不断演变、开展、扩充的。在 华夏民族形成的初期大盂鼎：潘达于身经三个时代，面对洋人的利诱、国民政府要员 的威逼，潘达于始终遵守着祖父留下的那句“谨守护持，绝不示人” 的铁律。在新中国成立后，潘达于毅然决定，将两件“传国宝鼎”捐 赠国家。虢季子白盘:刘铭传去世后，家人一直保护着这件国宝，美国人、 法国人愿意用重金购买虢季子白盘，都被刘家拒绝了。后来日本人发 动了侵华战争，国

4、民政府。直至建国后捐赠给国家。云纹铜禁：云纹铜禁也是我国迄今发现的，用失蜡法铸造的年代 最早的铜器，将中国失蜡法铸造工艺的历史向前推进了 1100年。“中 国青铜古器修复界三大圣手”之一的王长青，带着他的4个徒弟没日 没夜研究拼接了4年，才将其修复成功所表达的工匠精神。盗墓与考古：盗墓者窃取文物，不仅扰动随葬品，破坏其中蕴藏的珍贵信息归于错乱甚至流失。极具科研价值和历史文化价值的文物 被他们随手毁弃。讲述法律常识，文物保护。三、案例成效由浅及深的从“学习到知识”和“感受到历史”的将知识和课 程思政元素融入在一起。从理想信念，以家国情怀、文化素养、法治 意识入手，既学习中国美术史的专业课程内容，

5、也从课程中感受到优 秀的中华文化，以及保护文物与侵略者斗争中所表达的爱国主义思想。 一、通过护宝故事，既增加了课堂的趣味，又把国宝背后的故事讲述 出来。提高了学生的兴趣感和求知欲。线下教学还注重实地学习，前往汉中博物馆观摩实物，使学生近 距离全方位了解古代美术杰作，从而建立起全面的传统文化认知和文 化自信，践行课程思政教学改革，全面提高教学实效。“课程思政”是一系统工程，其建设和改革必须继续探索、深化 和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上，结合自身课程 的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专 业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。 其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化， 润物无声”。