2022年高考现代文阅读“作用题”解答指津 .pdf

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1、高考现代文阅读“ 作用题 ” 解答指津分析高考语文试卷的现代文阅读试题，不难发现，“ 作用题 ” 出现的频率相当高。但由于出题的角度多变，“ 作用 ” 的范围较广，这就使不少学生面临“ 作用题 ” 时，或茫然无知，一筹莫展，或听凭感觉，任意作答。作用题的命题表达式一般为：“ 作者这样写有什么作用或好处、效果？” 如 2006 年全国卷的第15 题： “ 根据你的体会，分析 由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色 这句话在文中的作用？” 如 2004 年全国卷的第19 题： “ 文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法？这样写有什么好处？” 如 2006 年山

2、东卷第 16 题“ 结合原文，答复以下两个问题。1第 1 自然段中，作者不直说远远望见的是苏东坡的雕像，而说是苏东坡。这样表达有什么作用？2第 5 自然段： “ 唯有东坡在，剩有游人处。 ” 它在整篇散文中起什么作用？” 又如 2006 年湖北卷第19 题： “ 本文主要运用了哪两种表示手法描写羊群时家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。” “ 作用题 ” 的设题角度及其范围一般包括以下十个方面：首段的作用，末段的作用，中间段的作用，第二人称的作用，写人叙事类散文写景的作用，修辞主要是比喻、拟人、排比、比照、反复的作用，插入史实某一事件的作用，引用诗文或格言的作用，以某一物象作标题的

3、作用，写作上由实而虚的作用。下面分而述之一、首段的作用如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。如2001 年高考卷选文门的首段：“ 开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！” 如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启或引出下文。如徐志摩的散文名篇藏根草的首段：“ 好一座颇有古堡风度的万佛阁，被人遗忘在大殿的背后，断了香火，受了冷落。 ” 如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用。如峭壁上的树的首段： “ 是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何的跳下悬崖？是为了防止那场被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才

4、义无返顾的投落这峭壁？” 如果开篇即连续感慨，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。如野菊花的首段：“ 野菊花！漫山遍野的野菊花！” 它不仅总括全文，开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页根据上述思路来解答2004 年全国卷的第18 题，答案也就迎刃而解。既然老家表现了孙犁先生既思念家乡却又不想回乡的矛盾心情，并在开篇就引用诗句：“ 梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。” 那么，文章第一段详细描写了各式各样有关回家的梦境，其作用当然就是 “ 为了更好地表现作者对故乡难以割断的

5、感情” ，“ 使文章更形象生动，更真实可信” ，因为 “ 这种思乡之情萦绕在意识的深处，自然会形成不断的梦境” 。二、末段的作用末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，照应开头，或兼而有之。如 2004 年北京卷 普希金之画 的末段： “ 我突然想起俄罗斯作家协会主席尼古拉耶维奇说过的一句话： 上帝给你一种才能，一定还会给你所有的才能。 这是俄罗斯谚语，很耐人寻味。我想，才能应包括人的灵性与悟性。人对各种艺术是有通感的，从通感到 通才 并不是一件难以理解的事。” 这一段正是作者对全文的总结以及对题旨的点化。有时候， 试题只针对最后一句发问，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透， 即学生说的 “

6、 看不懂 ” 。那么， “ 看不懂 ” 正是写这一句的作用。当然，我们不能直截了当的答复“ 作用是看不懂” ，而要换一种委婉的说法。例如，“ 作用或好处是委婉含蓄，意在言外，发人深省” 。此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据“ 卒章显其志 ” 的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。除了上述两点，最后一句往往还具有强化作者感情的作用。如2004 年浙江卷第20 题“ 简析篇末 就会跪下来 这句话在文中的含义及其表达上的作用” ，根据上述概括，其答案为“ 使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示

7、主题，强化了作者的感情” 。三、中间段的作用中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。在较短的中间段中，如果描写的物象 即散文写作的对象并非选文的主要物象，而是次要物象， 且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托或衬托、铺垫。如2001 年上海试卷第题的甲段，描述的主要对象是“ 大江流日夜 ” 的气势及意味，而在描述之前，先在第3 段中赞美大海的宽广与汹涌，那么，面对第13 题“ 从写作角度看，甲段写海的作用是什么” 的提问，其作用恰如参考答案所说：衬托“ 大江流日夜 ” 的气势及意味。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在

8、形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。如2004 年全国卷痛哭和珍第19 题： “ 作者在痛哭和珍时，也写到自己。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页她是怎样写自己的?这样写有什么作用？” 其作用肯定就是反衬。再联系选文中“ 烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来” ，“ 自这大屠杀闭幕后，我早已丧失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里” 等描写作者自己的语句，答案也就呼之欲出：“ 以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的害怕衬托出和珍的英勇无畏。” 中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么， 它在

9、内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。如2003 年全国卷乡土情结第3题： “ 本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。” 根据题目，先找到第四段， 发现它是选文中最长的一段，当属较长的中间段，而且叙写的正是选文的主要物象 乡土情结，所以，它的作用和好处应当是在“ 扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文” 的基础上再结合选文内容具体发挥。那么看看答案，果然如此：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵；具体说明乡土情结不因时间的悠

10、远历史和空间的阻隔地理而褪色；既照应了前文，也使本文的主题得到深化。四、修辞的作用修辞种类虽多，但用来设题的往往是比喻、拟人、比照、排比与反复。比喻使语言形象具体，通俗易懂；拟人使语言生动活泼，同时还便于直抒胸臆；排比可以增强语势，同时还便于语义的层层递进或语境的步步扩大；反复可以突出语义或强调情感。只要掌握了上述修辞的基本作用， 准确答题应当不成问题。如果答题要求中没有字数限制，那么结合文章的具体内容发挥一句， 其保险系数就更大了。参照以上简析， 再对照 2004 年全国卷第19 题“ 文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法?这样写有什么好处” ，便可知它正是考查比喻的作用， 其答

11、案 “ 通俗易懂，极富挖苦意味，起到生动形象的批评作用” 也就在情理之中，而并未超出修辞基本作用的范围。至于“ 极富挖苦意味” ，虽然并非比喻的固有作用，但是，结合选文快乐的死亡的主旨，这一句正好属于“ 结合文章的具体内容发挥一句” 之范畴。在各种修辞中， 以比喻设题的频率是最高的。诚然， 一般比喻句的作用是使语言形象具体，但是， 如果是以题目作喻体，而这个喻体又蕴涵丰富的象征意义，且比喻句后面还有比较深刻的议论句，那么，这种比喻的作用至少有三点。其一，照应题目；其二，揭示喻体的象征意义；其三，表达作者与之相关的感情。如2004 年重庆卷选文山峦第20 题： “ 本文在描述十二月党人的年轻妻子

12、义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和苦难后，写 她们一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页夜之间成长为山峦 ，请结合全文，分析这样写的作用和好处。” 根据前文的提示，“ 照应题目” 的作用是容易答出的。至于象征意义，只要结合“ 山峦 ” 的内涵或特点，再参考比喻句后的议论 “ 就让病弱者和受难者靠在她们肩头吧，她们的臂弯里，不是有一种浴雪的乔木在生长么 ” ，就不难答出 “ 赞叹这些年轻的妻子突遭厄运时，意志像山峦一样坚忍，爱像山峦一样博大 ” 。而作者与之相关的感情，则分明是 “ 歌颂她们甘愿为自由而受难的精神，表达作

13、者对它们的赞扬和仰慕之情” 。比照既是修辞方法，也是表达手法。 如果只是两种事物的简单比照，那是属于修辞方法，其基本作用是为了塑造反差鲜明的形象，使读者印象深刻。如果是多种事物的分项比照，而比照的内容占全文一半以上，那就属于表达手法的比照，它的基本作用应当是丰富文章的思想内涵，使表达层层深入而更加集中。如2004 年江苏卷选文草堂?诗魂第 20 题第 2小题： “ 结合全文，简要分析这种写法比照的好处。” 因为选文中的比照多达六个方面，因此它属于表达手法的比照，那么，这种写法的好处就正如参考答案所说：“ 通过多方面的比照，层层深入，使 文章憎命达 的内涵更加丰富，内容表达更加集中。” 比较本文

14、的归纳和参考答案，可以看出，除了 “ 文章憎命达 ” 这五个字是结合选文主旨而发挥的以外，参考答案的所有要点都没有超出本文的归纳。五、第二人称的作用第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话。如2000 年卷第 22 题第 1小题 “ 作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？” 的参考答案即为：“ 将长城拟人化：便于与长城对话，便于抒发感情。 ” 又如 2006 年辽宁卷第20 题“ 文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析 ” 的参考答案即为：改用第二人称，将批判对

15、象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。六、写人叙事类散文写景的作用写人叙事类散文一般不写景物，如果整局甚至整段的描写景物，那么， 景物往往构成环境或背景， 所以写景的基本作用就是勾勒环境，提供背景，或营造某种气氛。而景物更重要的作用是以景衬人，它又可细分为两类：1、正衬： 即以景物之优美衬托人物心灵之美好，或以景物之凄凉衬托人物命运之悲惨。如 2004 年重庆卷选文山峦第6 段开头有一句景物描写：“ 那一年的冬天，日照极短，枢密院广场的落日惨红，如同一环火漆，永不启封地封存了轻盈的过去。” 其作用正好是用“ 落精选学习资料 -

16、- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页日的惨红 ” 衬托十二月党人的妻子苦难而悲惨的命运。而那一束伴地莲在写母亲背着孩子寻找伴地莲的过程中，突出描写了明月和积雪，其作用之一就是“ 用明月积雪的明亮洁白衬托母爱的纯洁无瑕” 。2、反衬：即用景物之美好或气氛之欢快来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。如那一束伴地莲的明月积雪，固然因其明亮洁白而堪称美景，但在数九寒冬的深夜，它又何尝不是突出了环境的艰苦呢？因此，其作用之二就是表现母爱的伟大，而这正是景物勾勒环境与反衬作用的综合。七、插入史实或某一事件的作用插入史实一般是为了反思历史，以古证今或

17、借古讽今，如果在史实前后有总括性语句或总结性语句，那么，插入的史实往往就具有例证的作用。如微山湖上静悄悄，开篇就提出这指微山湖 是个在野的湖 的基本观点， 然后连续插入“ 收留殷微子 ” 、 “ 接纳张子房 ” 、“ 汉朝出高士 ” 三段史实，那么，这三段史实的作用就是举例证明开篇的基本观点。插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。如 2004 年天津卷选文 春从心出 第 20 题：“ 从全文看，第六段 朋友打来 这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？” 其结构上的作用

18、无疑是“ 起过渡作用 ” ，并“ 引发议论以深化作者的思考” ； 其内容上的作用则是“ 启示人们要热爱生命， 感悟生活， 诗意地看待生活” 。八、引用古典诗文或格言的作用从论证的角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般具有论证观点、阐明事理的作用。如 1998 年卷报秋引用南宋词人朱敦儒的西江月，正是要用西江月中“ 领取而今现在 ” 一句来阐明作者“ 领取生活 ” 的人生态度， 最终论证文章的基本观点。又如面对 2001 年上海试卷第3 题 “ 第段引用了闲情记趣并加以分析阐发，目的是说明什么？” ，首先要考虑的就是“ 论证观点 ” 四字。既然第段的基本观点是“ 假山大都种树木，盖亭子这就显得非

19、常不相称” ，那么， “ 说明 ” 的就只能是这一句。不妨看看参考答案，果然是“ 假山与上面的亭、树不相称” 。此外，对引用史实和古诗文而言，它还有丰富文章的内涵,，增加文采等方面的作用。九、以某一物象作标题的作用在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用，一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生，二是象征某种哲理，表现某种情思。如在向日葵一文中，以精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页“ 向日葵 ” 为题目， 不外乎串起作者不同的人生阶段和人生感悟，同时借向日葵表达自己对生活的热爱。十、写作上由实而虚的作

20、用一般而言， 由实而虚的基本作用是：从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识的一般规律， 便于读者的理解逐步深入。只要掌握了这个基本作用，再结合具体语境，把“ 实体 ” 和“ 象征体 ” 变换成具体的写作对象，答案便呼之欲出。以此对照第24 题的答案 “ 生活中实实在在的门， 是读者最熟悉的； 赋予象征意义的门，蕴含深刻的哲理。从最熟悉的讲起，便于读者理解和认识深化” 。值得强调的是， 有些句段往往具有多方面的作用，而限于题意和字数，我们不必要也不可能把这些作用统统答出来，因此，就必须在众多作用中选择最切合题意的作用。如一盏油灯第四段有这样几句描写：“ 晚自习的时候，学生们便点起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光芒映出一双双求知的眼睛，几十盏灯聚集在一起，宛如一片星星。” 分析这几句描写，可以开掘多种作用：其一，塑造山区学生勤奋求知的感人形象；其二，表现山区办学条件的艰苦；其三，形象的强调知识能把人引入光明的象征意蕴；其四，突出小油灯的可爱，为下文“ 我” 做灯拿灯做铺垫 应应该说，上述作用都言之成理，但是，联系后文乃至全文，最切合题意的自然是第四种作用。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页