2022年风筝教案 .pdf

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1、1 / 4 10 风筝展览路第一小学张媛第一课时学习目标：1认识“依、歇、丧”等5 个生字。会写“精、希、却”等12 个生字。能读写“精心、希望、依然”等 13个词语。2正确、流利地朗读课文。3了解课文写作顺序，指导课文讲了一件什么事情。教案重点：指导找出描写 “ 做风筝、放风筝、失去风筝与找风筝” 时心情的句子，并有感情地朗读。教案难点：引导学生走入课文情景，理解憧憬与希望给孩子们带来了幸福。让孩子们的童年充满乐趣。课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：准备制作风筝的有关材料。一、唤起情感，导入学习1唤起情感：与大家交流自己最大的快乐。2导入学习：

2、有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。3出示课题，范读全文二、初读课文，整体感知1自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2指名学生读，注意正音3再读课文，说写作顺序做风筝、放风筝、失去风筝、找风筝的顺序。4按部分读，初感孩子们心情的变化5初步交流：“我们”的心情在做风筝时感到快乐，放风筝感到非常快乐，失去风筝和找风筝时很伤心、难受。三、体会动词的使用1读第三自然段2描写了什么情景？（放风筝）3为什么能够表达得这样清楚，就像我们亲眼看到一样？（1） 找出描写动作的词语（2） 反馈（3） 指导朗读4引导：在我们的习作中可以

3、用上这样的方法来进行表达。四、课堂练习。自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。2、观察生字，交流识字写字经验。重点：丧3、练习书写部分生字。五、布置作业1读课文2抄写词语精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 第二课时一、教案目标1、结合词典及课文内容理解“ 憧憬” 的意思；2、有感情地朗读课文，读出“ 做风筝、放风筝、失去风筝与找风筝” 时不同的心情；3、读懂课文内容，能够找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子带来的乐趣。二、教案重点：指导找出描写 “ 做风筝、放风筝、失去风筝与找风筝

4、” 时心情的句子，并有感情地朗读。三、教案难点：引导学生走入课文情景，理解憧憬与希望给孩子们带来了幸福。让孩子们的童年充满乐趣。教案过程：一、新课引入1回忆课文主要内容师：上节课，我们已经读过这篇课文，还记得课文讲了什么事情吗？快速浏览课文生：作者和小伙伴们做风筝、放风筝、失去风筝、寻找风筝的情景。（板书：做放 失 找）2小结引入师：在做风筝、放风筝、失去风筝、寻找风筝的过程中，他们的心情是不同的。这节课，我们就跟随这些孩子去细细品味他们的不同心情。二、学习课文（一）学习第一自然段1在做风筝，放风筝时，这些孩子的心情怎么样？（快乐）2找哪句话清楚地指出做风筝、放风筝是他们最大的快乐，找一找。（

5、读）（板书：快乐）（二）学习第二自然段1课文中，哪一段话描写了孩子们做风筝的情景？（第二自然段）指名读（1） 投影第二自然段：指名读在做风筝时，从哪句话可以看出他们是快乐的呢？（2） 理解重点句：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。重点理解： “ 憧憬”1）结合词典理解：词典中是什么意思？（向往）2）结合自身感受深入理解：如果，你也是他们其中的一员，你会向往什么？希望什么呢？3）小结：大家都在向往着幸福与快乐！（板书：憧憬幸福）我们依然快活，把它叫做 “ 幸福鸟 ” ，还把我们的名字写在上面。1）引导质疑：读完这句话，你有问题吗？（为什么会叫它“ 幸福鸟 ” 呢？）引导理解：当 “ 幸福鸟 ”

6、 带着我们的名字飞上天空的时候，就如同什么呢？2）引导理解：依然快活。深入体会：一只什么都不像的风筝，为什么会让我们依然快活呢？生：做风筝是快乐的，它能把我们的憧憬与希望带上天空。2指导画句，读出理解（1） 投影指导：从这两句话中，我们可以感到孩子们做风筝时是多么快乐。像老师一样用“” 画下来描写孩子们心情快乐的句子。（2） 有感情地读一读。自读 指名读3小结：做风筝时，对于幸福的憧憬让孩子们感到快乐。放风筝时，又是什么让孩子们感到快乐呢？（三）学习第三自然段（根据所学方法尝试自学第三自然段）投影学习提示：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -

7、-第 2 页，共 4 页3 / 4 默读第三自然段，用 “”画出描写孩子们心情快乐的语句。（1） 反馈风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（2） 引导体会 抓住词语理解（投影）：快活喊叫 拼命他们会喊叫些什么呢？（投影补充）他们为什么会这样快乐呢？生：他们把风筝放上了天空。他们把 “ 幸福鸟 ” 放飞起来，就是把什么放飞起来呢？（联系第二自然段想一想）（板书：放飞幸福）（3） 读一读，读出快乐的心情。（4） 再找描写孩子们心情快乐的语句，谈理解。从早晨玩到下午， 我们还是 歇不下来 ，牵着风筝在田野里奔跑。（5） 读描写心情快乐的语句在学习做风筝、放风筝这部分

8、内容时，我们找到了表现孩子们快乐心情的句子。再读读，读出快乐的心情。（指名 4人）过渡：在做风筝时，孩子们对幸福有着憧憬；放风筝时，孩子们将幸福放飞，他们是多么的快乐，然而就在这时，发生了什么事情呢？（生：失去 找）（四）学习四至八自然段1用词概括心情在这个过程中，孩子们的心情有什么变化呢？小声读48，用一个词语概括。生：伤心（板书：难过）2画句子，谈理解1）大惊失色，千呼万唤激发想象，引导理解：你听到他们的呼唤声了吗？你听到了什么？任凭孩子们怎样的呼唤， “ 幸福鸟 ” 越飞越高，很快就从孩子们眼前消失了。孩子们2）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。3）垂头丧气做出垂

9、头丧气的样子，体会孩子们伤心的神情。3小组讨论：一只什么都不像的风筝飞走了，为什么会让孩子们那么伤心，难过呢？（联系上文想一想）生：风筝寄托着他们的憧憬与希望，放飞着他们的幸福，失去风筝就像失去了幸福。（板书：失去幸福）4问读法学习课文五至七师问：当我们垂头丧气地坐在田埂上时，一抬头看见了什么？一齐用文中的语句回答。生答：看见远远的水面上引导深入体会：孩子们看到的仅仅是水磨坊吗？生：看到了希望。师：从什么地方看出来的？生：“ 那儿找过了吗？ ”“没找过，说不定 幸福鸟 就落在那儿呢。 ” 大家说。师：孩子们又有了追寻 “ 幸福鸟 ” 的目标，是多么令人兴奋呀。读出这种感觉。师生配合读：指名齐读

10、5第八自然段1）齐读：于是，我们向那房子跑去，继续寻找我们的“ 幸福鸟 ”2）发散思维：孩子们，能找到幸福鸟吗？这一刻，孩子们不仅是在寻找“ 幸福鸟 ” ，更是在寻找自己的（幸福 ）（板书：寻找幸福）三、总结1一只什么都不像的风筝，给孩子们带来了无比的快乐，因为这只风筝里有他们对幸福生活的憧憬，有放飞幸福时的享受；它也给孩子们带来了无尽的伤心与难过，风筝飞走了，带走了孩子精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 们的幸福，也带来了孩子们对幸福的追寻。2学习完这一课，你们有什么收获吗？心中充满憧憬与希望，幸福就会永远陪伴在我们的身边！四、作业（1） 读课文：读出 “ 我们” 心情的变化。（2）完成学探诊第 10课（3）把自己喜欢的句子抄下来。板书设计：做憧憬放快乐放飞风筝幸福失难过失去找找寻精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页