2022年鄂教版六下语文第一单元教学反思 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载鄂教版六下语文第一单元教学反思花脸教学反思之一花脸是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。花脸不仅长而且段落众多， 一旦讲不好， 就容易让学生感到混乱。 因此，课文中抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好办法。我的执教，就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。比如：课文中作者初看到花脸时的感受， 用花脸来表演时的动作， 闯了祸时的心情， 以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。穆老师在讲授时， 非常重视朗读， 这也是值得我们学习的地方，尤其是她的即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的

2、情感。而且这一点做得好，学生理解起课文也很轻松。我爱篮球教学反思之一我爱篮球 是当代著名作家陈祖芬写的一篇散文。文中小女孩对篮球的全身心投入，对篮球的热爱感动了我。我也相信能感动学生，毕竟，许多学生都有过类似的经历。在本课的教学中， 我主要是引导学生自学， 把课堂的主动权交给学生， 在学生回答问题时， 规范学生的表达， 尽量在保护学生回答问题的积极性中，告诉学生如何把话说清楚，说完整。如在回答“你从哪些语句中体会到我对篮球的喜爱之情时，大部分学生都能找到主要句子和次要句子，不管学生找到哪一句，我都是给足时间，鼓励他们大胆地说出自己的体会。赵高俊找到“屋子小小的，放着不起眼的桌子、 体育用品。

3、不过对于我， 有篮球的地方就是最光辉灿烂的地方”这句话，在谈体会，能抓住“不起眼”和“光辉灿烂”两个词比较：那么大的桌子、体育用品都我都不放在眼里，我的眼里只有篮球，对于我来说，有篮球的地方就是最美丽的地方， 可以看出我是多么喜欢篮球呀！ 我及时肯定回答问题抓住了重点词，进行对吧谈感受，很特别。大家向他学习。在接下来，像回答问题总是啰嗦、表述不清的孙威、舒琳等同学也表现突出。在交流“我”铰辫子这两句话时。我特意请班上的李玲同学来回答她剪辫子的感受，我从同学的口中了解到，她因为被迫剪掉辫子还哭过一场。她能从中体会到“我”对篮球的喜欢远远超过了女孩子对引以为傲的辫子的喜欢。并让其他同学联系自己的经

4、历， 有没有喜爱一样东西喜爱到这种程度， 好几个学生都讲到了类似的经历正是课堂上这一次次的感同深受，所以在教学“爱是什么？爱是”这个难点时，大部分学生能联系前文，谈自己对爱的理解。在课堂上，让我感到欣慰的是， 在鼓励学生积极发言时， 还要进行方法的指导，让他们回答问题时，更有信心，他们才能自主地参与课堂中，学有所获。自行车课后随笔1、学生爱低着头，不发言。课堂上我显得急躁了点，问题抛得快了点，急了点，现在的学生爱深思熟虑， 我像连珠炮一样的学生怎么反应的过来？所以我的问题抛出要慎重，要给足学生思考的时间。2、周一的状态还不错。原因在于课堂上学生读书时间保证的较好。学生活动多。在于教学时有取舍，

5、抓重点，教学切入点抓得准。课堂上注重将语言文字形象化。当我问学生“ 我是怎样将报纸送到每精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 13 页学习好资料欢迎下载家每户的呢？ ” 学生是茫然的。我引导学生读7、8 自然段。再让学生找。品读中引导学生抓住 “ 我每天都能看到每一个邻居” ，“ 讲着不同的语言 ”“我还可以看到他们养的各种各样的小狗小猫” 等句子让学生想象我是怎么送的。再对学生错误的纠正时首先肯定其合理之处， 再力求用巧妙的点拨引导学生发现自己的问题予以改进。3、要善于发现亮点。学生不爱读书。我抓住白罗兰的例子，教育学生，激

6、励学生全心投入，忘我学习就能获得进步，现身说法，很有说服力。4、授课中的偶得：（ 1）“ 讲着不同的语言、 ” （2）” 你是最出色的，她说 让学生读，其他听，听出她是怎么说的，还可以怎么说。学生品出可以高兴地说，可以衷心地说，可以表扬地说。 我所能做的，只有不停地说： “ 谢谢你们 ! ” 让学生继续读 “ 谢谢你们！ ” ，营造出当时的情境，紧接着再让学生写出他此时的内心。想到些什么？以后 以前。再来理解 “ 我感到这一天是我最幸福的一条。” 的含义。古诗教学之我见 由题临安邸教学说开去古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分 ,是教学中一个难点。一首古诗只有几十个字,而且又多了一层语言障碍

7、、时代隔膜 ,对于小学生来说 ,要理解透诗中的意境确实很难。怎样让古诗教学更有效？经历了本次“ 雨花杯 ” 赛课，笔者对古诗教学有了自己的一些感悟。下面就题临安邸一诗教学谈一谈：一、凭借 “ 注释” ，理解诗意。课程标准对于古诗文阅读的评价中提到，评价学生阅读古代诗词，在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意。怎样落实这一课标要求？教学题临安邸时，笔者根据课标精神，结合六年级学生对古诗文理解有一定基础的特点。在课初就提出自学要求：“ 请同学们自由读读这首诗，读准字音，读出诗的韵味， 然后，借助老师给的注释 （因为事先不能和学生有任何接触，所以不便要求学生带工具书），试着说一说诗的大概意思。

8、有不理解的，可以举手问老师。 ” 以此培养学生自学古诗的习惯和能力。从课堂效果来看，六年级的学生完全有能力做到“ 借助注释正确理解古诗大意” 。二、补充资料，引起共鸣。情感是诗歌的灵魂。 古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。 但是，由于古诗的内容高度凝炼， 情感含蓄深邃， 加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗文不多， 让学生和作者产生心灵上的共鸣这的确不是一件易事。怎样进行突破？教学题临安邸一诗，我进行了如下的设计：1.课前搜集大量与本诗有关的背景资料（由于不能事先布置学生预习，所以由老师代为搜集，经过整合，然后提供给

9、学生），学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。2.课堂上，首先引导学生通过阅读和交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡， 生灵涂炭的悲惨现实， 结合南宋爱国诗人陆游 秋夜将晓出篱门迎凉有感中的诗句 “ 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 所反映的场景，配以音乐的渲染和老师激情的介绍， 让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民，在异族的欺压下度日如年的凄凉， 和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切。正在学生移情于北方百姓那无助的“ 悲凉 ” 之时，随即引导学生质疑：“ 南宋王朝的统治者们到底在干什么？”此时，再来品读题临安邸，水到渠成、事半功倍。

10、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 13 页学习好资料欢迎下载三、抓住 “ 诗眼” ，品读情感。古典诗词讲究锻字炼词，作者往往将复杂而深刻的情感凝于作品中的一字、一词或一句之中。古人云： “ 牵一发而动全身。 ” 如果我们抓住解读诗词的关键所在往往是诗词之 “ 眼” 加以启发、 点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考、 联想，从而深刻体会诗词中蕴涵的情感内涵。 题临安邸这首诗中，一个 “ 醉” 字把那些祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，可谓精妙无比。教学题临安邸时，笔者紧密围绕“ 醉” ，以

11、“ 南宋王朝的统治者们到底在干什么？ ” 为线索，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“ 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休 ” 的自上而下、 醉生梦死的生活场景； 通过交流感受南宋朝廷那“ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州” 的腐败无能、昏庸无耻；品读通过感受诗歌蕴涵的油然而生的悲愤之情和诗人一颗忧国忧民的爱国之心。课堂上，学生想象丰富，感受深刻，诵读更是慷慨激昂。一个“ 醉” 字，让学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。四、反复吟诵，读中感悟。“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使 “ 心入于境，情会于物 ” ，以至心领神会，通达 “ 悟” 的境界

12、延安，我把你追寻教学反思第二单元的课文以“革命情怀”为话题，第一篇课文是延安，我把你追寻是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。毕竟那段历史我只是从书中了解一点， 对学生还说就更陌生了， 加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。 在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学

13、生结合英才教程来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第五、六小节也是结合英才让学生来理解。花了两节课的时间才把课文学完。 不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。井冈翠竹教学反思本文生动地描写了井冈山翠竹的秀美外形和刚强气节。记述了井冈山翠竹在革命战争年代和社会主义现代化建设中所做的巨大贡献。全文洋溢着作者对井冈山翠竹的赞美之情和敬佩之情。在教学中我按照教案教学。 仍然是从课题入手， 让收集了资料的同学介绍有关井冈山的资料。 再检查学生自学生字词的情况。在理清课文脉络时， 我让学生浏览课文思考： 井冈山的翠竹不仅在战争年代

14、做出了贡献，在现代化建设中也做出了许多贡献， 请你们找一找， 课文哪些自然段是介绍翠竹在革命战争年代做出的贡献，哪些自然段介绍翠竹在现代社会中所作的贡献。一名学生在回答时， 将第 9 自然段归纳为第二个内容， 下面立即有同学提出异议。 指出应该把第 9 自然段划分到第二部分合理些。 我让他讲解原因。 他说：这自然段前句还是讲竹子敌人示威，后面写竹子在等待自己的英雄子弟，是过渡段， 与第 9 自然段联系紧密精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 13 页学习好资料欢迎下载些。大部分同学赞成他的划分。这样，把课堂上新生成的问题，让学

15、生来解决，学生听得认真， 学得明白， 远远比我来纠错强得多， 虽然花的时间要比我自己解决要长些， 我认为值得。 在学完这课时， 我觉得理清课文脉络这一问题上还有更好的方法：如课后有一道思考题： 井冈翠竹为什么使人难忘？我在此时就应该以此作为切入点提问： 井冈山 500 里林海，为什么最使人难忘的是毛竹？学生自然会潜下心来，关注每自然段的内容，多给时间让学生默读、交流，学生对全文的感知会更清晰， 自然而然地分清毛竹令人难忘的是它长得苍翠、它们为人们做出的巨大贡献， 将第 14 自然段的内容也回答出来， 将第 12段的学习内容也能概括出来， 避免学生紧紧围绕我塞给他的内容，纯粹得去划分段落， 限制

16、了学生的思维。在第二课时的学习中。 我围绕“井冈翠竹为什么使人难忘？作者歌颂的只是翠竹吗？”这一问题，深入理解课文。 抓住“谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？”“谁不记得”指“谁”指哪些人？他们为什么记得翠竹呢？等问题，引导学生走进文本，从字里行间感知他们对翠竹的感情。并让学生联系以前学过的 种一片太阳花和梅花魂的写作手法，体会作者不仅仅是在赞赏翠竹，而是借物喻人，借竹子坚贞不屈、无私奉献、顽强的生命力来歌颂井冈山人的精神。并推荐大家课后找一些类似的文章来读，体会它的妙处，尝试在自己的习作中运用。 沿着红军走过的路 教学反思曾听说 “一千个读者有一千个哈姆莱特” ，其实随着时间、地点、环境的不同，

17、一个读者也有一千个哈姆莱特。任教六年级语文我不是第一次， 但每次都有新的感受， 有新的收获。 就这两天的教学经历浅谈以下两点：一、 抓基础。一直以为高段的语文对于生字、 新词的教学总不是什么大问题，所以对此我一直不怎么在课堂内作强调，总让学生在预习时自己解决。 但从上学期的情况看， 听写的效果并不十分理想， 所以这学期我对生字、 新词的教学作了一些调整。在上沿着红军走过的路这一课时，我在第一课时花了近5 分钟给学生对生字、新词稍作教学，让学生对这些生字、新词有初步了解。随着教学进程的深入，学生的记忆理解也更深一步， 最后我在家作时让学生抄2 遍词语以作巩固，结果待到听写时，全班居然满堂贯，个个

18、是优，看来对生字新词的教学采取这三步曲是正确而有效的，也是不可少的。二、 抓主线。文章的主线好比是一张网的纲， 抓住了纲就能把整张网拉起来，问题是这个纲较难把握，在执教沿着红军走过的路这一课时，在备课中我充分准备，抓出题目就是文章的主线， 于是我让学生抓住这个主线展开。理解了这条主线表面和深层的意思也就学懂了文章，抓住了中心： 儿童团是沿着红军走过的路径追赶红军大部队的，在追赶的过程中他们更是发扬了红军那种不怕困难、勇于前进、积极乐观的精神。这种教学是事半功倍的。出塞教学反思之一 出塞一课的教学，我做了以下一些尝试：1、着眼大古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解

19、和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。 出塞的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读， 帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如，我从前段时间学习的边塞诗塞下曲入手，引出边塞诗的兴起，边塞诗人以及他们的代表作， 从而让学生归纳出边塞诗歌的主要内容，给学生一个整体印象， 也精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 13 页学习好资料欢迎下载扩展了知识面。2、意境深本节课教学，从“秦时明月汉时关”中“秦、汉”入手，让学生充分感受时间的久远， 创设明月这个意象， 引起学生的思

20、想共鸣， 再联系 “万里”这个表示空间的词语，让学生在这种空旷苍凉的背景下理解“人未还”当学生真切地感受到“秦时明月汉时关， 万里长征人未还” 中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候， “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，诗歌的苍凉意境学生也就得到了初步领略。3、情感浓以前两句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合， 以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面意思后，我引导学生感悟： 征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人， 面对这样的生活， 你会作何感叹、 作何感想？在学生悟到征人们一个朴素的愿望是“回家”

21、后，教师引读是啊，千百年来的千百万征人的盼回家啊， 可是结果如何呢？学生回答 “秦时明月汉时关， 万里长征人未还”。这个过程有效地加深了学生对诗歌感情的理解。这样的例子还有：你是白发苍苍的老父母， 你在盼什么？可是结果如何读从秦汉到大唐，一千多年盼儿归啊柔弱无助的妻子在盼什么？可是结果如何从中原到塞北，关山万里盼夫归啊注重抓住情感的共鸣点。边读边悟， 学生的理解不牵强， 且水到渠成。4、延伸远出塞的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点， 本课教学做了大胆尝试，补充了王昌龄的一首同题诗和另外一首边塞诗从军行，通过对补充诗歌的理解实现对

22、前两句诗的理解，也增加了课堂容量， 取得了较好的教学效果。同时也为小学生进入中学语文学习做了一定的铺垫。有些遗憾的是， 我本来想在这节课的教学中加入边塞诗艺术特点的赏析，由于时间关系，没有完成。好在教学过程中有边教边赏析， 只是没有归纳出来而已。在山的那边教学反思之一这是一首现代诗，诗中的山象征着重重困难，而海象征着心中美好的理想。作者写这是要篇文章的目的是要告诉我们要不断努力，执着地追求才能实现理想。通过预先，大部分学生能流畅地读正确课文，有少数学生知道文中的山和海的象征意义。但对几句诗意的理解有困难。 因此，我让大家交流已经读懂的诗句，一起来理解了“是用信念凝成的海，那雪白的海潮，夜夜奔来

23、，一次次漫湿了我干枯的心灵”等句子。感觉怎样启发，学生都难于读懂，只能把自己的理解告诉他们，让他们反复读一读，体会其中的含义。对于这样内涵深刻的文章，我确实不知道采用什么更好的方法，使他们能通过自己的能力理解课文。我的小桃树 教学反思之一 我的小桃树 是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文， 借一棵小桃树的顽强生长， 抒写自己的理想和情志。 作者笔下的小桃树瘦弱而顽强， 但却寄予着深刻的含义， 作者明写小桃树， 实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来， 对人生理想的执着追求。本课的教学重点是： 品析生动细致的语言。 难点：理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主

24、旨。在教学中，我首先引导学生了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 13 页学习好资料欢迎下载部分学生很容易找到了课文的倒数第二自然段，我让学生抓住重点词、 句来谈感受。学生对“千百次、又千百次”“倒下”“挣扎”体会比较到位，能读出感情来。对于课文借物喻人的方法，课文隐藏的暗线“我”的经历学生比较难理解。我先给学生介绍了贾平凹的有关资料，再让学生到文中找出相关的句子。没有想到学生能从描写小桃树的经历的句子中读出它暗含的

25、意思，还是另我很惊喜， 但是只有少数同学能说出来。 我根据他们说的， 将明暗两条线对应板书在黑板上学生才大致理解了。对于“我”对小桃树的感情和对奶奶的感情，由于时间关系，没有讲完。 也没有把他作为重点来讲， 也许他们在有了生活经历， 再来读这篇文章，应该很容易理解这层意思吧。犟龟课后随笔1、放手让学生质疑，收获很大。学生对这篇文章，聪明的孩子略经思考， 就能提到为什么犟龟在狮王去逝了还要去？是啊，这是学生自己的阅读水平面。 2、我对这篇课文主题的理解和教参不同。关键是对犟龟的内心不好琢磨。“我的决定不可改变” 到底是什么决定？我以为是一种对自我极限的挑战。路途那么远，时间那么紧，我是不可能赶到

26、的，似乎稍有自知之明的人都不会做出这样的决定。 可是往往就是这样的自知之明限制了自己。我愿意做一只傻傻的龟就是要去试一试。 “为什么我不去参加这个婚礼呢？”这个问句很有意思，我只是朦胧地感受到了，但我理不清楚。因此在指导学生品读、理解这个句子时缺乏层次，缺少方法。3、没有根据课后题去进行课堂教学，因为题目太简单了。 同时也不利于领悟童话的主题。所以我从情节的设计入手， 引导学生品位情节。作者为什么这么安排？这个情节寓意着什么？第一个情节很快，学生甚至说到了要“走自己的路，让别人说去吧。”但到了第三个、第四个呢？壁虎“狮王打仗去了。”乌鸦“狮王死了。”这意味什么？在追求的过程中甚至来目标都没了？

27、还是？我理解不清。或者我讲不清。 是的，只要在路上就一定会有收获，有时收获的不一定是你当初所设想的。犟龟，犟龟乡村四月教学反思小学古诗，乍一看，十分简单，只是二十多个字而已，但，就因为它是语言的精华，知识、情感的蕴酿非常丰厚，而这些，都得利用课堂的四十分钟去挖掘、去体会，和文本产生共鸣， 老师想把这个桥搭好， 不下功夫是达不到目标的。乡村四月 是宋代诗人翁卷所作， 以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛， 平展的稻田里波光粼粼， 天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片片欣欣向荣的景象。 后两句着重写人， 四月到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了， 又是蚕桑又是插秧

28、， 突出了“乡村四月”的劳动紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就是一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出诗人对劳动生活、 劳动人民的赞美。学一首诗， 如果仅仅只是了解大意， 一节课下来效果应该是非常令人满意的，但新的课程标准的要求不仅仅是停留在这一层，诗中的美景美人得靠同学们自己去体会。如何让同学们悟到诗中的美，就需要老师利用多方教学资源来做好引导。课中，以画为线索，导出诗中静的颜色，动的鸟声、春雨和农民忙种，明确诗人的赞美之情， 在这个过程中， 我时时以学生们的现实生活为基础，让思维飞向课堂外的田野， 乘机训练学生的口头作文。 总结升华文本时，

29、以此时的农民在想些什么来引出时间对农民朋友的重要意义，进一步升华至对我们大家的意义。课上精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 13 页学习好资料欢迎下载完了，问了问学生，他们回答我说知道哪是写景哪是写人，我不禁长吁了一口气，最基础性的目标总算达到了，至少这四十分钟里他们不是一无所获。但课中仍存在不少瑕疵： 首先是情境的创设缺少诗的意境美。在学生们用自己的话描述画面时，如果适时播放一点轻音乐，加上老师满怀深情的诵读，我想，他们的语词一定更加的淋漓尽致。其次是知识面的扩充不够。 对于作者， 仅仅只是停留在程序上的介绍， 学生们的印

30、象不深。 在这首诗的学习过程中， 也缺少对同学们积累古诗的引导，没有起到“一节课的结束是课外阅读的开始”的作用。另外，也使我意识到， 教师语言的行云流水并不代表入情入境，我的课堂用语少了那份诗歌所应具备的“款款深情”，有时觉得它只是一个过程，毫无美感和凝练可言，现在想来，这样的“桥”又怎能使学生走向美的享受呢？的确，颇感惭愧。一份耕耘一份收获，一次历练一点进步。我认识到：课，不仅仅靠课堂来积累，它的精美来至于长期的沉淀。所以，加强自身修养，将成为我的重要课题。修改病句口诀修改病句有诀窍，方法步骤要记牢，基本成分先找找，主谓宾语是否少。成分不缺看搭配，主谓动宾可搭好。搭配恰当看句子，重复之处不能

31、要次序不当须重排，用词不妥应换掉。再看逻辑乱不乱，自相矛盾不可靠。感情色彩别弄反，事情次序别颠倒。对症下药仔细改，切勿信手胡乱搞。河边的卵石说些什么话教学反思之一这是篇科学小品文， 介绍卵石的形成原因及过程。课文运用拟人的手法， 采用卵石自述的方式， 生动有趣地述说了卵石的生命历史，将卵石、矿石的相关知识告诉了学生。本篇课文的教学， 我主要是让学生自学为主， 我设计了几个大问题， 让学生在小组内交流，质疑，再在全班汇报。如：河边的卵石说了些什么话？课文具体介绍了哪几种卵石， 他们是以什么样的方式介绍的， 你能用这种方式介绍吗？特殊的语言是指什么？学生通过集体的智慧，将上面大部分内容都解答清楚了

32、。我让学生用自我介绍的形式主要展示了三类矿石的故事。由于只用了一节课时间讲完课文内容，所以，有些同学意犹未尽，还想讲。但是还有一小部分同学没有弄懂特殊的语言是指什么？我课后单独辅导他们完成作业，才使他们过关。奇妙的田螺教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 13 页学习好资料欢迎下载这篇文章以讲故事的形式， 介绍了田螺的外形、 生活习性和生理特征， 通俗易懂。学生在学习这篇文章时兴趣很高。在学生通过自学、 相互交流掌握了田螺的相关知识后，我让学生思考： 我是怎样对待这只田螺的， 从我对田螺的态度中， 你了解到我是怎样的一

33、个孩子。以这样一个发散思维的问题，引发学生去认真读文，去寻找答案，去证实“我”是怎样的一个孩子。在同学们的各抒己见中，让大家对“我”产生了深刻的印象，也与“我”产生了共鸣。同时对作者的这种边叙事边写感受的方法掌握得较好，在第四单元的习作 惊喜的发现 中，很多同学把自己发现过程中的心理一步一步写得具体生动。不足之处是：在体会“我”的人物形象时，许多同学产生了定向思维，关注的是“我”善良、爱护小动物、充满好奇这几个特点，而对我善于观察、喜欢探究的特点没有读出来。如果人类也有尾巴 教学反思 这篇科学小品文的特点是， 作者运用大胆的想象，合理的推导，将“如果人类也有尾巴”的设想写得新奇有趣且富有逻辑。

34、我把本课的教学重点确定为以下两个点：作者的想象是怎样推进， 作者产生这些想象的依据是什么？在教学想象是怎样推进的时候，让学生概括出文章主要内容后，我让学生说说作者是怎样将这些内容串联起来，学生找到了过渡句， 然后我问学生这样的内容能不能改变顺序。使学生明白这些内容存在逻辑推进的关系，不能改变，在教学第一自然段内容的时候，也是用这种方法，使学生明白想象是要按一定的顺序， 是文章层次清晰。 在教学作者的想象是依据什么这一内容时，我主要是以文中的第二自然段为训练点，让学生说一说， 尾巴会表达各种感情，是依据什么？学生都能联系生活实际来回答，在进行写话训练时， 一部分学生写得很精彩：人们生气的时候，也

35、许会把尾巴竖起来；人们发怒时，尾巴也许会气的左右乱晃；人们失败了，也许会把尾巴夹起来课后，我留了一项作业：用“如果人类有为话题写一段话或一篇习作。结果不是令人满意， 因为许多同学写成同一个题目， 如果人类有翅膀， 没有创意，一部分同学并没有把本文的写作方法运用到习作中去。为什么在课堂上说的时候，能讲出来，落实到写的时候，去相差甚远？如何让学生学以致用，不仅仅是一节课能解决的，作为语文老师，还有不断思索二泉映月教学反思之一二泉映月是一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：“老师，这篇文章真感人啊！ ”学生的话给了我压力， 在学生眼里， 文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感觉

36、不到感动怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课出示课题后，我立刻播放二泉映月，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入主题：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？接着对学生质疑：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出

37、这样动人的音乐呢？随着问题的提出，让他们带着问题自读课文，疏通生字词。随后通过让学生找带有“听“字的句子，将教学引入第 2自然段。用第2自然段中精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 13 页学习好资料欢迎下载小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词（双目失明、卖艺度日） ，其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限同情。紧接着，情感激昂地连用 4句“有人倾听吗？”将学生的情感激发出来，引入高

38、潮。学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作二泉映月及二泉映月旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。教学的另一个亮点在通过世界著名指挥家小泽征尔对听二泉映月的态度，领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。此后，再次感受二泉映月那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。其实不然：由于此次教学任务较紧，教学前准备欠充分，加之教学设计中借鉴了他人的设计理念，教案记得不熟，影响了情感的表达、宣泄。在今后的教学中，应更多地发挥个人的聪明才智更好地钻研教材，设计出新颖、独特的教学方案。清明上

39、河图教学反思之一清明上河图是一篇说明文，比较详尽地评价了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。这篇课文的主要意图，一是让学生了解一点我国古代艺术的成就；二是培养学生阅读这类以说明为主要表达方式的文章的能力。课前布置学生预习，了解清明上河图及其作者张择端的相关资料，上课让学生相互交流， 达到资源共享。 在此基础上， 根据阅读提示让学生读课文， 整体了解这幅画，之后让学生在学习小组中自学，自读课文将字读准，在学生交流感受时，我再对学生的读进行指导，并引导看图，特别是图的长高，及图上的人物数量及牲畜的数量，当与现实的进行比较学生感知了图后，孩子们不禁对图有了一种佩服的感觉。接着我让

40、学生自已选自已喜欢的那一段仔细读一读，谈一谈自己读句子的感受，体会画面上的内容，体会作者表达的特点。结尾时对整篇课文进行了总结提问：学了这篇课文你最大的收获是什么？学生发言积极，有的说对清明上河图这幅画有更全面的了解了。有的对张择端非常佩服，想课后看看他的真迹。有的从作者描绘画面的方法留下了深刻的印象。总之，每位同学在这节课上都有收获。魅力教学反思之一 魅力这篇文章通过卡佳第一次上剧院看汤姆叔叔的小屋这部戏的经历，让读者体会到汤姆叔叔的小屋这本小说的魅力，同时也体会到小卡佳的人格魅力。在教学中， 我以卡佳的心情变化为线索， 让学生在读演中走进卡佳的内心， 体验“魅力”。让学生紧紧围绕这几个问题

41、展开小组学习：看戏前，卡佳的心情是怎样的？在观看演戏的过程中， 卡佳的心情发生了怎样的变化？在演完戏后她的心情是怎样的？为什么有这样的变化？让学生静下心来，潜读课文。学生找出了文中的重点句子来品读，通过品读，卡佳正义、善良、富有同情心、勇敢的特点深深印在了学生的脑海中。由于在课堂上充分让学生读、评，对文章的写法特点渗透不够，对作者借助人物侧面反映文学作品魅力的方法理解不准。古诗诵读惠崇春江晚景教学反思惠崇春江晚景这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释

42、理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 13 页学习好资料欢迎下载课堂上， 学生们各抒己见， 出现了意想不到的效果。 由此， 我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。我的故乡在北京教学反思之一在简介了林海音后，我让学生确定作者写本文的目的是抒发自己对故乡的眷恋、热爱之情后，就进步文本的学习。抛出一个大问题：

43、作者的故乡北京什么地方最吸引你，从哪一句话中表达了作者对故乡的感受？引导学生直奔重点段落展开学习。本文作者主要运用了借景抒情的表达方法，为了让学生能了解这种方法并会运用。我在课堂上， 让学生弄明白作者借了哪些景色， 抒发了怎样的感情， 你是怎样体会到的。开始，学生还不知道怎样来回答，我点了几个表达能了强的学生以第 3、4自然段的教学为例，告诉学生怎样体会这种表达方法，在后面部分的学习中，基本上是让学生在小组内学习完成。在学完文后，我又抛出一个问题，学了这篇文章之后，你知道怎样借景抒发自己了感情了吗？大部分学生能从文中受到一点启发。我再进行归纳总结，布置了一篇练笔家乡的一景 ，让学生运用本课的写

44、法尝试写篇小习作。美丽的晋祠教学反思之一美丽的晋祠是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。全文以说明为骨架，糅合细致、准确的描写, 给人带来美的享受。在教学中，我让学生浏览课文，思考：那句话概括了这篇课文的主要内容？将这个句子勾画下来？然后问学生：晋祠的美在山、在树、在水，这里的山、水、树是怎样美。让学生读课文，把自己认为最能表现晋祠的山、水、树美的句子画下来，谈感受。在学生谈感受之前，我让学生回忆学过品读句子的方法，并进行归纳，做到有的放矢，让学生能从多方面来谈， 由于学生的认知程度不同， 我让学困生先读自己认为美的句子，再让他谈自己的体会，当他谈不出来时，再让他们组类表达能力强的学生帮助

45、他，让认真听，试着像别的学生一样表达。再采用多种形式在读，让学生真正融入到美丽的晋祠中。但毕竟课堂上的时间有限，文中美句太多，无法一一品读，我让学生在小组内合作完成。我进行巡视指导，但仍有部分学生没有积极参与。可爱的地球教学反思之一本篇课文内容较为浅显，语言也平实易懂，因此在教学时，我放手让学生自主阅读，了解领悟地球的“可爱”之处。在学生预习的基础上，我提出一个总领全文的问题：在作者的眼中，地球为什么如此可爱？让学生以小组为单位，研讨这个问题。在理解“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球”这句话的含义时，我让学生联系身边的见闻来谈，当学生停留在空洞的环保口号上时，我让唐啸把他

46、搜集的一篇文章只有一个地球读出来与大家再讨论这个问题，使学生更好地理解了地球的美丽、微小、脆弱的特点，产生了要好好保护这个美丽的唯一的适合人类居住的星球的决心。让他们提笔写下了想对地球上的人们说的话。闻官军收河南河北教学反思这位老师在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验。课前，老师让学生写了一个片段练习，将自己听到喜讯时的情景描写出来。上课伊始，老师让学生交流所写片段，以写促读，为读杜甫这首诗作了一个情感上的铺垫，学生自己去写，自己去体验，以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。这样的做法是别巨匠心的， 但是接下来教师让学生把写的这段话按老师所给的模式 （

47、? 的消息一传来，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 13 页学习好资料欢迎下载我不禁? 多想? 多想?表达我满心的愉快）改写为一首小诗就不妥当了。教师的模式束缚了学生的思维，给学生自由创作的空间比较小，效果也不好。对杜甫诗歌的阅读也难以起到辅助作用，白白浪费了宝贵的课堂时间。学生读了杜甫的诗歌以后，教师又让学生把自己的诗歌和杜甫的诗进行比较分析，有哪些相同和不同之处。这也是不妥当的，学生写的和杜甫写的没有可比性，杜甫是在在流落中听到河南河北被官军收复的胜利喜讯，极度兴奋中写下这首“生平第一快诗”的，有感而发。学生是教师为

48、教学所需要而应命的应景之作，缺乏真情实感。而且基本的诗歌的要求也达不到。怎么好比呢？再说学生在比较中心理状态当然是觉得自己不如杜甫好，把自己放在被修正，被批判的角度，不利于学生真正读好读懂这首诗。最后教师让学生把杜甫的诗歌改为白话诗， 由于教师也给了一个模式 （? 的消息一传来， 我不禁? 多想? 多想? ， ?的游子啊，你? ）学生改写不尽人意，直白浅显，没有自己的体验。从上面的叙述看，教师花了很多时间在这些不恰当的写诗中，学生真正和文本对话的时间则少之又少。疏通词句的环节没有了，入情入境的吟诵少了，结合杜甫的生平和背景体悟诗的内涵意蕴被忽略了。没有了这些，诗人的博大情怀，诗人的爱国情感，诗

49、歌的丰富内涵，学生如何能感受到呢？“诺曼底号”遇难记教学反思之一经过组内集体教研， 自己的认真复备， 昨天，我成功的完成了 “诺曼底”号遇难记一课的授课内容。课后，我对自己的课堂教学实践进行了全面而深入的思考与总结，认为这节课的成功之处有以下几点：一、创设情景，让学生的思维在现实与文本中进行链接，达到认识上的一个梯度。本课的重点是让学生感受哈尔威船长伟大的人格， 教学中我没有直接抓住重点对人物的品质进行剖析， 而是创设了这样的情景： 假如此时你正在电影院看电影， 地震来了，你会怎么做？别人会是什么表现？想像当时的情景。之后，再由情景回到文本，让学生对海难发生后的慌乱场面及人们的表现有一个理性的

50、认识， 认识到危急时刻利己主义的存在是可理解的，也是必然的，船长完全可以选择逃生，而船长表现恰恰相反，由此让学生初步感受船长伟大的人格。这样做，给了学生一个梯度，使学生更容易理解文章内容。二、以读为主，通过反复朗读，感受人物的崇高品质。在本课的教学中，我指导学生抓住人物的语言进行朗读来感受人物品质，如：“船长大声吼道”“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”学生读时兴趣盎然。与此同时，还注意变换形式朗读，指名读、齐读、小组读、男女读等。在反复的读中，学生充分感受到了船长忠于职守、舍己为人的品质。三、 留下盲点， 通过小组讨论， 给学生一个思维发散的空间， 从而达到主题的升华。课后，为了使学生的认知