让孩子自信互动才是幼儿园质量“金标准”.docx

《让孩子自信互动才是幼儿园质量“金标准”.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让孩子自信互动才是幼儿园质量“金标准”.docx（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“学识字” “看绘本”还是“玩游戏”？让孩子自信互动才是幼儿园质量”金标准3月21日，浙江省湖州市长兴县水口乡中心幼儿园的小朋友正在做“水变干净啦”小实验。许斌华摄/光明图片3月23日，浙江省湖州市长兴县画溪街道包桥中心幼儿园上了一堂立足田园，回归自然的“幼儿农耕课”。许斌华摄/光明图片“入园难、入园贵”的问题终于不那么令人焦灼了。近年来,经过三轮学前教育开展行动计划，我国普惠性学前教育资源得到 有效扩充，班级规模、师幼比、师资条件及办园条件等结构性质 量均得到有效改善，城市和乡村入园难、入园贵的状况都得到一 定缓解。此时，质量自然而然成为下一个关注点。怎么判断幼儿的质量？什么样的幼儿园才是高

2、水平幼儿园？广大家长十分 关心。班级观察：告诉你一所幼儿园的真正质量现实生活中，我们对一所学校、一所幼儿园的评价往往来自 他人传递的信息，也就是口碑、级别、获奖纪录，详细一点再有 招生情况、升学率之类，眼见为实的其实只是硬件环境。如果没 有此类信息，硬件条件也差不多的情况下，作为家长，你知道怎 么判断一所幼儿园的质量吗？答案是：去一个班级观察，不间断地观察至少半天。“班级 观察是真实、客观、全面了解幼儿园保育教育过程的重要方式， 也是幼儿园保教质量评价的国际通行做法。”天津师范大学教育 学部副教授梁慧娟说。前不久，教育部下发幼儿园保育教育质 量评估指南，将“班级观察”作为幼儿园质量评估的重要方

3、式, 这在我国幼儿园质量评估政策中尚属首次。那么，观察什么呢?教师是否保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿是否在一日活动中是自信、沉着的，能放心大胆地表达 真实情绪和不同观点。教师是否支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼 儿参与一日生活中与自己有关的决策。教师是否认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要 记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的开展情况和需要做出 客观全面的分析，提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿 的活动。上述这些观察点是教育部幼儿园保育教育质量评估指南 中的内容。众多研究早已证实，幼儿园教育影响幼儿学习与

4、开展质量最 直接、最关键的因素是过程质量，也就是师幼互动、环境、课程 等等动态的过程，而不是以硬件条件为主的结构质量。梁慧娟说：“过程质量所包含的要素都是影响幼儿园保教质 量的动态因素，相比结构质量，过程质量的评估难度更高，量化 的评估方式无法揭示各要素影响过程质量的路径与机制，相应 地，无法为保教质量的改进与提升提供具体的过程信息。”所以，身处班级之中、观察真实过程，才能对一所幼儿园的 质量作出相对准确的判断。师幼互动：翻开幼儿心灵之门的钥匙老师的重要性不言而喻。什么样的幼儿园老师才是一个好老 师？同在一所幼儿园做老师,有的人桃李满天下，有的人那么是“铁 打的营盘”里“流水的兵”，差异在哪里

5、？互动是一个关键词。“近年来，有关教育质量的研究说明，在幼儿园教育中，我 们虽然可以通过不同的教育过程得到看似相同的教育结果，但其 教育质量是不同的。有的教育过程在获取结果的同时，在幼小的 心灵中种下了良好品质的种子，激发了主动学习的热情，让孩子 能够自信、沉着地与他人互动，因为这一过程中有充分的理解与 相互尊重；有的教育过程，埋下的却是不敢越雷池一步的恐惧与 思维的僵化，因为这种过程里只有单向而机械的训练。”原深圳 市教育学院副教授时萍说。造成这种不同的关键就在于老师，在于老师和孩子的互动。梁慧娟说：“研究发现，幼儿能否有效学习、能否最大限度 发挥潜能，最具决定性的影响因素是师幼互动。国际幼

6、儿园教育 质量评价标准普遍将其作为核心内容。”一名优秀的幼儿园老师需要有一种“即兴的智慧”中华女子学院附属实验幼儿园园长胡华说：“幼儿教育领域 的教育实践，相较于其他学段更为复杂。在幼儿园里，对孩子的 教育每时每刻都在发生，幼儿教师必须具备一种内在的敏感性和 临场发挥的教育机智，拥有一种即兴的智慧，做到心、手、 脑合一，才能到达较为理想的教育状态。”也就是说，幼儿园教师要“善于发现各种偶发的教育契机， 能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以 新的方式主动学习，及时给予有效支持”。这正是幼儿园保育 教育质量评估指南中对幼儿教师、师幼互动的考察重点之一。“尊重并回应幼儿的想法与问

7、题，通过开放性提问、推测、 讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。”“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅 读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实 记录幼儿的想法和体验。”“理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学 习方式，尊重幼儿开展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处, 促进幼儿在原有水平上的开展。不片面追求某一领域、某一方面 的学习和开展。”这些对幼儿教师的评判标准，是不是对家长们也很有用呢?“从微观看，教育首先要处理好人与人之间的关系。幼儿一 家长一教师三方应该建立起平等、尊重、互信、互爱的良好关系, 这是一切教育行为能够生效的根本。”北京市

8、北海幼儿园园长柳 茹说。“理解和尊重幼儿是科学保育教育的根本前提，然而如何理 解幼儿、怎样做才能真正尊重幼儿始终是幼儿园保教工作的难 点。”中国教育科学研究院副研究员王化敏说，“教师要将观察 和倾听作为每日保教的常态化工作，认真观察幼儿在各类活动中 的行为表现、一对一地潜心倾听，并做必要记录，真正理解和尊 重他们的探究兴趣、学习方式，了解他们的认知特点和个性倾向。 只有这样，才能找到翻开幼儿心灵之门的钥匙。”园长能力：保教质量提升的关键在师资配备到位、符合相关资质的前提下，除了教师素养, 影响幼儿园保教质量的核心要素还有什么？园长的专业能力无疑是其中之一。陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂

9、，校长的教育思 想，决定一所学校的开展方向；校长的决策，决定一个学校的前 途命运；校长的人文情怀，塑造一所学校的文化。”他还说，“要 评论一所学校，先要评论他的校长。”由此可见，园长对于幼儿 园的开展具有决定性意义。园长最为核心的专业能力是什么？领导保育教育的能力。“不能忽视的是，教师保教实践能力的提升不仅需要技术支 持，更需要情感动力。从某种程度上说，园长怎样对待教师，教 师就会怎样对待幼儿。”梁慧娟说，因此，园长要善于进行幼儿 园组织气氛建设与情感管理，以人为本，建立并持续促进平等、 尊重、支持性的人际关系。这才是幼儿园获得不竭生命力的源泉。“一个好园长就是一所好幼儿园，这是被很多具体实践证明 了的基本共识。”江苏省教育学会副会长、第十一届国家督学、 特级教师戴铜说，“幼儿园教育工作的目标任务和性质特点，决 定了园长的角色定位必须是决策者、业务骨干、形象大使和服务 领班。园长的责任和使命，是在成就学生、成全教师、开展校园 的职业实践中，实现自我的人生价值。”（记者李玉兰）（2022 年）