记承天寺夜游＿.docx

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1、记承天寺夜游苏轼一、创设情境，导入新课月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是 窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着别离，给人的感觉是一种淡 淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心 理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出相关描写月亮的诗句 吗？6、明月松间照，清泉石上流。一王维7、举杯望明月，对钦成三人。一李白二、作者简介，背景介绍苏轼（10371101）,字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山 人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化 教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安

2、石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、 何正臣等说他写诗挖苦了 “新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌 台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。之后 他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但 至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。三、朗读训练师范读（注意停顿、语调、语速、语气、感情）1、 生挑战（男女各一人）评：“何夜无月”读出朋友间志同道合的深情；读出两个“闲人” 豁达的人生态度；读出赏月的欣喜之情。2、 自由朗读（以自己喜欢的方式:默读、互读或大声朗读等，注意体会感情）全体朗读/男女生两组，每组一句接读。再次速读课文

3、扫清字词句障碍，并思考：1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？月色入户，欣然起行月色美，触景生情。2、作者是怎样描写月色的？结合相关语句去回答。“庭下如积水空明”发挥奇特想像，用了新奇的比喻。3、文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果从文章中提炼 出一个关键词，大家会选择哪个？ “闲:从哪些细节能够看出他们 的“闲” ？入夜即睡，闲也；见月色美好，欣然起行，闲也；看松柏影子如此仔 细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人 的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。4、那么，这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“清闲的”, 你有何看法？清闲的:苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄

4、州担任团练副使，但不得 “签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州， 挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。有闲情雅致的:并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活 中有许多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到 安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致” 的闲。（学生能够自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲 情雅致的闲。）5、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己 被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何?能够结合文中 的语句或苏轼的身世来分析。并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激。从

5、文中“欣然” 一词能够看 出作者内心的喜悦与闲适，从文中的写景句也能够得出这样的结论。 一切景语皆情语。如李白思乡之时，他眼里的月色如霜，冷冷地，烘 托出凄清的心境；而文中描写月景“庭下如积水空明，水中藻、荐交 横，盖竹柏影也”，把月色比作空明澄澈的水，把竹柏影比作水中的 藻苻，这样美妙空灵的境界折射出的是“廓然无一物”的内心，是一 种虽处逆境依然豁达的人生态度。这是寓情于叙，融情于景，让人处 处感受到作者乐在其中的闲情。从苏轼的经历来看，也并不会有这种情绪投射。苏轼坚持自己对政 局的看法，决不随波逐流，所以他的一生，屡遭贬谪，历经八州，身 行万里。但始终释然安然。被贬至杭州时，他筑苏堤，造福

6、百姓，诗 云“我本无家更安在，故乡无此好湖山”；贬至密州，他“老夫聊发 少年狂”，抒报国之志，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”, 发抚慰之语；贬黄州，初到之时，他感慨“长江绕郭知鱼美，好竹连 山觉笋香”，与友人游清泉寺，更是留下“谁道人生无再少，门前流 水尚能西，休将白发唱黄鸡”的豪语；贬惠州，他“不辞长作岭南人”, 表露“我心安处即我家”的胸怀。他跨越儒道两家，得志时进取，失 意时释然，宠辱不惊，进退自如。所以，虽遭贬谪，看到月色喜人， 他“欣然起行”，依然有闲情雅致夜游赏月。6、“何夜无月，何处无竹柏”与实际并不相符，由于并非每夜都能见 到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含

7、义？明确:月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能 觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好 的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处”句点明了 “人 有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是 作者保持乐观进取精神的原因。7、体味作者的心情：欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有 点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的 喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份沉着）何夜无月？何处无竹 柏？但少闲人如吾两人者耳。五、指导背诵本文融叙事、描写、议论、抒情于一体，可分三个层次来背诵。 叙事：元丰六年十月十

8、二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。写景：庭下如积水空明，水中藻苻交横，盖竹柏影也。抒情：何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。六、归纳总结作者寻友访寺，写月夜美景，然后将眼前即景推展开去，兼及身世, “何夜无无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”苏轼罹文字 狱，贬为黄州团练副使，近乎流放，心情忧郁，但是他仍有进取之心, 这种心情在文中表现为旷达，希望苏轼的在天之灵能感受到我们今天 对于他的美好祝愿，愿他与天地共存，与日月同辉。七、板书设计（略）八、布置作业请你为苏轼与张怀民在寺庭漫步赏月时设计一段话（注意结合背景，合理地想象，揣测人物的心情）请为本文画一幅插图（注意人物、景色、意境的配合）1、 江山风月本无主，闲者即是主人。今天我们也来尽尽地主之谊,学学古人，借美妙的月景和古人对对话，现在我们要充满激情的 对被贬黄洲的苏轼说几句鼓励的话。注意每句都要带“月”字， 学生说话活动，格式是：苏轼，我想对你说