【“双减“作业设计】小学语文单元作业设计优秀案例两篇.docx

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1、【双减”作业设计】小学语文单元作业设计优秀案例两篇第一篇：三年级下册第三单元作业设计一、作业定位统编教材三年级下册第三单元是一个综合性学习单元。作为本套 教材的第一个综合性学习单元，本单元的人文主题、语文要素和综合 性学习分别是三条主线，看似独立却又相互融合，贯穿于整个单元的 教学。因此在单元整组的视域下统筹本单元，应同时考虑到以下三个 维度：1 .人文主题本单元的人文主题是“中华优秀传统文化”，编排的三篇精读课 文古诗三首纸的创造赵州桥和一篇略读课文一幅名扬 中外的画都与传统文化有关，分别从传统节日、传统创造创造和文 化遗产等方面集中表达中华优秀传统文化的博大精深。其他各板块如 课后题、综合

2、性学习活动、日积月累等，也都紧扣“传统文化”这一 主题，整体性较强。考虑到学生认知的有限性，可引导学生从教材走 向生活，从言语习得走向言语表达，有意识地了解、感受中华优秀传 统文化的魅力。2 .语文要素本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写 清楚的”。这是继三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的 意思”在“理解内容”这一素养上的延伸和拓展，是对学生思维训练 初步的感知。课后第一题引导学生进一步体会第三自然段是怎样把赵 州桥的“美观”写清楚的。本作业在学生课内初步感知的基础上，类 文阅读颐和园的长廊。选文的构段方式与赵州桥相似，特点 鲜明，用图表的形式可以直观地呈现。学生

3、可以将课内所学迁移运用 至课外，通过练习强化语构段意识，更好地落实语文要素。由于本单 元的语文要素之一为“收集资料”，因此二星级作业特意提供资料卡， 引导学生配合资料袋阅读，旨在培养学生整合重组信息的能力，亦是 第十一课课后题的延伸和拓展。通过语言实践活动引导学生进一步感 受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强文化自信。作北五：欣宴书商艺术在欣赏名画清明上河图时，我们能看到热闹的街市，以及来来往往、形 态各异的人。请你仔细欣赏下列图，完成任务。清明上河图（局部）找一找：图中一位挑货郎正挑着扁担，行色匆匆往前赶路。他一定很赶时 间，连街头热闹的杂耍都无暇顾及，着都不看一眼。你找到他了吗？清用红笔把

4、他圈出来。写一写：街头杂耍吸弓| 了不少人围蜘，可真热闹啊！（提示：用上围绕一个意思把一段话写清楚”的方法，可以写得更精彩！）【设计意图】一幅名扬中外的画重点引导学生体会了课文中几个自然段的写法，是对前一课构段方式的印证和强化。因此此项作 业设计重点围绕课文第三自然段展开，借助插图进一步体会“街市很 热闹”的意思，并理解作者是如何围绕这个意思把这段话写清楚的。 一星级作业通过仔细观察图中人物的神态、动作和外貌，感受街市的 热闹，完成难度较低。二星级作业那么与语文园地中的“词句段运用” 关联，借助插图完成写话练习，能运用“先总后分”的表达方式。这 也表达了本单元语文要素从前几课的了解、印证再到初

5、步运用的能力 递增，为形成这一语文能力打好基础。作好：传承化穿过了汉语文字馆、民俗活动馆、古代创造馆、建筑古迹馆、书画艺术馆， 我们来到了最后一个展馆一一文化传承洎。一路走来，我们见证了中华传统文化 的璀璨和绚丽，是一代又一代的炎黄子孙倾注智慧和心血铸就了传统文化的经久 不衰。如今，文化传承的接力棒落在了我们的手中，该如何将优秀传统文化延续， 又该如何向世人展示传统文化的魅力呢？舌尖上的传统节曰.请根据下列图中包饺子的流程图，自己动手包一次饺子吧！包完以后，请对照着流程图，和小伙伴交流包饺子的过程和经始。放馅 一对折 一捏 一粘 一挤1 .传统节日的美食还有很多，比方软糯香甜的短子、圆滚滚的丽

6、图、熏意团 圆的月饼请你选择自己最直欢的一样传统节日美食，做一张美食卡。中华传统节日美食卡传统节日美食名称美好事意所需材料制作过程绘制美食传统节日守护人为了让更多的人爱上传统节日，体蛤馆想聘请你做“传统节日守护人”， 清你用文字记录下自己过节的感受，或传统节日中发生印象深刻的故事。提示:你最想代言哪个传统节日呢？你是怎么过节的？写之前你可以先列一 列提纲，或是画一画流程图，如果能用上相关的资料以及“围绕一个意思把一段 话写清楚”的方法就更好啦！【设计意图】本单元的综合性学习贯穿整个单元的学习，在前两次综合性学习活动的基础上，作业进入展示交流学习成果的阶段。因此本作业的设计旨在引导学生通过不同的

7、方式展现传统节日的风俗特点，表达传统文化的魅力。一星级作业重在实践，对照图表体验包饺子的过程。在体验后训练表达能力，借助关键动词，有序表达。通过实践和口头表达的方式展现活动成果。二星级作业那么通过文字的形 式进行活动成果的展示。本单元习作写“过节”，既要需要运用资料， 还要在写具体内容时考虑“如何围绕一个意思写”。教师帮助学生搭 建提纲，运用前几课学习的图表展开具体的习作：描写过节过程时, 可按时间轴进行表达；具体描写某一件事时，可围绕一个意思展开写。四、作业使用建议本单元的作业紧扣单元目标，有重点地安排作业内容，个性化地 丰富作业形式。在激发兴趣、培养思维、鼓励实践过程中，帮助学生 养成边学

8、边练、自主探究的作业习惯。1 .作业分层式设计，人人参与其中作业设计充分考虑到学生的差异，设置了不同的层次。一星级作 业是基础性作业，人人都能够完成。二星级作业对思维能力有提升, 属于“跳一跳摘果子”的题目，鼓励学生积极思考。前两类作业都可 以独立完成。三星级作业对学生的素养、能力提出了更高的要求，需 要在教师的指导、与同伴的合作下完成。2 .作业主体性突显，探究真实发生综合性学习单元更关注学生在学习活动中的主体性。在开展综合 性学习活动的过程中，教师应明确学生的主体地位，鼓励学生真参与、 真体验、真探究、真感受。不仅强化了学生的积极性，也有利于增强 作业过程的趣味性。3 .作业多元化展示，提

9、倡综合表达 综合性学习在本单元的作业中采用穿插的方式进行了设计，依次经历了分工、收集、整理、成果展示。经过一个单元的学习，学生已 经掌握了不少传统文化、传统节日的资料，可以通过多元化的方式进 行展示。例如“舌尖上的传统节日”“传统节日守护人”都属于综合 性的表达，有效激发了学生对语文学科深层的认同感和对传统文化的 归属感。4 .作业个性化评价，尊重多样表达综合实践性的作业没有标准答案且答案不唯一，因此很难用统一 的标准衡量学生是否达标。对于实践类、操作性较强的作业，不同的 学生达成的水平也是不同的。例如包饺子的任务，有的学生参与度很 高，但完成度很低；而有的学生完成效果很好，实际参与度不高。不

10、 能仅凭学生呈现的饺子进行“一刀切”式的评价，教师需要从不同角 度给予学生个性化的评价，从不同方面肯定学生的优势，对薄弱方面 提供评价反应。在给学生指导的同时，帮助他们不断提升语文素养。第二篇：二年级下册第三单元作业设计作业定位小学语文统编教材一个单元围绕同一个学习主题，重点螺旋推进 学生一项或两项语文能力的开展。单元统整作业的设计立足于这一学 习基石之上，以单元人文主题为整组作业情境，以学生语文能力开展 为整组作业目标，融课内语文知识的巩固与课外语文实践的拓展为一 体，以趣促学，寓开展于活动。统编小学语文教科书二年级下册第三单元是一个识字单元，重点 根据形声字形旁表义的特点，编排了大局部是形

11、声字的生字。该单元 以“传统文化”为主题，编排的四篇课文神州谣传统节日“贝” 的故事中国美食分别从壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神 奇的汉字文化和丰富的中国美食等几个角度，呈现了中华传统文化的 丰厚。同时，语文园地中编排的“我的发现”和“日积月累”， 进一步深化和拓展了与之相关的人文主题和语文能力开展。在单元整 组作业设计时，以单元人文主题为依托，创设“中华小小传承人”的 作业情境，结合每一课中特有的传统文化内涵，将学生“识字能力” 与“情感培养”有机融合，开展课内与课外知识联动、认知与实践相 结合的作业活动。作业目标1 .创设“中华小小传承人”作业情境，在情境中引导学生学习与 积累本单元的

12、生字、词语。2 .借助图片、游戏等方式，系统巩固课内认知，了解和感受中华 传统文化的魅力。3 .聚焦课内传统文化的四方面，初步具有课外主动探索与积累中 华传统文化的能力。4 .激发学生对中华传统文化的热爱，为“我是中国人”而感到骄 傲。作业内容导语：同学们，中华民族历史悠久、文化灿烂。作为一名中国人， 你是否感到无比自豪？让我们结合本单元的学习，读一读课文，想一 想问题，再去课外找一找资料，邀请你的小伙伴一起玩一玩，完成中 华小小传承人这份作业，提供你们的学习收获吧！我的“中国心”为我的“家”绘制一张名片我们都有一个家，名字叫“中国”。读一读课文神州谣，联 系自己以前学过的知识，给我们的祖国绘

13、制一张名片吧！Vzu我们的祖国全称：又称：、祖国的名山大川：、 我们的家人：共有 个民族O给自己绘制一张名片“我是中国人！”一一同学们，还记得一年级刚入学时看到的这 张图片吗？看看图，找一找，你属于哪个民族？你还有什么想介绍给 大家认识的？读读语文园地中的“日积月累”，查查有关资料,给自己也来绘制一张名片吧!我们的自我称谓：我是 族人（从右图中圈一炎黄子孙、我的生肖：（从下表中找一找）ch6u血mdosi子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇shQnchbuXUhd i午马采羊.猴酉鸡出狗泰猪【设计意图】本组作业的设计以“了解祖国的历史与文化”为核 心,基于学生已有的文化底蕴和情感,整合一年级上册的“民族认

14、知”、 本单元的神州谣和语文园地中“日积月累（生肖）”的学习， 适当积累和拓展理解“神州、中华” “华夏儿女、炎黄子孙”等词语。 学生绘制名片的过程，即是他们整合多方信息，将课内知识的学习, 内化为自身主动认知的过程。我们“过大节”说习俗，找节日同学们，在历史的长河里，记录着我们祖先丰富多彩的社会生活。 看看下面的图画，你知道这里藏着哪些传统节日？在这些节日里，人 们有什么习俗呢？和你的好朋友说一说这些习俗活动，再猜一猜每一(1)看图画，说一说“习俗”有哪些?(2)读一读下面的节日名称，把它们剪下来贴在上面的对应图画中吧。O设计“节日棋谱”同学们，上面的六大传统节日分别在每一年的哪个时间段呢？

15、结 合你的生活经验，设计一份“中华传统节日”棋谱吧！先把上面的图 画剪下来，再按照时间顺序，分别贴在棋谱中对应的“1、2、3、4、5、6”数字上吧。读错回到读错回到前进到对应节日前进到对应节日退回到对应节读错回到 丸午节读错回到 第1个节日机会：说出棋 叁以外的2个 中国传统节日 直接到达终点乞巧前进到下一个节日堂前进到 下一个节日祭前进到 下个节日前进到 对应 节日艾前进到 第1个节日和小伙伴一起玩设计好了 “中华传统节日”棋谱，你一定迫不及待地想邀请小伙 伴和你一起下棋了吧！仔细读一读棋谱上每一格的提示，再看看下面 的棋谱规那么，你明白怎么下棋了吗？赶紧去邀请你的小伙伴一起来玩 吧！“中华

16、传统节日”棋谱规那么规那么一：遇到棋格里的生字，读一读；读正确或者读错误，按照 棋格里的提示“前进”或者“后退”。规那么二：遇到棋格里的图片，想一想：这是哪一个传统节日？按 照棋格里的提示“前进”或者“后退”。规那么三：遇到棋格里的“机会”，回答正确可以直接到达“终点”， 回答错误保持原地不动；同伴已经说过的节日，不可以再重复。规那么四：如掷出超过“终点”步数的筛子点数，那么按步数退回。 例如：在6号传统节日位，掷出筛子点数“4”，那么按步数到达“终 点”后再退回到“机会” 一格上。的深化和提高。不仅指向阅读理解能力的培养，也指向学生表达能力 的锻炼。单元内各板块紧扣语文要素，课后屡次出现图表

17、，帮助学生 有序、清楚地表达。因此本单元的作业可以搭建图表式的支架，让学 生在练习中提升语文能力。3.综合性学习作为首次出现的综合性学习单元，本单元采用嵌入的形式进行编 排，将综合性学习活动贯穿在整个单元学习中：单元篇章页首次提出 综合性学习活动的任务；古诗三首和纸的创造课后的“活动 提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务：小组分工合作 资料和小组交流到的资料，整理资料，并为展示做准备。最 后安排了 “综合性学习”这一板块，进行学习成果的总结和展示。教 学时，教师就要将本次综合性学习贯穿整个单元来实施，层级推进。基于本单元的特殊性，要将语文知识与能力的综合运用和听、说、 读、写能力的协

18、调开展，课堂学习与实践活动的紧密结合等特点一一 凸显。因此本单元的作业设计更要关注板块间的联系，从读、做、说、 写、展五个方面展开单元作业设计的探索。更要关注“三线统整”， 借助人文主题落实语文要素，通过综合性学习的方式得以实现要素的 落地。二、作业目标.能积累和运用本单元的词语，流利背诵、默写本单元古诗。1 .能在语段中找到理解意思的关键语句，并借助关键语句了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。其他事项，可以与小伙伴共同约定。【设计意图】本组作业的设计以“了解中华传统节日的习俗与文 化”为核心，借助“中华传统节日”棋谱，联系学生平时过节的生活 体验和本单元民谣传统节日的学习，将课内“识

19、字”的巩固、“节 日内涵”的了解、“其他节日”的探究等多个学习活动融为一体，层 层推进，寓学于乐。学生在与小伙伴下棋的过程中，不断深入了解和 体验传统节日的文化魅力，化“要我知”为“我要知”。“文字考古”行寻找汉字的奥秘上下五千年，从甲骨文到现代汉字，中华民族的文字经历了屡次 演变。让我们踏上“文字考古”列车，一起去了解世界上最古老的文 字之一一一“汉字”吧。读一读“贝”的故事，在火车轨道的框 内画一画甲骨文中的“火”“心”与“刀”是什么样子的？再想一想 火车头上的这些偏旁与什么有关？O积累同类别汉字同学们，“文字考古”列车已经准备好啦！你能把在这次文字考 古中收获到的相关汉字，装在下面的车厢

20、里带回来吗？邀请你的两位 小伙伴一起来接车厢吧，可以说一说，也可以写一写，看谁的列车接 得最长。【设计意图】本组作业的设计以“了解形声字的构成规律”为核 心，立足于单元识字课文“贝”的故事的学习基础，联结本单元 语文园地中“我的发现”内容，实现由课内学习到课外探究的学 习历程。学生在作业活动中，初步感受和认知汉字的由来、演变及发 展，积聚热爱祖国文字的情感。“舌尖”上的中国O探索“烹饪方法”同学们，中华传统文化具有丰富多彩的文化元素。了解了祖国的 历史和风光，感受到了传统节日的美好，又体验了一回文字考古，让 我们再翻开味蕾，一起去品一品“舌尖”上的中国吧！读一读下面的 生字，哪些字写出了中华民

21、族的烹饪方法？用笔圈出来。菠煎腐茄烤煮爆蛋粥蘑炖烧菇炒蒸饺炸酱O设计“美味佳肴”呀！中华民族的烹饪方法可真多，每一种方法都有它的特别之处。读一读课文中国美食，再联系自己的生活经验想一想：下面这些 佳肴分别可以用哪一种方法来烹饪呢？把上一题里对应的汉字剪下 来，贴在内。完成后，你也可以选择其中你喜欢的几道菜，和 爸爸妈妈一起做一做、尝一尝。 了解“中华名菜”听说过“满汉全席”吗？它在中国美食的历史上，可有着不小的 名气！据说，满汉全席总共上菜108道，其中“南菜” 54道、“北 菜” 54道，分三天吃完。同学们，你们是不是特别想知道这108道 菜都有些什么？赶紧查阅资料去了解吧。满汉全席同学们，

22、像这样有名的吃法，在中华民族的美食文化中还有不少 呢！感兴趣的同学可以多去了解一番。【设计意图】本组作业的设计以“巩固形声字识字方法” “了解 中华美食文化”为核心，在前三篇课文学习和作业活动的基础上，系 统推进单元学习重点和人文情感体验。学生在“品美食”的情境中识 字、解义、运用，既开展了运用形声字规律识字的能力，又深刻感受 了中华传统文化的多元性与悠久历史。作业使用建议1 .作业时段“组合式”。单元整组作业的设计内容，包括基础性 知识和拓展类实践活动两局部。“基础性知识”包含识字巩固、课文 内容理解、课内背诵积累，如：“我们过大节”板块中的第一题 作业”说习俗，找节日、舌尖上的中国”板块中

23、的第一题作 业“探索烹饪方法”，都是基于课文本体学习知识的再巩固。这 类作业可以结合课内学习，随机当堂完成。“拓展类实践活动”包含 形声字识字方法的迁移运用、同主题文化内涵的探究、相关信息的重 组与结构化，这类作业适宜放在课后完成。2 .作业过程“重体悟”。单元统整作业的设计，是基于单元学习 重点和人文主题的和谐统一，二者相互交融，彼此促进。在使用过程 中，要重视学生学习能力的培养和内在情感的体验。如：“文字考 古行”板块中的“寻找汉字的奥秘”和“积累同类别汉字”作业, 既通过“画一画”感受汉字的演变文化，又运用“形声字形旁表义” 的特点开展识字体验活动。3 .作业评价“在阶段”。本单元的作业

24、设计共包括四个板块，虽 然各个板块的主题侧重点不同，但作业形式和编排的方式大致相同o 即以活动体验类为主，同一板块内的作业习题在内容上前后衔接，能 力上逐渐提升。这样的编排方式，需要教师在学生的作业过程中积极 参与，把好每一题的过关，以此来保证板块内后续作业的有效开展。 如“我们过大节”板块中的“说习俗，找节日” “设计节日棋 谱”和“和小伙伴一起玩”三个作业，每一题作业的完成都是基于 前一题作业正确的基础之上，教师在学生每一个作业完成后都需要及 时评价与反应。3 .能通过阅读与传统文化相关的古诗词、现代文，初步了解传统文化，感受传统文化的博大精深。4 .能按照活动的步骤，口头介绍一次手工活动

25、的过程。5 .能围绕一个意思把一段话写清楚。6 .能在综合性学习活动中完成资料的收集、整理、交流和成果展Zj o7 .能感受到中华优秀传统文化的魅力，对传统节日有深入了解, 并写一写过节的经过。三、作业内容同学们，中华优秀传统文化源远流长、博大精深，包含着丰富的 哲学思想、价值观念、审美艺术和科学智慧，是中华民族的珍贵精神 矿藏。我们熟知的琴棋书画、传统文学、传统节日、传统建筑、汉语 文字、中医药学、中华武术等都是中华传统文化的一局部。身为炎黄 子孙，我们有责任也有义务传承和弘扬好中华优秀传统文化，向世界 介绍中华文化的独特魅力。今天我们就要一起走进“中华传统文化体验馆”，沉浸式地体验 中华优

26、秀传统文化，感受其流传千年不朽的魅力。体验馆共设六个小 场馆，分别是：汉语文字馆、民俗活动馆、古代创造馆、建筑古迹馆、 书画艺术馆、文化传承馆，对应不同的传统文化主题。赶紧开启我们 的传统文化体验之旅吧！作北一：驻汉语妗请选择加点字字音全部正确的一项，并“点高”（涂红）对应的灯笼。tuIhl.f （喇宜）窟（蛔）头I）肃 W（官吏（ v ）也（姨坊） ,ihl;请根据拼音填词语。（官吏（ v ）也（姨坊） ,ihl;请根据拼音填词语。U乘（题颇）轿子;）zhi huiVSAA.XAA/Szhi huiVSAA.XAA/Scdi gonVWS VvWXli shls vw1 .古代劳动人民用（

27、产。），创造了（）文化谖dd yueVWdd yueVWxT shouW WWWima ydn2.(2.(）在东汉时代，蔡伦（）了人们长期积累的（），zdozhl shuWW VWWAAAA改进了（）。i青选择正确型词语填空，并读一读句子。 创新创造创举 :1.赵州桥的建造设计，在建桥史上是一个2,早在几千年前，我们的祖先就 了文字。3. 价彳艮有精神。名贵 珍贵 珍贵1 .小兴安岭有许多的药材。2 .赵州桥是我国的历史谖产。3 .清明上河图是一幅的画。【设计意图】汉语言文字作为中华传统文化密不可分的一局部,也是传播文化的重要媒介。本单元通过阅读文本、实践探究等方式, 帮助学生初步了解传统文化

28、，感受其博大精深。“说好中国话，写好 中国字”是本单元作业的基本要求，一星级、二星级作业旨在考查学 生字词识记的基础，帮助学生巩固生字词。三星级作业那么重视训练语 用、培养语感，为更好地理解文本，感受传统文化的魅力打好语言基 础。作业二：藏用藻动诗句中的传统节日：背一背，填一填。1 .?牧童遥指杏花村。”诗人描写的是（传统节日）。2 .朝诗人王安石写下了千门万户瞠瞠日，”,记录的是一 （传统节日）。3 . “每逢佳节倍思亲。中的“佳节”指的是一（传统节日）。4 .我还知道其他与传统节日有关的古诗：这首诗描写的是 （传统节日）。我眼中的传统节日：选择一个你最感兴趣的传统节日，画一画与这个节 日相

29、关的物件，并标注用途。我最感兴趣的传统节日一I田|国，标标：综合性学习活动一：我了解的传统节日1 .读一读教材36页的“活动提示”，了解活动要求。2 .与小伙伴组成活动小组，宾成下表。小组成员传统节日怎么了解记录方式（表格或图文）认领组员3.组内成员都领到了活动任务，这就开始收集相关传统节日的资料吧！你可以用表格的形式记录（完成教材36页的表格），也可以进行有创意的记录（记 录在下表中）。【设计意图】此项作业中诗句填补、拓展等题目属于基础题，考 察学生基础知识的掌握情况。除了对识记、读背等知识点的考察以外， 本作业紧扣单元主题。学完古诗三首以后，学生对诗中表现出的 中华传统节日的民间风俗有了初

30、步的了解，能够简要表达这三个传统 节日的风俗习惯。而课后第二题要求学生说说“三首诗写出了什么样 的节日情景？ ”，学生需要边读边思考。在学习古诗时，可以借助插 图理解诗句意思，由此我想到理解诗中的情景同样可以用图画来呈现。 因此设计了二星级作业“我眼中的传统节日”，通过画一画、标一标 的方式激发学生兴趣的同时帮助学生把握古诗内容。在第九课后，教 材安排了本单元的首个“活动提示”，提出了本次综合性学习的任务， 把学生的视角由教材转移向生活。因是首次开展综合性学习活动，学 生需要方法的指导。因此三星级作业的设计与教材配套，帮助学生在 有序地指导下开展活动、制定方案。作北三：走进古代创造中国的印刷术

31、是人类近代文明的先导，为知识的广泛传播和交流创造了条 件。早期，人们为了记载事件、传播经蛤和知识，创造了早期的文字符号，并寻 求记载这些字符的媒介。由于受当时生产手段的限制，人们只能用自然物体来记 载文字符号。例如，把文字刻、写在岩壁、树叶、兽骨、石块、树皮等自然材料 上。由于记载文字的材料十分昂贵，斫以只能将重要事件做简要记载。大多数人 的经蛤，只能靠口头进行传播，这严重影响着社会文化的开展。秦代统一文字以后，汉字开展迅速。读书人要读正史和经典，教徒中的识字 者也要读佛经、道经。这样一来，社会对书藉的需求里显著提高。纸的创造，为 社会提供了优质、轻便、价廉的书写材料，一定程度上促进了书籍的开

32、展。南北 朝是纸写本的繁荣时代，写抄本的盛行，使书招产里大熠，促进了文化的传播。 但是手抄书籍费时、费事，又容易抄错、抄局，所以在一定程度上阻碍了文化的 开展，给文化的传播带来不应有的损失。隋朝时随着刻划、拍印以及树皮布印花工艺的手工雕刻技术的进步，逐渐由 简陋、粗糙的刻划，向复杂、精致、规范的镌（谟寸刻方向开展，为手工雕刻 技术的进一步开展和完善，创造了机会和条件。在这种情况下智慧的人在实践中 创造了印刷术，在经过雕版印刷和活字印刷两个阶段的开展后，给人类的开展献 上了一份厚礼。宋仁宗时的毕昇汲取前人的经始创造了活字印刷，并由蒙古人传至了欧洲， 所以后人称毕昇为印刷术的始祖。自读选文，想想每

33、个自然段的意思，再照样子完成下面的时间轴。早期南北朝隋朝宋朝综合性学习活动二：我提供的传统节日1.读一读教材39页的“活动提示”，了解活动要求。2.组内交流各自收集到的资料，讨论展示成果的方式，并完成下表。成员姓名传统节日展示方式补充资料：【设计意图】学完纸的创造一课后，学生能提取关键信息, 梳理课文脉络并说清楚纸的创造过程。在这一过程中回读文本，理解 造纸术创造的价值和意义从而深入感受传统文化的魅力。因此一星级 作业的设计是帮助学生巩固提取关键信息、梳理文本脉络的能力。二 星级作业那么链接了本单元的“词句段运用”，培养学生按活动的步骤 介绍某一手工活动过程的能力，帮助学生有条理地表达。三星级

34、作业 对应教材第十课课后的“活动提示”，承接“综合性学习活动一”， 是对前一次活动的小结，也是为本单元的综合性学习活动作铺垫。本 环节更注重资料的整理和呈现方式确实定。通过表格可以帮助学生理 清研究方向。作北四：寻会和园的长庚（节选）在颐和园里，最著名的昙致要数长廊。长廊的建筑非常精美，人们称它有三绝。这第一绝就是造型绝。全长728 米的长廊，整体造型从地面上是看不出来的，但是如果坐在飞机上从空中看，就 会发现它的形状像一只倒挂着的蝙蝠。为什么要把它建成蝙蝠形呢？因为我国民 间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。第二绝是风水绝。长廊北倚万寿山，南临昆明湖。从气候上看，冬

35、天，万寿 山挡住了北边的寒风；夏天，从南面的昆明湖上吹来阱阱的京风。因此，夏天天 气再热，长廊中也是京风习习。从环境上看，长廊依山傍水，构成美丽的图画。 当人们在长廊里行走时，就会发现，园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓 是变化无穷。第三绝是结构绝。长廊是斗拱结构，全部是由木头搭成的，竟没用一颗钉子。 这是祖先留下来的精湛技艺。在273间长廊里，一间一景，一曷一画，曷色变化 和谐。真是人在廊中走，曷在身边移。一一节选自建筑奇姐（选文有删改）自读第三自然段，完成填空。风水绝我发现第三自然段是围绕我发现第三自然段是围绕这句话来写的，写出了长廊从的特点。每一个建筑古迹都:凝聚了匠人的智慧和劳动者

36、的汗水，如此伟大的建筑 成就值得被更多人记住。请你读一读资料卡，从选文和奥料卡中圈出你觉得重要 的词语，向大家介绍一下颐和园的长廊吧！，长感是st知匚狗弄老京双建信之一.生长国以木结袍为王，长爬于空气中、在立用二万巨山宣案、呈郎港北与.去包集.弓 门,西止石文子幻水百建.弄石建弊住建起 伏.全长723米.关弯27?司被誉为中古 其二林中最女的W,长富堂一条美曲的飘 需.格分方在港山之间的蜜、台、手、盛、行、 X、鲂、密寺工雉芝毅武为整江在立用二万巨山宣案、呈郎港北与.去包集.弓 门,西止石文子幻水百建.弄石建弊住建起 伏.全长723米.关弯27?司被誉为中古 其二林中最女的W,长富堂一条美曲的飘 需.格分方在港山之间的蜜、台、手、盛、行、 X、鲂、密寺工雉芝毅武为整江殳其次三运需不及曷至三王等影空.放盘1朽 技环，而港至形W犹像为古建整穿上产衣.冬 邕特零绫安的作用.邦：长同以丰二黄曲 为方式彩濠干WW于无.等个建筑袍心上进 等大小不除的冬玉.内容港幺人物公事、山水 及盘、花卉短毛、台蜜受等,共计14万余【设计意图】赵州桥中突显了本单元的语文要素，学生在重点学习第二、三自然段后，对“围绕一个意思把一段话写清楚”有了