中小学教师能力测试.pdf

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1、中小学教师能力测试 一、填空题 1、全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节：一是积极积推进课程改革； 二是改进和加强德育；三是要改革评价制度；四是建设高素质的教师队 伍。 2、新课程的三维目标是：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。 3、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置 分科与综合相结合的课程。 4、要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，就必须加强课程内容 与学生生活、现代社会和科技发展的联系。 5、新课程要求，要对教学实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状加 以改变。 6、教师在教学过程中，要注重培

2、养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。 7、新课程要求， 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 帮助学生认识自我，建立自信。 8、新课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。 9、新课程教师角色最突出的要求是由传授者角色转变为促进者。 10 、促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式变革的有效途 径是促进信息技术与学科课程的整合。 11 、教育具有生产性和 永恒性，在阶级社会中，教育具有阶级性。 12 、 生产力的发展水平影响着教育目的教学内容的确定，教学内容的选择， 教学方法教 学手段的改革。 13 、注意是心理活动对于一定

3、事物的指向和集中 ，它是学生掌握知识的必要条件。 14 、教学过程是教师和学生共同活动的过程，是认识过程的一种特殊形式。 15 、教学原则是教学实践经验的概括和总结，体现了教育目的和教学过程的客观规律对教 学工作的基本要求。 16 、综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性 、生成性、自主性五个特。 17 、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。 18 、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。 19 、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。 20 、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。 21 、教师的考核应当坚持全面考

4、核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。 22 、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神 品质。 23 、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。 24 、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。 25 、教育法规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。 26 、义务教育法规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教 育的权利。 27 、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的 教育行政部门。 28 、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器

5、设备安全状况，应当每月检查一次。 29 、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 3 年内不得再次参加教师资格考 试。 30 、中学、小学校园周围200 米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。 31 、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。 32 、我国实行的是（九年义务）教育制度。新修订的中华人民共和国义务教育法共有 （八）章（六十三）条。 33 、（ 2006 ）年（ 6）月（ 29 ）日第（十）届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会 议通过了新修订的中华人民共和国义务教育法。 33 、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将 德

6、育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（独立思考能力）、 （创新能力）和（实践能力），促进学生全面发展。 34 、学校应当把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教学之中，开展与学生年龄相适应 的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好 的思想品德和行为习惯。 35 、学校的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并根据 （经济和社会发展状况）适时调整。制定、调整学生人均公用经费基本标准，应当满足（教 育教学）基本需要。 36 、义务教育是国家必须予以保障的（公益性）事业。地方各级人民政府应保障适龄儿童、 少年在（户

7、籍所在地）学校就近入学。 37 、凡具有中华人民共和国（国籍）的适龄儿童、少年，不分（性别）、（民族）、（种 族）家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有（平等接受义务教育）的权利，并履行接受义 务教育的义务。 38 、义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施（素质教育），提高教育质量，使适龄儿童、 少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养（有理想）、（有道德）、（有文化）、 （有纪律）的社会主义建设者和接班人奠定基础。 39 、学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销（商品）、（服务） 等方式谋取利益。 40 、国家对义务教育的学生免收（学费、杂费）。 41 、父母或者其他监护人

8、不得使在校接受义务教育的未成年人（辍学）。 42 、教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当（为人师表）忠诚于人民的教 育事业。教师应当取得国家规定的（教师资格）。 43 、（各级人民政府）对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生活 费。 44 、国家建立（义务教育经费）保障机制，保证义务教育制度实施。国务院和地方各级人 民政府将义务教育经费纳入财政预算，按（教职工编制）标准、（工资）标准和（学校建 设）标准、（学生人均公用经费）标准等，及时足额拨付义务教育经费，确保学校的正常 运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。 45 、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教

9、师职务分为（初级）职务、（中级）职务 和（高级）职务。 46 、依法实施义务教育的学校应当按照（规定标准）完成教育教学任务，保证教育教学质 量。 47 、义务教育实行国务院（领导），省、自治区、直辖市人民政府（统筹规划实施），县 级人民政府（为主管理）的体制。 48 、人民政府（教育督导）机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义 务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布。 49 、学校应当建立、健全（安全）制度和（应急）机制，对学生进行安全教育，加强管理， 及时消除隐患，预防发生事故。 50 、县级以上（地方人民政府）定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及 时

10、予以维修、改造。 五、简答、论述题 1、某老师经常因为学生不完成作业而请学生家长到学校予以批评。请用新课程的理念， 对老师的做法发表你的看法。 答：第一，这位老师的做法是不恰当的，经常请家长到学校予以批评，实际上是借制裁 家长来惩罚学生，更容易导致师生的对立，起不到预想的促进作用（4 分）。第二，新课程 强调要培养学生正确的情感态度价值观，学生经常不完成作业，说明对待学习的态度上存在 问题，老师有责任帮助学生树立正确的学习态度（3 分）。第三，帮助学生树立正确学习态 度的方法有许多，比如谈心沟通法，师生沟通，互相尊重，消除学生的对立情绪，引导学生 树立良好的学习态度；激励发现法，努力发现学生某

11、些方面的长处、优点，通过激励学生发 扬长处，自觉认识 到存在的不足，在此基础上帮助学生制定改进学习的方法和策略（5 分）。 2、针对教学中存在的过于注重死记硬背、机械训练的状况，谈谈你的改进措施。 答：首先，在教学中对知识产生的过程讲解清楚，采取科学的讲授方法，让每一个学生 都能理解（ 4 分）。其次，遵循学生的认知发展规律，在教学法中由具体然后循序渐进地使 学生上升到理性认识，成为学生自己的认识，在此基础上辅以必需的练习，以巩固知识，提 高认识（ 4 分）。第三，培养学生科学的学习方法，积极创设环境，让学生共同参与到对知 识理解的讨论中，使学生发现问题，缩小差距， 加深理解， 掌握并巩固知识

12、 （4 分）。 3、有的老师参加新课程培训后感慨地说：“新课程改革实际上就是新一轮教材改革。” 请谈谈你的观点和认识。 答：第一，这种观点是错误的。教材改变只是新课程改革的一部分，不能完全等同于新 课程改革（ 4 分）。第二，新课程改革除了改变旧的教材，还包括课程目标的改变（2 分）， 教学方法和学习方法的改变（2 分） ,评价方法的改变（2 分） ,课程管理制度的改变等 4、分析论述“一切为了学生发展”这一新课程理念。 答：第一， “一切为了学生发展”是新课程改革的核心理念（2 分）。第二，要贯彻落实 “一切为了学生发展”的理念，必须做到以下几点：（1）树立正确的课程观（展开论述， 4 分）

13、； （2）树立正确的发展观（展开论述，4 分）；（ 3）树立正确的评价观（展开论述， 4 分）；（ 4）树立正确的师生观（展开论述，4 分。） 5、为什么说教育是促进生产力发展的手段？ 答：教育是劳动力再生产的手段。教育是科学技术转化为生产力的手段。教育是 产生新的科学技术的手段。 6、在教学中如何才能保持学生稳定的注意力？ 答：要利用教学内容来激发学生的学习兴趣。教学方法要灵活多样，要富有艺术性。 教师讲课要富有激情，以此感染学 生。要排除影响、分散学生注意力的因素。 7、课程标准与教材的关系是怎样的？ 答：课程标准是教材编写的依据。课程标准提出了教材教学的最低要求。教材是 课程标准的一次再

14、创造，再组织。教材的编写和实验能检验课程标准的合理性。 8、新颁发的课程标准有哪些主要特点？ 答：努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。突破学科中心，加强学科 间的联系。改善学生学习方式，强调“自主、合作、探究、交流”。 9、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤？ 由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。 10 、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则？ 义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、 体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会 主义建设人才

15、奠定基础。 11 、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？ 凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育；条 件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。 12、 义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的？ 学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族 通用的语言文字教学。 13、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？ 义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初 级中等教育。 14、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定？ 由国务院教育主管部门制定。 15、 按照中华人民共和国教师法的规定，

16、教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育 机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？ （1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； （2）体罚学生，经教育不改的； （3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。 16、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科 书？ 国务院教育主管部门。 17、义务教育法规定确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置及审订教科书的 根据？ 应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发展的状况，确定义务教育的 教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书。 18、义务教育法规定由哪一级政府合理设置小学、初级中等学校， 使儿童、

17、少年就近入 学？ 由地方各级人民政府。 19、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）？ 地方各级人民政府。 20 、按照义务教育法规定，国家对社会力量举办的义务教育学校采取什么政策？ 国家鼓励企业、 事业单位和其他社会力量，在当地人民政府统一管理下，按照国家规定 的基本要求，举办义务教育法规定的各类学校。 21 、义务教育法对接受义务教育学生的收费是怎么规定的？ 国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。 22 、义务教育法规定，谁承担必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的 义务教育 的义务？ 适龄少年儿童的父母或者其他监护

18、人。 23、按照义务教育法规定，适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者 免予入学的，由谁申请？由谁批准？ 由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请，经当地人民政府批准。 24 义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的？ 禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。 25、义务教育法对实施义务教育所需事业费和基本建设投资是如何规定的？ 实施义务教育所需事业费和基本建设投资，由国务院和地方各级人民政府负责筹措，予 以保证。 26、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，是如何规定的？ 国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政

19、经常性收入的增长比例 27 、义务教育法对从事义务教育的教师有何要求？ （1）国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资，有计划地实现小学教 师具有中等师范学校毕业以上水平，初级中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水 平。 （2）国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须按 照规定从事教育工作。 （3）国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自 己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责 28、义务教育法对教师的权利是如何保护的？ 全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善 教师的物质待遇，

20、对优秀的教育工作者给予奖励。 29、义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接受义务教育方面的责任 是如何要求的？ 地方各级人民政府必须创造条件，使适龄儿童、少年入学接受义务教育。 30、根据义务教育法的规定，对适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，采用什么处 罚措施？ 除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、 少年不入学接受义务 教育的， 由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女 或者被监护人入学。 31、根据义务教育法的规定，对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，采用什么 处罚措施？ 对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人

21、民政府给予批评教育，责令停止 招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。 32、义务教育法对义务教育经费财产是如何保护的？ 任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违反规定的， 根据不同情况， 分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追 究刑事责任。 33、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的？ 任何组织或者个人不得扰乱教学秩序，对违反规定的， 根据不同情况， 分别给予行政处 分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。 34、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的？ 任何组织或者个

22、人不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。 35 、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的？ 不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。 36、 义务教育法实施细则由谁制定的？什么时间实施的？ 原国家教委制定的，于1992 年 3 月 14 日实施的。 37、 义务教育法实施细则规定适龄儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，以及 因缓学或者其他特殊情况需延长的在校年龄，由哪级人民政府依照义务教育法的规定和本地 区实际情况确定？ 由省级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定。 38 、义务教育法实施细则对盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年 龄是如何确定？ 盲、聋哑

23、、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。 39 、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，承担实施义务教育任务的机构有那 些？ 地方人民政府设置或者批准设置的全日制小学，全日制普通中学，九年一贯制学校，初 级中等职业技术学校，各种形式的简易小学或者教学点（班或者组） ，盲童学校， 聋哑学校， 弱智儿童辅读学校（班），工读学校等。 文艺、体育和特种工艺等单位，应当保证招收的适龄儿童、少年接受义务教育。上述单位自 行实施义务教育教学工作，需经县级以上教育主管部门批准。 40 、按照义务教育法实施细则的规定，哪个部门最迟在新学年开始前十五天，将应当接受 义务教育的儿童、少年的

24、入学通知发给其父母或者其他监护人？ 由当地基层人民政府或者其授权的实施义务教育的学校。 41、按照义务教育法实施细则的规定，谁必须按照通知要求送子女或者其他被监护人入 学？ 适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。 42、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、 缓学的办理程序上是如何规定的？ （1）适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申请，经县级以 上教育主管部门或者乡级人民政府批准。 （2）因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗机构 的证明。 （3） 缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。 44、按照义务教育法实施细则的要求，父母或者其他

25、监护人不送其适龄子女或者其他 被监护人入学的，以及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍学的如何处 理？ 在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府，采取措施， 使其送子女或者其他被监护人就学。 45、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年如何到非户籍所在地接受义务 教育？ 经户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级人民政府批准，可以按照居住地人民政府的 有关规定申请借读。借读的适龄儿童、少年接受义务教育的年限，以其户籍所在地的规定为 准。 47、 义务教育法实施细则规定的对受完规定年限义务教育的儿童、少年的标志是什么？ 对受完规定年限义务教育的儿童、少年，

26、由学校发给完成义务教育的证书。受完当地规 定年限义务教育获得的毕业证书或者结业证书，可视为完成义务教育的证书。 48、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年因学业成绩优异而提前达到与规 定年限义务教育相应的初等教育或者初级中等教育毕业程度的，可否视为完成义务教育？ 可以视为完成义务教育。 49、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取什么费用？ 实施义务教育的学校可收取杂费。 50、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取费用标准和具体办 法，谁提出方案？谁批准？其他单位是否有权自行制定收费的项目及标准和向学生乱收费 用？ 收取杂费的标准和具体办法，由省级教育

27、、物价、财政部门提出方案，报省级人民政府 批准。 其他行政机关和学校不得违反国家有关规定，自行制定收费的项目及标准；不得向学 生乱收费用。 51、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校对家庭经济困难的学生， 应不应当酌情减免杂费？ 应当酌情减免杂费。 52、义务教育法实施细则对学生人身权和人格权的是如何保护的？ （1）实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要； （2）学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为； （3）对 品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。 53 、与已经出台的一系列教育法律法规相比，新修订的中华人民

28、共和国义务教育法的 优势或独特性在哪里？ 答：第一，它有非常强的专门性，紧紧扣住义务教育的性质作出规定。义务教育的公益性、 统一性、强制性和义务性都是它的专门性带来的。 第二，它有可操作性，这部法律尽量写得具体，对于政府、学校、教师、教育教学活动、管 理和投入都作了比较细的而不是原则性的规定。 第三，它有针对性，立法意图很明确。比如对于政府保障的责任、管理职责的规定，对学校 不能分为重点学校和非重点学校的规定等，都是针对当前存在的热点问题有针对性地提出解 决的办法。 第四， 它具有明确的规范性，法律责任规定得比较具体。在突出义务教育性质方面的条款很 清楚、准确，容易操作，不会发生歧义。而且尽可

29、能对义务教育阶段一些法律问题进行了规 范，而过去我们立法的一个难点往往是绕着走，比较原则。 54 、与 1986 年的义务教育法相比，新义务教育法在哪些方面有所突破？ 答：第一，指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。第二，明确了义务教育承担实施素质 教育的重大使命。第三，新的义务教育法回归了义务教育免费的本质。第四，进一步完 善了义务教育的管理体制，强化了省级的统筹实施。都非常重要，这也是新义务教育法 的一大亮点。第五，确立了义务教育经费保障机制。第六，保障接受义务教育的平等权利. 第七，规范了义务教育的办学行为。第八，建立了义务教育新的教师职务制度。第九，增强 了义务教育法执法的可操作性。

30、1、什么是教育、教育学、学校教育？ 答：“教育”就其定义来说，有广义和狭义之分： 广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。 它包括家庭教育社会教育和学校教育，这三者既有各自的内涵、特点和功能，又相互联系、 相互渗透、相互制约。 狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组 织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育是社会发展 到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。普通教育学中使用的 “教育”概念，即是这种狭义的教育。其特点：它的对象主要是新生的一代，其任务是实现 个体社会化；

31、 这是在受过专门职业训练的教师指导下进行的；它是有组织有计划有目的的活 动。 教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的科学。教育现象是对教育活动的基 本概括， 是各种各样教育活动的外在表现；教育问题是具有矛盾和冲突的教育现象；教育规 律是教育内部诸葛亮因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。教育学存在的 意义在于通过研究教育现象和教育问题，提示教育规律，为教育实践提供理论依据。 2、教育的构成要素有哪些？简述教育各构成要素在教育活动中的地位。 答有三个基本要素，即教育者、受教育者、和教育影响。教育者是从事学校教育活动的 人，包括学校教师、 教育管理人员心脏参加教育活动的其他人员

32、，其中教师是学校教育者的 主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人，即各 级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。人微言轻教育的对象他既要接受教育者的改 造和塑造， 同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系 的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 3、简述教育各构成要素之间的关系。 答：教育影响是教育实践活动的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。从教育者的 角度来看， 教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过程；从受教育 者的角度来看， 教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观

33、愿望选择教育影响，并将 教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。 4、什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。 答案： 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级种类学校教育的系统，它规定着各级 种类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它是一个国家教育制度 的核心组成部分。 由于历史和传统不同，各国学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制（存在于20 世纪中其以前的欧洲国家）、单轨制学制（19 世纪末 20 世纪初在美国形成的一种学制）、 分支制学制（20 世纪上半叶苏联建立的一种学制） 中国近代学校教育制度产生于20 世纪初。 1902 年第一近代学制，即“壬寅学制”

34、（即 钦定学堂章程），1903 年我国颁布了“癸卯学制”（即奏定学堂章程），是第一 个正式实施的学制。1922 年我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三”学制，一 直沿用到中华人民共和国成立。 5、论述现代学校教育制度的发展趋势。 答：（ 1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义 务教育年限。 义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。 19 世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。现在世界上180 多个国家中，有2/3 以上实行了九年或九年以上的义务教育制度。（3）普通教育与职业教 育朝着相互渗透的方向发

35、展。普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内 容的学校教育； 职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要 教学内容的学校教育。二战前世界许多国家推行双轨制教育制度，双轨之间几乎是不通的。 二战后，综合中学的比例逐渐啬，也出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。（4） 高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学 术性为标准的单一大学逐渐发生变化。在形式上， 不同学制、 不同办学形式的学校纷纷出现； 在内容上，基础的、应用性的、工艺性的学校各显特色；在入学目的、考试评价的方法上也 多种多样。（5）学历教育与非学历教育的

36、界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。 6、教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？ 答：教育的发展分古代教育（包括原始形态的教育和古代学校教育）和现代教育（包括 现代学校教育和学习化社会的终身教育） （1）原始形态的教育的特征：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二教 育没有阶级性。第三教育内容简单，教育方法单一。 （2）古代学校教育的特征是：第一，教育与生产劳动相脱离。第二，教育具有阶级性 和等级性。第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 （3）现代学校教育的特征：第一，教育与生产劳动相结合。第二教育面向全体社会成 员。第三教育的科

37、学化程度和水平日益提高。 （ 4）学习化社会的终身教育特征：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。 第二，社会能为每一位社会成员提供适当的教育。 7、简述各个时期教育的基本情况。 原始社会没有专门的教育场所和专门的教育人员，教育是在生产过程和生活过程中，由 年长一代对年轻一代随时随地进行的，教育机会对所有儿童是均等的，教育方法也只是限于 动作示范与观察模仿，口耳相传与耳濡目染。世界上最早的学校产生于中国、埃及、印度等 东方文明古国，中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的标志。夏、商、周设痒、序、 学、校以教之，西周则建立了典型的政教合一的官学体系，并有了国学和乡学之分，到了春 秋战国

38、时期，官学衰微，私学大兴，形成了百家争鸣的盛况，隋唐以后盛行的科举制度使得 政治思想教育的联系更加制度化，一直到1905 年，清政府才下令废科举，兴学堂。大约也 在四千年前，古代埃及的教育达到鼎盛时期。古代埃及设置最多的是文士学校，以僧为师， 以吏为师成为古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表现在广设庙宇，使教育面向更多的 群众， 形成了寺院学府的特色，现代学校教育萌芽天文艺复兴时期，新兴的资产阶级以复兴 古代希腊罗马的文化为借口，掀起了反对封建文化，创建资产阶级文化的文化复兴运动，对 当时和后世的教育产生了重大影响。20 世纪 60 年代， 法国教育家保罗朗格郎提出了终身 教育的理论。 经过

39、联合国教科文组织和一些教育家的推动，终身教育思想逐渐为各国普遍接 受，成为各国教育改革的一个重要指导思想。 7、试述世界教育改革的趋势。 答：二战以后，世界进入冷战时期，科学技术的革命使社会发生了天翻地覆的变化，教 育越来越成为社会发展的基础。因此， 世界教育改革风起云涌，使教育改革与发展呈现出如 下趋势：（ 1）教育终身化：终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的 连续必教育。终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育 是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。（ 3） 教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化

40、和专制性的否定。一方面，它追求让所 有人都受到同样的教育。另一方面， 教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大 等。（ 4）教育多元化：是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活 多元化在教育上的反映。具体表现在培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多 元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。（5）教育技术现代化：是指现代科学技 术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。 8、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作？ 答：（ 1）孔子：主张“有教无类”希望反人培养成“贤人”和“君子”。他强调“学 而知之”，提出了因材施教、启发

41、诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则。 其思想集中在论语中。（2）战国后期出现的学记，内容是教学相长，启发式教学， 师严而道尊等。（3）古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家的 杰出代表。苏格拉底以其教学法“产婆术”流芳后世；柏拉图以其理想国惠及后人； 亚里士多德作为百科全书式的哲学家，提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，成为后来 强调教育中注重人的发展的思想渊源。（4）古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论 述教育总是的教育家。论演说家的教育是西方第一本教育专著。（5）文艺复兴时期的 代表人物有意大利的维多里诺，尼德兰的伊拉斯谟，法国的拉伯雷和蒙田等，反对

42、封建教育 对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童，通过教育使人类天 赋的身心能力得到和谐的发展。 9、简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献。 答：培根：英国的哲学家和自然科学家，于1623 年首次把教育学作为一门独立学科提 出来，与其他学科并列。夸美纽斯：是捷克著名的教育家，是使教育学走上独立发展道路的 第一人。 1632 年出版了大教学论他的贡献：提出了教育适应自然的思想，强调教育要 遵循人的自然发展规律；（2）论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一 切人；（ 3）首次提出并论证了一系列教学原则；（4）提出了学年制思想，并首次从理论 上论述了班级授课制

43、。卢梭：法国启蒙主义思想家和教育家，代表作爱弥儿。裴斯泰洛 齐：瑞士平民教育家。英国哲学家洛克：一方面他提出了著名的“白板说”，另一方面他主 张的又是绅士教育。其代表作教育漫话。 德国赫尔巴特的代表作普通教育学 的出版标志着规范教育学的形成。他第一个提出 要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并付诸行动， 从而奠 定了科学教育学的基础。 10、教育与生产力的关系？生产力对教育的决定性作用主要体现在以下几个方面：1 生 产力水平决定教育的规模和速度2 生产力水平制约人才规格和教育结构3 生产力水平制约 着教育的内容、方法、手段组织形式。教育对生产力的促进作用具体体现在以下

44、三个方面： 1 教育再生产劳动力2 教育再生产科学知识3 教育生产新的科学知识。 11、教育与政治经济制度的关系？政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。 政治经济制度对教育的制约作用主要表现在以下几个方面：1 政治经济制度决定教育的领导 权 2 政治经济制度决定着爱教育的权利3 政治经济制度决定着教育目的的性质4 政治经济 制度决定相关内容的选择。教育爱政治经济制度的影响，反过来， 它对政治经济也产生积极 的作用。 1 教育实现年轻一代的政治社会化2 教育为政治培养专门的政治人才3 教育对当前 的政治变化和发展产生影响4 教育可以加速民主进程 12、教育与文化的关系？文化与教育是相互依

45、存、相互制约的关系。文化对教育发展 的制约作用， 主要表现在以下几个方面：1 文化影响教育目的的确立2 文化影响教育内容的 选择 3 文化影响教育教学方法的使用。教育对文化发展的促进作用：1 教育具有筛选、 整理、 传递和保存文化的作用2 教育具有传播和交流文化的作用3 教育具有更新和创造文化的作 用。教育与文化关系的特殊性：1 文化本身是一种教育力量。体现在两个方面：一是特定时 空中的文化构成了文化环境、文化氛围， 对生存于其中的人产生着潜移默化的作用，发挥着 强大的教育作用； 二是一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化， 对教育活动起着无形又强大的影响作用。2 教育本

46、身是一种特殊的文化现象。教育具有双重 文化属性： 一方面它是传递和深化文化的手段，这是它与文化构成内容与形式的关系；另一 方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、 价值倾向和行为方式，这是 它就成为文化本体。由此可见， 教育是一种特殊的文化现象，它在社会文化中具有十分特殊 的地位。一方面，文化通过教育活动得以传递和深化；另一方面，文化通过教育发展得以丰 富。 13、人力资本的代表人物是谁？其基本观点是什么？美国经济学家舒尔茨；人力资本 理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影 响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬

47、的源泉；它是人的资 本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。 14、什么是学校文化？学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造 出来的， 并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整 合和结晶。它由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。观念文化（精神文化）可分解 为四种基本成分：认知成分、情感成分、价值成分和理想成分；规范文化（制度文化）主要 有三种表达方式：一是保证学校政党运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。物质 文化有两种表达方式：学校环境文化，设施文化。 15、学校文化有哪些特点和功能？学校文化的特性：1 学校文化是一种组织文化2 学

48、校 文化是一种整合性较强的文化3 学校文化以传递文化传统为己任4 学校文化特别是良好的 校风，具有鲜明的教育作用。学校文化的功能：1 学校文化具有导向功能2 学校文化的凝聚 功能 3 学校文化的规范功能 16、学校文化是怎样开成的？1 学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过 程 2 学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程3 学校文化的形成过程，是 学校文化主体积极创建的过程4 学校文化的形成过程，是一良好的行为的改造和积累过程 17、试述教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展 特点，具体体现在以下几个方面：一、教育具有质的规定性：教育的质的规定

49、性在于，教育 是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。1 教育是培养人的社会实践2 教 育是有意识地培养人的社会实践3 培养人是在教与学的对立统一中实现的4 教育是有意识 地培养人的特殊社会实践。二、教育具有历史继承性：1 任何教育都具有历史继承性2 教育 要注意继承与发扬本民族的传统。三、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性： 尽管生产力和政治经济制度对教育有制约作用，同时教育也对生产力和政治经济制度有促进 作用，但从历史上看，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。1 教育相 对独立于生产力的发展水平2 教育相对独立于政治经济制度。 18、试述人的特点及其对教育的要求：一、人是自然性与社会性的统一，人的自然性 是指人是自然存在物，具有自然属性；人的社会性是指人是社会存在物，具有社会属性。人 的自然性与社会性的统一的观点，是科学地进行教育的出发点。教育要培养人不能脱离社会 关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时，教育也要重视人的自然性，要 按照人的发展规律进行教育。二、人是受动性与能动性的统一，人的受动性是指人的生存和 发展既要受到自身条件和自然环境的制约，又要受到社会环境的限制。人的能动性是指人能 够按照自己的主观愿望发展自己。三、人是共性与个性的统一。人的共性是指存在于人类一 般特性之中， 贯穿于一切历