课程自评报告(6页).doc

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1、-课程自评报告-第 6 页课程建设自评报告一、课程概述在我国，财务会计通常称为“会计核算”或“会计”。我国的财务会计，是以会计法（1985年1月全国人大常委会通过，1999年12月第二次修改）为基本法规，而由财政部颁布的企业会计准则和有关会计制度加以具体规范的。 我院于1981年开设财务会计专业，与当时我国会计管理模式相适应，财务会计课程按行业开设流通会计和工业会计等课程；1992年，随着会计改革及我校财会专业教育对象的变化，我们首次在普通专科班开设财务会计课程。另外，从一开始我们就注重对各层次财会专业学生的技能训练，在学生毕业实习前组织学生进行会计综合模拟实习。随着会计改革的不断深化，财务会

2、计课程的内容也在不断的调整并得到进一步的充实和完善。 目前，财务会计课程是会计、投资与理财、企业税务专业的核心课程，其他经济类专业也相应地开设了会计学、基础会计等会计课程。2004年本课程被确定为渤海大学重点课程建设项目。高职学院院、系两级领导都非常重视本课程的建设。 立项以后，高职学院投入了课程建设起步经费5000元，由财务会计课程组组织相关教师进行调研活动，组织财务会计专业建设委员会的专家参加论证会，明确了会计专业的知识结构和对会计知识的需求程度，明确了本课程在整个课程体系中的重要地位和作用，确立了本课程教学方向和教学内容，确定了重点课程建设目标。通过立项，本课程组加大课程建设力度，并加以

3、实施。 课程组根据项目实施计划，首先修订了理论教学大纲和实训教学大纲；选定了财务会计课程的基本教材，并筹备编写出版财务会计省级高职高专规划教材；编写了授课计划、教案、电子课件以及实训教材；建立了试卷库、习题库和资料库；着手构建财务会计课程网络教学平台，在校园网开始试运行；实行财务会计课程的教考分离制度和教学质量学生测评制度。通过立项、中期检查、结项评估，使本课程建设在比较完备的整体规划和部署下，加大了课程建设力度，取得明显成效。 二、师资队伍本课程组有一支老中青结合的、梯次较为合理的教学队伍。本课程组有8位教师，除5位主讲教师外，有实训指导教师3位（其中兼职教师1位）；不仅知识结构合理，而且学

4、历结构、年龄结构、职称结构合理，兼职教师是来自于企业单位的会计主管，专业实践经验丰富，适应课程建设与改革的需求。（一）知识结构合理 毕业于会计学专业4人；企业管理专业2人；金融专业1人；计算机应用专业1人，有2人已经取得注册会计师资格。课程组全体教师都系统开设2门以上专业基础课或专业课程，指导教师均为实践专家。（二）学历结构合理 按最后学历统计，获硕士学位2人，在读硕士1人，本科5人。双师型素质教师有3人。（三）本课程组教师年龄结构合理 35岁以下教师占2人，35-50岁5人，50岁以上1人。（四）职称结构合理 教授2人，副教授（含高级会计师）3人，占教师队伍总数的62.5%，讲师（经济师）3

5、人，占教师队伍总数的37.5，专职实验教师占授课教师人数的37.5。（五）教师配置情况 财务会计课程是会计、电算化会计、投资与理财、企业税务等专业的核心课程。目前我校会计类专业一届在校生有120人，专职教师与学生的比例为1：15（一届学生）。辅导教师、实训教师与学生比例为1：40。本课程组教师主要担任财务会计课程的教学和实训辅导工作，并兼任会计综合模拟实训指导和其他专业的会计课程。 三、课程教学内容（一）教学内容组织设计与目的 通过本课程的教学，一是使学生掌握从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力，能熟练处理企业日常发生的主要经济业务，为培养社会主义市场经济需要的、大专层次的应用

6、型会计专门人才服务；二是为后续课程（如高级财务会计、成本会计、管理会计、税务会计等）的学习打下坚实的基础。1教学内容组织与安排坚持四项原则：一是突出一个主线，以对外报告的会计信息生成为主线；二是坚持二个统一，既理论与实务、知识与能力的统一；三是强调三个优先，内容的实用性优先于系统性、实务内容优先于理论内容、技能培训优先于知识教学，并使这两者协调起来；四是实现四个结合，即教与学、学与练、课内教学与课外教学、校内与校外结合。2合理安排理论教学与实践教学。合理安排理论教学与实践教学就是在课程教学体系的设计上，在教学时间的安排上，在学生课程成绩考核的实施上，全面体现“两个统一”、“两个优先”“四个结合

7、”的原则。例如，建立理论与实训两大教学体系，保证理论与实训教学的教学总时数比例不低于6：4。本课程安排理论教学与实践教学时数6：4的比例，而且理论教学中仍有相当部分师生互动或学生参与的准实践教学活动。这种安排的目的在于实现三个结合：把理论知识与实践能力有机的结合；把文化基础性、专业基础性和专业实务内容有机结合；将自主学习能力、独立工作能力和创新能力的获得有机结合。3建立课内外、校内外有机结合的课程教学体系。按照双元制建设的思路，从职业教育法关于“职业知识、职业技能、职业指导”是职业教育本质特征的界定出发，联系当前高等职业教育课程建设和市场营销专业建设的实际，突破学校教育中以课堂为主的灌输式教学

8、方式的思维定势，大胆探索鼓励学生自主学习，实施多渠道培养的获取式教学方式。不仅按照企业实际需要设计阶段实践内容，而且将阶段实践的课堂设在学院的会计模拟实验室,并通过会计模拟实验项目，将专职教师与兼职教师、校内基地与校外基地、阶段实践与综合实践结合起来。（二）课程理论教学内容体系结构财务会计以向会计信息使用者提供对外财务会计报告为目标。财务会计报告是财务会计工作在每个核算周期的最终产品。为了从总体上增强学生对这一最终产品及其制作条件、工艺规范的感性认识，在课程的第一部分，第1章总论中首先给出一个公司的三张主要会计报表：资产负债表、利润表和现金流量表作为教学案例，向同学们展示财务会计的最终产品，从而有助于理解财务会计的目标和特征；从理论上概述会计核算的基本前提和一般原则，使学生对财务会计报告这一最终产品的“生产环境条件”和“工艺规范”、“质量标准”有初步了解。