呼唤有魅力的品德教育.ppt

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1、关于呼唤有魅力的品德教育现在学习的是第1页，共103页思想品德课程目标思想品德课程目标 情感、态度、价值观情感、态度、价值观 热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉热爱集体，具有责任感、竞争意识、团

2、结合作和奉献精神。献精神。热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。现在学习的是第2页，共103页A 培养热爱自然、鉴赏自然、保护环境的能力。培养热爱自然、鉴赏自然、保护环境的能力。A 发展感受、观察、体验、参与社会生活的能力，初发展感受、观察、体验、参与社会生活的能力，初 步培养交往与沟通的能力。步培养交往与沟通的能力。A 初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道 德判断和辨别是非的能力，能够负责任地作出选择。德判断和辨别是非的能力，能够负责任地作出选择。能力能力现在学习的是第3页，共103页A 增强自

3、我调适、自我控制的能力，学会理智地调增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调 控自己的情绪。控自己的情绪。A 能够逐步掌握和不断提高收集、处理、运用社会能够逐步掌握和不断提高收集、处理、运用社会 信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进 行反思。行反思。A 能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活的必能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活的必 要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力能力能力现在学习的是第4页，共103页知识知识A 了解青少年的身心发展特点，认识个体发展与社会了解青少年的身心发展特点

4、，认识个体发展与社会 环境的关系。环境的关系。A 学习心理健康方面的基本知识，了解参与社会生活学习心理健康方面的基本知识，了解参与社会生活 的方式和途径。的方式和途径。A 了解自我与他人、与社会的道德关系。了解自我与他人、与社会的道德关系。A 学习法律常识，了解基本的法律知识。学习法律常识，了解基本的法律知识。A 了解我国的基本国情与国策。了解我国的基本国情与国策。现在学习的是第5页，共103页n旧课程突出认知目标体系旧课程突出认知目标体系 n新课程以情感、态度、价值观为首，兼新课程以情感、态度、价值观为首，兼顾能力目标、知识目标。顾能力目标、知识目标。 n生活世界是外部的客观世界，思想品德生

5、活世界是外部的客观世界，思想品德是学生内部主观世界，而实践活动是联是学生内部主观世界，而实践活动是联系这两个世界的桥梁。系这两个世界的桥梁。学生的情感、态学生的情感、态度、价值观只能在活动中形成，无法在度、价值观只能在活动中形成，无法在接受中实现接受中实现 现在学习的是第6页，共103页 思想品德本质上不是一套思想品德本质上不是一套知识体系，而是致力于道德品知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的质和人文精神的习得和养成的课程课程现在学习的是第7页，共103页价值辨析价值辨析：尊重别人就是尊重自己：尊重别人就是尊重自己情感体验情感体验：送人玫瑰，手留余香：送人玫瑰，手留余香行动强化

6、：行动强化：善于赞美他人善于赞美他人思想品德重在思想品德重在：现在学习的是第8页，共103页 道德教育的难题：道德认知与道德情道德教育的难题：道德认知与道德情感、道德行为的偏离。感、道德行为的偏离。 由于道德情感、道德信念和道德由于道德情感、道德信念和道德行为的形成远比一般知识传授更为复行为的形成远比一般知识传授更为复杂，杂，“灌输教育灌输教育”最多只能是灌输某最多只能是灌输某些道德知识，而无法解决道德情感、些道德知识，而无法解决道德情感、道德信念和道德行为等更为深层的东道德信念和道德行为等更为深层的东西。西。现在学习的是第9页，共103页 从道德教育运行过程看，要使道德从道德教育运行过程看，

7、要使道德教育取得实效，必须顺利实现两个转化教育取得实效，必须顺利实现两个转化过程，即把教师所传递的品德规范信息过程，即把教师所传递的品德规范信息内化内化为学生的品德信念，又将学生的品为学生的品德信念，又将学生的品德信念德信念外化为外化为具体的品德行为。具体的品德行为。 若要顺利实现道德的内化和外化，若要顺利实现道德的内化和外化，必须促发学生的切身体验必须促发学生的切身体验。大量事实证。大量事实证明，学生获得了切身体验的东西，才能明，学生获得了切身体验的东西，才能入脑入心，珍藏久远，对人生的成长与入脑入心，珍藏久远，对人生的成长与发展起到巨大的导引作用。发展起到巨大的导引作用。 现在学习的是第1

8、0页，共103页 从道德发生的意义上看，只有当从道德发生的意义上看，只有当人从内心体验某种价值，产生认同、人从内心体验某种价值，产生认同、敬畏、信任的情感或产生拒绝、厌恶、敬畏、信任的情感或产生拒绝、厌恶、羞愧的情感时，才谈得上道德学习和羞愧的情感时，才谈得上道德学习和道德教育的实存性。道德教育的实存性。 现在学习的是第11页，共103页体验体验 毕姆小姐的学校毕姆小姐的学校 我来到窗边，凭窗可望见下面一片广阔的花我来到窗边，凭窗可望见下面一片广阔的花园，花园背后还有一个儿童游戏场地。园，花园背后还有一个儿童游戏场地。 “请问您看到了些什么？请问您看到了些什么？”毕姆小姐问道。毕姆小姐问道。

9、“我看到的是一片非常美丽的场地，我看到的是一片非常美丽的场地，”我笑着答道我笑着答道，“还有一群快乐的孩子；但是使我感到困惑的，甚至还有一群快乐的孩子；但是使我感到困惑的，甚至痛苦的是，我觉得这些孩子并不都像我所想象的那么健痛苦的是，我觉得这些孩子并不都像我所想象的那么健康活泼。刚才我进来时就看见个小女孩走路要人搀扶，康活泼。刚才我进来时就看见个小女孩走路要人搀扶，因为眼睛有毛病，现在又看到了两个同类情形，另外站因为眼睛有毛病，现在又看到了两个同类情形，另外站在窗下观看孩子们做游戏的那个女孩拄着拐杖，她的腿在窗下观看孩子们做游戏的那个女孩拄着拐杖，她的腿看来已经无可救药了。看来已经无可救药了。

10、现在学习的是第12页，共103页毕姆小姐大笑起来。毕姆小姐大笑起来。“噢，不，噢，不，”她说，她说，“她不是个真跛子，而只是今天轮到她扮跛子。另她不是个真跛子，而只是今天轮到她扮跛子。另外那几个也不是盲人，而只是今天是他们的外那几个也不是盲人，而只是今天是他们的盲盲目目。”我这时的神气一定显得十分诧异，因为我这时的神气一定显得十分诧异，因为她又笑了。她又笑了。“看了这个，大概已经足够使你对我看了这个，大概已经足够使你对我们的体系的要点稍有了解。们的体系的要点稍有了解。为了使这些幼稚的心为了使这些幼稚的心灵真正能够理解和同情疾苦不幸，我们必须使他灵真正能够理解和同情疾苦不幸，我们必须使他们实际参

11、加进去。所以一个学期当中，每个孩子们实际参加进去。所以一个学期当中，每个孩子都要过一个盲日，一个瘸日，一个聋日，一个残都要过一个盲日，一个瘸日，一个聋日，一个残疾日和一个哑日。疾日和一个哑日。现在学习的是第13页，共103页 例如在盲日那天，他们的眼睛便要例如在盲日那天，他们的眼睛便要被严格地包扎起来，并把是否从绷带内被严格地包扎起来，并把是否从绷带内偷看当成一件荣誉攸关的事。那绷带头偷看当成一件荣誉攸关的事。那绷带头一天夜里就要扎上，第二天一醒便什么一天夜里就要扎上，第二天一醒便什么也看不见了。也看不见了。这就意味着他们在每件事这就意味着他们在每件事上都需要别人扶持，而别的孩子也被分上都需要

12、别人扶持，而别的孩子也被分派去帮助他们，引领他们。这会使那盲派去帮助他们，引领他们。这会使那盲者和帮助他们的人都从中受到教益。者和帮助他们的人都从中受到教益。 现在学习的是第14页，共103页 现在就请您到园中走走，这样可现在就请您到园中走走，这样可以亲自看看孩子们对这些做法的反响以亲自看看孩子们对这些做法的反响如何。如何。” 毕姆小姐将我引到一个扎着绷带的毕姆小姐将我引到一个扎着绷带的女孩子女孩子一个可爱的小精灵的面前，一个可爱的小精灵的面前，她绷带下的一双眼睛，我敢说，一定会她绷带下的一双眼睛，我敢说，一定会像葡萄一般乌黑。像葡萄一般乌黑。“现在有一位先生来现在有一位先生来和你谈话。和你谈

13、话。”毕姆小姐做了这句介绍，毕姆小姐做了这句介绍，便离开了我们。便离开了我们。现在学习的是第15页，共103页 “你从来不从缝里偷看吗？你从来不从缝里偷看吗？”我用这句话打开了话题。我用这句话打开了话题。 “噢，从来不，噢，从来不，”她大声地说，她大声地说，“那就是欺骗了。过那就是欺骗了。过去我完全不知道没有眼睛是这么可怕，你真是什么也看不去我完全不知道没有眼睛是这么可怕，你真是什么也看不见，你会感到随时都会被东西撞着。只有坐下来会好一些见，你会感到随时都会被东西撞着。只有坐下来会好一些。” “你的向导们对你好吗？你的向导们对你好吗？”我问她。我问她。“还算不错。不还算不错。不过不如轮到我时那

14、么有耐心。自己当过盲人，以后对人就过不如轮到我时那么有耐心。自己当过盲人，以后对人就特别好。什么都看不见真是太可怕了。但愿你也能来试试特别好。什么都看不见真是太可怕了。但愿你也能来试试。” “让我领你走走好吗？让我领你走走好吗？”我又问道。我又问道。现在学习的是第16页，共103页 “好极了，好极了，”她说，她说，“我们就一起散散步吧。不过我们就一起散散步吧。不过您得告诉我哪儿有东西要躲开。我真盼望这一天能早些过您得告诉我哪儿有东西要躲开。我真盼望这一天能早些过去。其他那些什么日并不像盲日这么可怕，把一条腿捆了去。其他那些什么日并不像盲日这么可怕，把一条腿捆了起来拄着拐杖走路甚至还很好玩，我是

15、这么觉得，把一只起来拄着拐杖走路甚至还很好玩，我是这么觉得，把一只胳臂绑上就痛苦多了，不过也还不太要紧。但盲日可是太胳臂绑上就痛苦多了，不过也还不太要紧。但盲日可是太吓人了。今天我总是觉着头疼，可能是因为要不停地躲避吓人了。今天我总是觉着头疼，可能是因为要不停地躲避东西的关系，而其实好些地方并没有东西。现在我们走到东西的关系，而其实好些地方并没有东西。现在我们走到哪儿了？哪儿了？” “在操场上，在操场上，”我回答道，我回答道，“前面就是回去的路了前面就是回去的路了。毕姆小姐正和一个高个儿女孩踱来踱去。毕姆小姐正和一个高个儿女孩踱来踱去。”现在学习的是第17页，共103页 “那女孩身上穿的什么？

16、那女孩身上穿的什么？” “蓝哗叽裙和粉红短衫。蓝哗叽裙和粉红短衫。” “那可能是弥莉了。那可能是弥莉了。”她说，她说，“她的头发什么颜她的头发什么颜色？色？” “非常浅谈。非常浅谈。”我回答道。我回答道。 “对的，那就是弥莉。她是我们的级长，非常体面对的，那就是弥莉。她是我们的级长，非常体面大方。大方。” “那里有位老人在捆扎玫瑰。那里有位老人在捆扎玫瑰。” “啊，那是彼得。我们这里的花匠。他已经是百岁啊，那是彼得。我们这里的花匠。他已经是百岁老人了！老人了！” 现在学习的是第18页，共103页我们便这么正走了一程。而就在我引着这我们便这么正走了一程。而就在我引着这小女孩走路的过程中，小女孩走

17、路的过程中，我发现，出乎我的意料我发现，出乎我的意料，我自己的同情心也比住常胜过十倍；另外，我自己的同情心也比住常胜过十倍；另外，由于不得不把周围的种种说给人听，这样，由于不得不把周围的种种说给人听，这样也使他人更多地引起我的兴趣。也使他人更多地引起我的兴趣。 当最后毕姆小姐前来解除我的责任时，我当最后毕姆小姐前来解除我的责任时，我真是有不忍离去之感，而且毫不隐讳地告诉了真是有不忍离去之感，而且毫不隐讳地告诉了她。她。 现在学习的是第19页，共103页我不能我不能 我还没有我还没有 如果你认为你能行，你就能如果你认为你能行，你就能行。而如果你认为你不能，你行。而如果你认为你不能，你是对的。是对

18、的。 玛丽玛丽凯凯阿什阿什 现在学习的是第20页，共103页语言态度对照表语言态度对照表 消极被动消极被动 积极主动积极主动n我已无能为力我已无能为力n他不会接受的他不会接受的n老师不喜欢我老师不喜欢我n他使我怒不可遏他使我怒不可遏n我不能我不能n我必须我必须n如果如果n试试其他的办法试试其他的办法n我可以说服他我可以说服他n我要知道原因我要知道原因n我能控制自己的情绪我能控制自己的情绪n我选择我选择n我情愿我情愿n我打算我打算现在学习的是第21页，共103页 坚持正确价值观的引导与尊重坚持正确价值观的引导与尊重学生自主思考和积极实践相统一是学生自主思考和积极实践相统一是课程遵循的基本原则。课

19、程遵循的基本原则。课程课程de方法理念方法理念现在学习的是第22页，共103页 注重学生的情感体验和道德实践。注重学生的情感体验和道德实践。在教学中，不断创造条件，促进学生的在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行道德践行，丰富学生的，丰富学生的情感体验情感体验，感悟和，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成理解社会的思想道德价值要求，逐步形成这确的道德观和良好的行为习惯这确的道德观和良好的行为习惯课程课程de教学建议教学建议（四）（四） 现在学习的是第23页，共103页n 我国在道德情感的研究方面，提出我国在道德情感的研究方面，提出了了“体验的道德体验的道德”，指出情感大于认知，指出情

20、感大于认知的作用，非语言大于语言的作用。在德的作用，非语言大于语言的作用。在德育新课程改革中，注重体验、引导体验育新课程改革中，注重体验、引导体验与培养认知能力同时成为重要的指导思与培养认知能力同时成为重要的指导思想。想。活动成为学生道德形成的根本途活动成为学生道德形成的根本途径。径。现在学习的是第24页，共103页 随着西方相关研究的转向和我国学随着西方相关研究的转向和我国学者的努力，活动的德育价值与德育活动者的努力，活动的德育价值与德育活动课程在我国得到确立。人们普遍认识到，课程在我国得到确立。人们普遍认识到，德育本质上就是通过德育本质上就是通过活动造就道德生活活动造就道德生活主体的过程主

21、体的过程。通过活动学生认识到社会。通过活动学生认识到社会行为规范，并深化对它们的认识，学会行为规范，并深化对它们的认识，学会处理人与人之间、人与客观世界之间的处理人与人之间、人与客观世界之间的关系，完成对自身的德性的认识、发展关系，完成对自身的德性的认识、发展和完善。和完善。现在学习的是第25页，共103页 受认知主义的影响，受认知主义的影响，“坐而论道坐而论道”曾曾是是我国德育的一大传统。然而，道德的本性我国德育的一大传统。然而，道德的本性在于实践，活动才是学生道德形成的根本在于实践，活动才是学生道德形成的根本途径。研究表明，道德源于人类协调社会途径。研究表明，道德源于人类协调社会关系和完善

22、自身的需要，它产生于实践，关系和完善自身的需要，它产生于实践，而且只能通过实践产生。学校培养学生的而且只能通过实践产生。学校培养学生的德性同样只有通过德性同样只有通过具有道德意义的具体的、具有道德意义的具体的、实际的活动实际的活动才能实现。才能实现。现在学习的是第26页，共103页 实施新课程，我们无法回避的一个实施新课程，我们无法回避的一个事实是：我们必须让学生在活动中提升事实是：我们必须让学生在活动中提升自己！自己！ 对思想品德课来说，活动教学法不对思想品德课来说，活动教学法不是一种创新，而是一种回归是一种创新，而是一种回归！“活动活动” 是是思想品德思想品德课施教的关键词课施教的关键词现

23、在学习的是第27页，共103页一、活动教学法一、活动教学法 单传的讲授单传的讲授情境中的活动情境中的活动结论的给予结论的给予活动中的体验活动中的体验现在学习的是第28页，共103页n老师：确立教学目标-设计活动-推动学生参与活动现在学习的是第29页，共103页二、活动教学法中活动的主要类型二、活动教学法中活动的主要类型 课内课内1 1、情境式活动、情境式活动2 2、游戏式活动、游戏式活动3 3、作业式活动、作业式活动4 4、隐喻式活动、隐喻式活动 课外课外1 1、学生互助合作、学生互助合作 2 2、社会实践、社会实践 现在学习的是第30页，共103页课内体验、感悟式课内体验、感悟式“活动活动”

24、的几种类型的几种类型n情景式活动情景式活动 n作业式活动作业式活动 n游戏式活动游戏式活动 n引喻式活动引喻式活动 活动教学法的主要类型活动教学法的主要类型 现在学习的是第31页，共103页情景式的活动情景式的活动说明情境说明情境体谅情境体谅情境后果情境后果情境冲突情境冲突情境现在学习的是第32页，共103页 上星期数学课上，邻桌小华传纸条给晓平上星期数学课上，邻桌小华传纸条给晓平，约他下课后去踢球，但晓平立刻将纸条退还，约他下课后去踢球，但晓平立刻将纸条退还给他并轻声劝他上课不要传纸条，可是老师只给他并轻声劝他上课不要传纸条，可是老师只看到晓平退还纸条，就立刻批评了他，还说晓看到晓平退还纸条

25、，就立刻批评了他，还说晓平狡辩不承认浪费了大家很多时间，晓平心里平狡辩不承认浪费了大家很多时间，晓平心里难受极了，发誓再不和数学老师说话了。以后难受极了，发誓再不和数学老师说话了。以后他每上数学课心情就不好，老师讲的内容他听他每上数学课心情就不好，老师讲的内容他听不进，并说哪时候换了数学老师，我的成绩就不进，并说哪时候换了数学老师，我的成绩就能上来。能上来。说明情境说明情境现在学习的是第33页，共103页与老师沟通的方法与老师沟通的方法A A、理解接纳：设身处地的说出老师的心情和想法。、理解接纳：设身处地的说出老师的心情和想法。B B、直率申辩：直率地说出自己因这件事情而产生、直率申辩：直率地

26、说出自己因这件事情而产生 的心情，并说出事情的原因的心情，并说出事情的原因C C、互相商量：与老师共同商量，确定一个经过自、互相商量：与老师共同商量，确定一个经过自 己努力能够达到的，老师也希望的目标要求。己努力能够达到的，老师也希望的目标要求。D D、明确要求：制定改变旧习惯的具体行动标准，、明确要求：制定改变旧习惯的具体行动标准， 规定保证落实行动的自我勉励和自我监督的措规定保证落实行动的自我勉励和自我监督的措 施施现在学习的是第34页，共103页说明情境说明情境 有位学生考上了浙江某大学，父母有位学生考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭把他送到大学，帮他登记报到，买好

27、饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱万交整理好柜子。临走时，父母千叮嘱万交代，孩子拉着妈妈的手哭了。傍晚，他代，孩子拉着妈妈的手哭了。傍晚，他要去洗澡了要去洗澡了将会发生什么事情呢？将会发生什么事情呢？现在学习的是第35页，共103页 体谅情景体谅情景现在学习的是第36页，共103页珍惜友谊，发展友谊珍惜友谊，发展友谊 甲、乙二人是从小学到初中的多年好友，甲、乙二人是从小学到初中的多年好友，有一天，他们班里一位同学的一块手表丢了，有一天，他们班里一位同学的一块手表丢了，非常着急，到处寻找，甲还帮助那位同学寻非常着急，到处寻找，

28、甲还帮助那位同学寻找，但没找到。他晚上去乙家里玩时，意外地找，但没找到。他晚上去乙家里玩时，意外地发现了那块手表，几经追问，乙终于承认是他发现了那块手表，几经追问，乙终于承认是他拿了那位同学的手表，并央求甲要为他保密，拿了那位同学的手表，并央求甲要为他保密，但又不肯按甲的要求把手表还给那位同学。这但又不肯按甲的要求把手表还给那位同学。这时，甲该怎么办时，甲该怎么办? ?现在学习的是第37页，共103页 一位妇女得了一种特殊的癌症，濒临死亡。医一位妇女得了一种特殊的癌症，濒临死亡。医生认为，有一种药也许可以挽救她的生命。这种生认为，有一种药也许可以挽救她的生命。这种药是一位药剂师最近发现的一种镭

29、剂，造价昂贵，药是一位药剂师最近发现的一种镭剂，造价昂贵，药剂师还以药剂师还以1010倍于成本的价格出售。药剂师花倍于成本的价格出售。药剂师花200200美元买镭，而一小剂药却索价美元买镭，而一小剂药却索价20002000美元。美元。 病人的丈夫叫海因茨，他向每个相识的人病人的丈夫叫海因茨，他向每个相识的人借钱，但他只能筹集到大约借钱，但他只能筹集到大约10001000美元，只是药价美元，只是药价的一半。海因茨告诉药剂师他的妻子就要死了，的一半。海因茨告诉药剂师他的妻子就要死了，请求药剂师便宜一点把药卖给他，或允许他以后请求药剂师便宜一点把药卖给他，或允许他以后再付钱。可是，这位药剂师却说：再

30、付钱。可是，这位药剂师却说：“不行，我发不行，我发明这种药，我要靠它来赚钱。明这种药，我要靠它来赚钱。” 海因茨绝望了，想闯入那人的药店为他的妻子海因茨绝望了，想闯入那人的药店为他的妻子偷药。偷药。 现在学习的是第38页，共103页 （1 1）海因茨应该偷药吗？为什么应该或者）海因茨应该偷药吗？为什么应该或者不该？不该？ （2 2）如果海因茨不爱他的妻子，他应该为）如果海因茨不爱他的妻子，他应该为她偷药吗？为什么应该或者不该？她偷药吗？为什么应该或者不该？ （3 3）假定要死的人不是海因茨的妻子而是）假定要死的人不是海因茨的妻子而是个陌生人，海因茨应该为陌生人偷药吗？为什个陌生人，海因茨应该为

31、陌生人偷药吗？为什么应该或不该？么应该或不该？现在学习的是第39页，共103页作业式活动作业式活动 这种活动多让学生完成一个实际的操这种活动多让学生完成一个实际的操作。作。人教版人教版思想品德思想品德七年级下册有一七年级下册有一个写赠言的活动。让学生在规定时间内给个写赠言的活动。让学生在规定时间内给班上的同学写赠言，只写对方的优点和你班上的同学写赠言，只写对方的优点和你最欣赏的地方。写完后当面送给对方。这最欣赏的地方。写完后当面送给对方。这种活动可以直接帮助学生去做某件事，在种活动可以直接帮助学生去做某件事，在做中去感悟、去提高。做中去感悟、去提高。现在学习的是第40页，共103页现在学习的是

32、第41页，共103页活动活动-爱自己爱自己 请在纸的正面写下你的优点请在纸的正面写下你的优点. .如才能如才能, ,外外 貌貌, ,性格等方面性格等方面. .（因为我有这些优点，所以（因为我有这些优点，所以我爱我自己）我爱我自己）请在纸的背面写下你的不足的地方请在纸的背面写下你的不足的地方. .（虽然我有这些缺点，我依然爱我自己）（虽然我有这些缺点，我依然爱我自己）现在学习的是第42页，共103页奖励奖励本奖颁发给本奖颁发给王明王明王明王明因为因为他的幽默感带给我们许多快乐他的幽默感带给我们许多快乐活动活动现在学习的是第43页，共103页 请全体学生平举双手，闭上眼睛想象，请全体学生平举双手，

33、闭上眼睛想象，自己的左手拎着一个很轻很轻的气球，右自己的左手拎着一个很轻很轻的气球，右手提着很重很重的重物。手提着很重很重的重物。现在学习的是第44页，共103页现在学习的是第45页，共103页在下列圆形上添加几笔，使之成为另一个在下列圆形上添加几笔，使之成为另一个图形（时间图形（时间2 2分钟）分钟）现在学习的是第46页，共103页 要求：要求：n告诉大家你画的是什么？通过实物投影告诉大家你画的是什么？通过实物投影仪展示你的成果。仪展示你的成果。n告诉大家最有成就感是哪一个图形？告诉大家最有成就感是哪一个图形？n你通过这个活动发现了自己的哪些潜能？你通过这个活动发现了自己的哪些潜能？现在学习

34、的是第47页，共103页 我在这十六个圆上添加了几笔使它们分别变成了我在这十六个圆上添加了几笔使它们分别变成了篮球、太阳、饼干、时钟、气球、电灯泡、孩子的笑脸、篮球、太阳、饼干、时钟、气球、电灯泡、孩子的笑脸、糖果、树叶、盘子、桔子、西瓜、小猪、棒棒糖、轮子糖果、树叶、盘子、桔子、西瓜、小猪、棒棒糖、轮子和棒球。篮球和棒球代表运动；太阳和电灯泡代表光明和棒球。篮球和棒球代表运动；太阳和电灯泡代表光明和温暖；桔子、饼干、糖果、棒棒糖和西瓜都用盘子装和温暖；桔子、饼干、糖果、棒棒糖和西瓜都用盘子装着摆在小孩面前，小孩就笑了；气球、轮子和小猪是小着摆在小孩面前，小孩就笑了；气球、轮子和小猪是小孩的玩

35、具，时钟则时刻提醒小孩不要只顾贪吃贪玩，要孩的玩具，时钟则时刻提醒小孩不要只顾贪吃贪玩，要抓紧时间学习。我最有成就感的图形是小猪。抓紧时间学习。我最有成就感的图形是小猪。现在学习的是第48页，共103页游戏式活动游戏式活动 红黑游戏红黑游戏现在学习的是第49页，共103页新同学新友谊新同学新友谊游戏一自我介绍课前准备课前准备教师：教师：（）选择一块平坦宽阔的平地、篮球场或操场。（）选择一块平坦宽阔的平地、篮球场或操场。（）准备旧报纸若干张。（）准备旧报纸若干张。（）将学生分为至人一组，尽量男女生人数均等，彼此（）将学生分为至人一组，尽量男女生人数均等，彼此较为陌生。较为陌生。学生：学生：（）要

36、求每个同学做好自我介绍的小卡片。（）要求每个同学做好自我介绍的小卡片。（）推选各队的小队长，并为本队起一个响亮的队名为活动（）推选各队的小队长，并为本队起一个响亮的队名为活动做准备。做准备。（）商讨制定参与游戏的游戏宣言。（）商讨制定参与游戏的游戏宣言。现在学习的是第50页，共103页游戏一自我介绍第一阶段第一阶段 让学生以小组（让学生以小组（6-86-8人）为单位，围成一圈。人）为单位，围成一圈。依次作自我介绍。依次作自我介绍。 介绍的规则是：第一名队员只作自我介绍，介绍的规则是：第一名队员只作自我介绍，第二名队员则要先说出前一人介绍当中的最突出第二名队员则要先说出前一人介绍当中的最突出特点

37、再作自我介绍，依此类推，最后一名队员则特点再作自我介绍，依此类推，最后一名队员则需说出前面所有队员的姓名及上一位队员的突出需说出前面所有队员的姓名及上一位队员的突出特点，后再作自我介绍。特点，后再作自我介绍。 要求队员：神态大方、自然得体，时间一分钟要求队员：神态大方、自然得体，时间一分钟之内。之内。现在学习的是第51页，共103页 自我介绍结束后，队长站在圆圈中自我介绍结束后，队长站在圆圈中央，原地转圈，停止后迅速说出组内某央，原地转圈，停止后迅速说出组内某个队员自我介绍内容中某个关键词语或个队员自我介绍内容中某个关键词语或简单语句。简单语句。 而队长指向的队员需回答出队长提而队长指向的队员

38、需回答出队长提示语中所介绍的同学姓名。如果指定同示语中所介绍的同学姓名。如果指定同学回答不出，可要求该队员进行才艺展学回答不出，可要求该队员进行才艺展示。视时间而定进行三至五次竞猜即可。示。视时间而定进行三至五次竞猜即可。游戏一自我介绍现在学习的是第52页，共103页游戏二汪洋中一只不沉的船1、发给每小队一张纸，要求该小组所有、发给每小队一张纸，要求该小组所有 成员尝试用各种方式让所有的队员以成员尝试用各种方式让所有的队员以 最稳定持久的方式站在面积最小的纸最稳定持久的方式站在面积最小的纸 上。上。2、集中各队，将各队最持久地站立方式、集中各队，将各队最持久地站立方式 展示给全班同学。展示给全

39、班同学。现在学习的是第53页，共103页游戏二汪洋中一只不沉的船3、从各队中评选出队名、活动宣言及站、从各队中评选出队名、活动宣言及站 立时间最持久等综合表现良好的团队。立时间最持久等综合表现良好的团队。4、请获胜队发表获胜感言。、请获胜队发表获胜感言。5、请各队队员说一说本组在、请各队队员说一说本组在“汪洋中一汪洋中一只只 不沉的船不沉的船”这个活动中的长处和不足这个活动中的长处和不足6、通过活动你体验到了什麽？、通过活动你体验到了什麽？现在学习的是第54页，共103页游戏二汪洋中一只不沉的船 引导学生将他们在活动中建立起来的引导学生将他们在活动中建立起来的友好合作的人际关系和团结互助积极竞

40、争友好合作的人际关系和团结互助积极竞争的感受和体验，落实到创建团结友好的具的感受和体验，落实到创建团结友好的具有凝聚力的新班集体的实际行动中去。有凝聚力的新班集体的实际行动中去。现在学习的是第55页，共103页“名字抛掷名字抛掷”游戏游戏 把学生分成几个小组，每个小组准备一个把学生分成几个小组，每个小组准备一个像沙包或球一类可以抛掷的东西，围成一圈。第像沙包或球一类可以抛掷的东西，围成一圈。第一个学生叫出圈中某一个人的名字，在抛掷球或一个学生叫出圈中某一个人的名字，在抛掷球或者沙包给他或她的同时，说出自己喜欢或赏识这者沙包给他或她的同时，说出自己喜欢或赏识这个同学的话。接到东西的学生说出另一个

41、人的名个同学的话。接到东西的学生说出另一个人的名字，并抛球给他或她。每个学生只能被叫一次，字，并抛球给他或她。每个学生只能被叫一次，直到每个学生的名字被叫过。通过这个游戏，可直到每个学生的名字被叫过。通过这个游戏，可以帮助学生记住同学的名字，并使他们之间有机以帮助学生记住同学的名字，并使他们之间有机会互相传达和接受欣赏、喜爱、信任等积极的信息。会互相传达和接受欣赏、喜爱、信任等积极的信息。现在学习的是第56页，共103页合作游戏合作游戏 现在独生子女多，成长的环境使他现在独生子女多，成长的环境使他们缺乏同他人合作的能力。我们的课程们缺乏同他人合作的能力。我们的课程设计了一些游戏帮助他们掌握与人

42、合作设计了一些游戏帮助他们掌握与人合作的能力。通过这个过程可以看到，有的的能力。通过这个过程可以看到，有的孩子在游戏中输了，就互相指责和埋怨，孩子在游戏中输了，就互相指责和埋怨，这样反而令团队输的更厉害；有的孩子这样反而令团队输的更厉害；有的孩子只顾自己，不理会其他队员是否配合，只顾自己，不理会其他队员是否配合，这样也会导致整个团队失败。这样也会导致整个团队失败。现在学习的是第57页，共103页合作游戏合作游戏 记得在一次公开课程中看到其中一队记得在一次公开课程中看到其中一队输了，队中五个同学一起指着一个同学，输了，队中五个同学一起指着一个同学，一致认为输的原因是那个同学，要求把一致认为输的原

43、因是那个同学，要求把那个同学换掉。我告诉那五位同学，那那个同学换掉。我告诉那五位同学，那个同学是他们团队中的一员，不可以换个同学是他们团队中的一员，不可以换掉，我说：掉，我说：“如果你们不断地指责，只如果你们不断地指责，只能再输。要是想赢，该怎么办？能再输。要是想赢，该怎么办？”后来后来他们明白了五个同学伸出手道歉，那个他们明白了五个同学伸出手道歉，那个同学也立刻投入了讨论。这个队赢了。同学也立刻投入了讨论。这个队赢了。现在学习的是第58页，共103页合作游戏合作游戏在这个过程当中，孩子体会到：在这个过程当中，孩子体会到：n要想整个团队赢，必须有一个策略，而要想整个团队赢，必须有一个策略，而

44、且每个队员都要明白这个策略。且每个队员都要明白这个策略。n团队必须有一个领袖，负责指挥，分工团队必须有一个领袖，负责指挥，分工 合作。合作。n帮助弱小队员提升，才是最快使团队胜帮助弱小队员提升，才是最快使团队胜 利的方法。利的方法。现在学习的是第59页，共103页游戏de教育意义 游戏是对现实生活的一种模拟。它不游戏是对现实生活的一种模拟。它不仅是一种娱乐，它还有极为重要的教育价仅是一种娱乐，它还有极为重要的教育价值。游戏如人生，人们在游戏中表现出的值。游戏如人生，人们在游戏中表现出的状态，就是现实生活中的状态。教学中，状态，就是现实生活中的状态。教学中，我们藉着游戏，让学生在轻松、娱乐、竞我

45、们藉着游戏，让学生在轻松、娱乐、竞争的氛围里得到一份人生体验。争的氛围里得到一份人生体验。 现在学习的是第60页，共103页掌声响起来掌声响起来n 让我们共同想象一下，此刻你正在让我们共同想象一下，此刻你正在观看一台精彩的演出，台上是你最喜爱观看一台精彩的演出，台上是你最喜爱的偶像，此刻，演出结束了，演员向你的偶像，此刻，演出结束了，演员向你们走来，你无比激动，拼命的鼓掌。好们走来，你无比激动，拼命的鼓掌。好了，我们的游戏现在就开始了。了，我们的游戏现在就开始了。请你预请你预计一下，假如你用最快的速度双手鼓掌，计一下，假如你用最快的速度双手鼓掌，一分钟，你能鼓多少下呢？一分钟，你能鼓多少下呢？

46、请不要思考请不要思考太多，把第一个进入你脑海的数字写在太多，把第一个进入你脑海的数字写在纸的左上角。纸的左上角。现在学习的是第61页，共103页引喻式活动引喻式活动 引喻是藉着某一种事物来阐述另外一种事引喻是藉着某一种事物来阐述另外一种事物，这两种事物可能是天南地北之差，可是由于物，这两种事物可能是天南地北之差，可是由于我们熟悉前者，因为它们的相似性，便能很快地我们熟悉前者，因为它们的相似性，便能很快地了解后者。我们的学习过程有很大部分从引喻而了解后者。我们的学习过程有很大部分从引喻而来。它可以让我们藉着对旧事物的熟悉而了解新来。它可以让我们藉着对旧事物的熟悉而了解新事物。引喻式的活动，常常借

47、用学生生活中熟悉事物。引喻式的活动，常常借用学生生活中熟悉的事物或物体，由这些事物或物体的一些特性来的事物或物体，由这些事物或物体的一些特性来了解它给予我们的启示了解它给予我们的启示。 现在学习的是第62页，共103页 让学生准备一支笔和中间夹有复写纸让学生准备一支笔和中间夹有复写纸的两张纸。把最上面的纸命名为的两张纸。把最上面的纸命名为“我的身我的身体和大脑体和大脑”，把下面的纸命名为，把下面的纸命名为“其他其他人人”，鼓励学生说出一些高兴的、好的想，鼓励学生说出一些高兴的、好的想法，也说出讨厌的、不高兴的、充满憎恨法，也说出讨厌的、不高兴的、充满憎恨的想法，把能描述这些不同想法的词写在的想

48、法，把能描述这些不同想法的词写在纸上。让学生看，复写出的那一份和最上纸上。让学生看，复写出的那一份和最上面的那一份有什么区别。面的那一份有什么区别。隐喻式的活动隐喻式的活动复写纸的寓意复写纸的寓意现在学习的是第63页，共103页 用这个引喻说明，如果我们表达了伤害人的语言和用这个引喻说明，如果我们表达了伤害人的语言和想法，我们自己会比别人更难受；相反，如果我们表达想法，我们自己会比别人更难受；相反，如果我们表达了赞美人的语言和想法，最先感受到快乐的就是我们自了赞美人的语言和想法，最先感受到快乐的就是我们自己。就是说，不管我们对别人抱有怎么样的感受和想法，己。就是说，不管我们对别人抱有怎么样的感

49、受和想法，受影响最深的都是我们自己，而不是别人。由此让学生受影响最深的都是我们自己，而不是别人。由此让学生得到一个启示得到一个启示“我只抱有对我和别人都有益的想我只抱有对我和别人都有益的想法法”。在这个基础上，让学生做化解内心对别人不愉。在这个基础上，让学生做化解内心对别人不愉快的想法及向他人传达善意、宽容、欣赏、赞美的活快的想法及向他人传达善意、宽容、欣赏、赞美的活动。在这样的活动中，学生的身心会得到充分的营养。动。在这样的活动中，学生的身心会得到充分的营养。 隐喻式的活动隐喻式的活动复写纸的寓意复写纸的寓意现在学习的是第64页，共103页三、如何设计活动？三、如何设计活动？1 1、根据目标

50、设计活动、根据目标设计活动2 2、设计的活动要多观照学生自我、设计的活动要多观照学生自我3 3、充分挖掘教材中的各类活动，合理、恰、充分挖掘教材中的各类活动，合理、恰 当的把他们利用起来当的把他们利用起来现在学习的是第65页，共103页1 1、根据目标设计活动、根据目标设计活动n 厘清目标厘清目标 n 筛选目标，避免面面俱到筛选目标，避免面面俱到n 设计的活动要为目标服务设计的活动要为目标服务三、如何设计活动三、如何设计活动现在学习的是第66页，共103页我感觉一天比一天好，我身体很健我感觉一天比一天好，我身体很健康，工作很顺利。我很走运。康，工作很顺利。我很走运。 签名：签名：暗示语卡片现在