楞次定律说课.ppt

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1、楞次定律,全国第三届大学生物理技能大赛,教学 重点 难点,学情分析,教材分析,情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能,3.楞次定律 9,原磁场 磁通量变化,直接观察,假定,右手螺旋定则,原磁场 磁通量变化,直接观察,运动的铝环,感应电流产生条件,教学 重点 难点,学情分析,教材分析,情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能,学情分析,学生认知水平： 1.产生感应电流的条件； 2.电流周围存在着磁场； 3.右手螺旋定则; 4.同名磁极相排斥， 异名磁极相吸引。,学生的能力水平： 已经具备观察并总结实验现象的能力，简单的逻辑推理能力。,教学 重点 难点,学情分析,教材分析,情感态度与价值观 过程

2、与方法 知识与技能,教学重难点,教学重点： 楞次定律探究过程及应用。,教学难点： 楞次定律归纳总结的过程及内容的理解。,教学 重点 难点,学情分析,教材分析,情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能,知识与技能,过程与方法,情感态度 与价值观,1)理解归纳总结楞次定律的实验过程； 2)准确把握楞次定律内容理解阻碍的意义； 3)掌握应用楞次定律判定感应电流方向的方法。,1)通过引入铝管实验， 引发学生学习兴趣； 2)通过更直观，更易理解的铝环实验带领学生观察实验现象，分析得出实验结论； 3)通过实例规范应用楞次定律解决问题步骤； 4)通过认知迁移，得到右手定则。,1) 通过对实验现象的观察，培养

3、学生实事求是的做事精神； 2) 培养学生重视严谨的科研探究、逻辑推理过程，不盲目的追求实验的结论。,教师 活动,教,学生 活动,提问,引导,总结,观察,思考,归纳,学,实验法 讲授法,创设学习情景：,提出问题： 1.是什么原因使得二者下落的快慢不同？ 2.是不是受到了什么力的作用减缓了磁铁下落的快慢？,三、对楞次定律的理解,1、从楞次定律内容分析到底阻碍了什么？ 2、“阻碍”作用描述的是谁阻碍谁？是如何 “阻碍”的？ 3、 “阻碍”的结果是什么呢？,四、楞次定律的应用,例题：如下图所示，将一条形磁铁N极向下插入一闭合的螺线管中的过程中，螺线管中产生感应电流，则下列说法正确的是( ) A.螺线管

4、的下端是N极 B.螺线管的上端是N极 C.流过电流表的电流是自上向下 D.流过电流表的电流是由下向上,判断感应电流方向的基本步骤,1）明确原磁场的方向； 2）确定原磁场磁通量的变化； 3）判断感应电流磁场的方向； 4）判断感应电流的方向。,练习1：在通电直导线的旁边同一平面内有一矩形线框，当直电流变大时，判别感应电流的方向。,练习2：法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示。软铁环上绕有M、N两个线圈，当M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈N中的感应电流方向沿什么方向？,例题：如下图所示，导体棒AB水平向右运动，判断回路中感应电流的方向。,R,B,V,I,右手定则,伸开右手，使拇指与其余四个手指

5、垂直，并且都与手掌在同一平面内，让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导线运动的方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。,4.3 楞次定律,一、定律内容： 感应电流的磁场总要阻碍 引起感应电流的磁通量的变化。 二、楞次定律的应用 1、判断感应电流的方向 1）明确原磁场的方向； 2）确定原磁场磁通量的变化； 3）判断感应电流磁场的方向； 4）判断感应电流的方向。,2、右手定则 R B V 伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内，让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导线运动的方向，这时四指所指的方向就是导体切割磁感线产生感应电流的方向。,I,S N,1.现象简单，易于观察； 2.

6、直接归纳B感 方向与B原方向 的关系；,铝管实验,模型判断感应电流方向,楞次定律 教学选段,全国第三届大学生物理技能大赛,N,S,N,S,N极靠近 闭合铝环,相反,N极靠近,S,N,S极靠近 闭合铝环,相反,相反,N极靠近,S极靠近,N,S,S,N,N极远离 闭合铝环,相反,相反,相同,N极远离,N极靠近,S极靠近,S,N,N,S,S极远离 闭合铝环,相同,相反,相反,相同,S极远离,N极远离,N极靠近,S极靠近,闭合铝环 N极靠近 S极靠近 N极远离 S极远离,磁通量的变化,？,？,闭合铝环 N极靠近 S极靠近 N极远离 S极远离,楞次定律,感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。,