《惊弓之鸟》第一课时教学设计3.docx

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1、惊弓之鸟第一课时教学设计3课时目标1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、会找重点段落，读懂自然段的意思。4、会有感情地朗读课文。教学重点1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。教学准备投影、录音教学课时2课时教学过程一、检查预习引入1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。2、出示生字卡wegrave;icnyugra

2、ve;pngngleacute;ibng魏(魏国)惨(悲惨)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣3、学生个别读、全班齐读1次。4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？5、这节课我们就一起来学习28.惊弓之鸟。（齐读课题）6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。二、学习课文1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？2、自由朗读、质疑。3、质疑汇报刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）4、请同学们自己

3、组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。5、小组学习，讨论汇报过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。板书：看到慢慢地飞来听到边飞边鸣（小组学习提示1）更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。（2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。朗读，指导读出更羸充满自信的语气。（3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语

4、调。（小组学习提示3）想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（两句句子的比较，体会直字）（大雁是怎样掉下来的？）板书：听到弦响（嘣）直往上飞uarr;直掉下来darr;直在这一自然段出现了几次？（两次）两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。（5）啊！

5、魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！这里的本事指什么？（本领）看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？（大吃一惊）魏王为什么会大吃一惊？学习汇报。男女生分角色朗读。提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。师：（引读）飞得慢。生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。师：叫得悲惨。生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。师：它一听到弦响生：心里很害怕，就拼命往高处飞。师：它一使劲生：伤口又裂开，

6、就掉了下来，师：你读懂了什么？生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。生：分角色通读全文三、总结课文读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？四、布置作业1、抄写生字词2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？28惊弓之鸟不用箭只拉弓掉下来本事看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛弦响（嘣）rarr;害怕听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群仔细观察认真分析内容总结（1）惊弓之鸟第一课时教学设计3课时目标1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义（2）（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来（3）魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事（4）更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事（5）提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容8