学前儿童常见行为问答.ppt

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1、1,第三讲：学前儿童常见行为问题及其矫正,2,只有身心健康的孩子才不会输在人生的道路上！,其实在教育孩子的事业中，我们一直在跟时间赛跑，跑慢了，孩子就会在未来的竞争中，输在起跑线上？！,3,问题分析,导读： 你们了解学前儿童可能出现的心理问题吗？,4,注意缺陷多动障碍,孤僻,自闭症,天才儿童,情绪问题的儿童,智力低下的儿童,5,案例分析,思考： 孩子们出现了哪些问题？ 为什么会有这种状况？ 你觉得采用哪些措施可以改正这些问题？,6,案例1： 冯淑鑫是刚刚入园的小朋友，比较淘气。一天，几个孩子都说自己的彩笔不见了，也有的说铅笔不见了，在对附近几个小朋友的询问中得知：原来是冯淑鑫小朋友拿的，最终这

2、些东西真的在他的书包里找到了。 三岁的小男孩天天从幼儿园回到家里后，玩耍时碰到了上衣口袋里的东西，忽热想起了什么，对爸爸说：“爸爸，我有个宝贝你看不看？”爸爸好奇的问：“你有什么宝贝呀？”天天掏出来的宝贝，原来是一块小小的香皂。爸爸问：“从哪里拿来的？”天天说：“从幼儿园的洗手池上拿的”。爸爸怔住了。,7,案例2：小美爸爸的自述,那天我接女儿从幼儿园回家，在路上和往常一样，问她在幼儿园里有什么高兴事和不愉快的事，她悲戚戚地说：“邓惠这几天总欺负我”。我感到吃惊，问：“你们不是最好的朋友吗？她怎么欺负你了？”“她说她不喜欢我，不和我玩，还用拳头打我。”我当时信以为真，对她说：“不要紧，明天爸爸和

3、老师说，让她不再欺负你，还做你的好朋友。” 第二天，我和老师说此事，不料老师讲，邓惠已半个多月没来了，回南方老家了，弄得我哭笑不得。,8,案例3,佳佳5岁，是个性格内向的小女孩，她和家里养的小狗是好朋友。可是，自从转到一所新幼儿园后，父母却发现佳佳常拿剪刀剪小狗的毛，甚至用棒子狠狠地打小狗。父母无法理解 案例4： 吴斯羽是我班一位4岁的小女孩，聪明好学。老师、小朋友都很喜欢她，但就有一个坏习惯爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现她将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“老师，吴斯羽睡觉又吃手了！”这时，她又会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自己要跑

4、到我的嘴里。”有时候，看见她在吃手，我提醒她，她就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。,9,案例5,清晨，翰翰呆坐在床上，床单湿了一片。爸爸皱着眉说：“又尿床了，你今年都 6 岁了，怎么办啊！” 案例6: 我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。而且他从来没有守纪律的概念

5、。还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。,10,多动证,“偷拿”,虐待动物,遗尿症,说谎,吮手指,11,目,录,1,2,3,4,5,管不住的小手,他为什么爱撒谎,小小施虐者,手指头的诱惑,床单上的“地图”,12,管不住的小手,偷拿行为 偷拿行为是指用不正当的方法和手段，趁人不备地占有他人财物的行为。儿童偷拿行为指学前儿童在既无客观需要，也不明确的动机下，随便拿走别人东西的行为。这种行为与成年人的偷窃行为是不同的。 原因 1.为了满足生理需要 这个主要是指对食物的需要，当孩子饿的时候，他会禁不住地拿别人的东西放到嘴里，他对什么东西可以拿，什么东西不可以拿还搞不清楚。这个时候即使家长打他，老师责

6、备他，他也不知道为什么。,13,2.由于好奇心的驱使 有时别的小朋友有了新玩具，小孩子看到了非常喜欢，可是自己家里又没有，于是“拿”过来玩一玩。 3.认知水平的影响 心理发育不成熟，没有“偷”这个概念。没有一定的道德认识水平。 是一种无意思的行为，特别是年龄比较小的孩子，他们尚不能分清楚物品的归属权问题，只知道自己想要的就可以占有，认为世界上的东西都是自己家里的。 4.自我控制能力较差，抵抗不住诱惑。 5.家庭教育方式不当,14,矫正策略,提高道德认识水平 提高自我控制能力,让孩子通过合理手段去获取自己需要的东西,要让孩子理解拿别人东西后别人的感觉. 营造家庭和谐氛围 帮助孩子形成“所有权”的

7、概念 同时，对于孩子拾金不昧的行为、帮助他人的行为要给予及时的鼓励和奖励。让孩子知道应该做什么和不应该做什么。 最后，在纠正孩子的错误行为时，要注意维护孩子的自尊心 如果孩子是初犯，要警告他：这次行为如能改正不再犯，则可以得到原谅，如果再犯要重罚。,15,他为什么喜欢爱撒谎？,“你听我说，我们家有三个电视机。”“哎呀，太棒了！”“一个是爸爸的，一个是哥哥的，还有一个是我的。”“那你每天晚上都可以看动画片啦。”“当然啦。一吃完饭，就可以一直看到上床。”“你多美呀！ 撒谎 撒谎，就是说谎，是一种不诚实的行为。儿童撒谎是指儿童运用一定的方法隐瞒事实，从而故意欺骗他人的行为。 对于儿童来说，撒谎是为了

8、获得好处或者逃避责任。,16,客观原因 认知能力的进一步发展：撒谎这项技能要求小孩有意识地掩藏大脑中的真实答案，同时记住并给出他人所期望的答案。掌握该项技能的小孩已经具备了抑制控制和工作记忆等认知技能。 因为想象而说谎：他们的吹嘘可能只是把心中的愿望表达出来。幼儿在三四岁的时候，见闻比较广泛，感情比较丰富，语言能力逐渐发达，容易陷入多姿多彩的幻想中，而且时常把想象和现实混同起来，说出想象的东西表达自己的渴望。 因为遗忘而说谎：对经历过的事情张冠李戴，记忆不准确，造成说话不真实。,17,主观原因 获得好处，达到自己的目的。 模仿家长：成人说谎，殃及幼儿父母的行为，潜移默化地影响着孩子。“父母是孩

9、子的第一任教师”。有些父母有意无意地“指示”孩子说谎。 言语误导，诱发说谎。成人这种不正确过于武断或直觉式的归因，把错误都推在别人身上，认为跟自己的孩子没有关系，不能客观地对待事实的做法加上幼儿道德观念的模糊，生活经验缺乏，容易受到成人的语言暗示，说谎也就在所难免了。 避免惩罚，逃避责任 获取尊严，满足自己的虚荣心，引起他人对自己的重视。,18,矫正策略,仔细观察，分析原因：善待幼儿的说谎现象，区分孩子属于幻想一类的说谎。允许孩子申辩。 奖惩适度：即便幼儿说了谎，家长也不要认为孩子好像犯了弥天大罪，而是要耐心帮助他，给他一个宽松的气氛和环境，减轻他的心理压力，给其改错的机会。原谅并帮助他摆脱困

10、境，让他知道如果犯错了，大人会帮助他的，切不可严厉斥责和大骂。 以身作则，以情慎行：父母平时应该注意自己的言行保持一致，以身作则，诚实做人。如果一时失信于孩子，应向孩子说明原因、虚心承认错误并改正。,19,小小施虐者,我们经常可以看到孩子虐待小动物，有的是弄死一条蚯蚓，有的则可能弄断小猫的尾巴。他们觉得这样做非常刺激，好玩，并没有意识到这是一种不好的行为。 原因分析 （1）认知水平的限制： 著名心理学家皮亚杰认为：5岁之前的儿童在道德判断不成熟，缺少“道德”“人道”等观念。 处于一种好奇心的状态，3-6岁的儿童对任何事物都充满好奇，喜欢问“为什么”，如果成人的解答满足不了他们，他们会自己尝试，

11、自己动手。,20, 认知能力水平比较低，他们不太可能产生“移情”。 （2）儿童有一定的心理压力 对新生活，新环境的不适应，学习的难度，家庭的家教过于严格给孩子造成了心理压力。人具有攻击和破坏的本能，当他遭遇心理压力和挫折时，就可能会激发他的侵犯动机，出现攻击性。 (3)发泄内心的不满 当孩子内心有委曲、挫折感时也会想办法发泄出来，比他更弱小的就是小动物，于是，小动物成了替罪羊和出气筒，但他们不敢去虐待大的凶猛动物。,21,矫正策略,提高认知水平和行为能力，提高儿童“共情”能力。教会孩子和动物相处。 缓解儿童心理压力，采取适当措施去减轻，缓解孩子心理压力；对孩子多些关心和爱护。 适当使用奖惩手段

12、，对少数虐待动物成习惯的孩子，可以给予教育，使他们认识到自己的错误。 培养孩子的仁爱善良之心,22,手指头的诱惑,心理学家曾做过研究统计，发现90%的正常婴儿有吃手指的习惯，5%的4岁儿童仍保持这种行为，6岁至ll岁儿童中有2%存在吃手指的问题。 奥地利著名心理学家，精神学派的创始人弗洛伊德认为，一个人的成长按照心理需要的满足方式，可以分为口唇期、肛门期、生殖器期和生殖欲期。儿童从出生到成年是按照这一顺序来完成人格历程。在0-1岁是口唇期，这个期间里儿童是经过吮吸和啃咬得到快乐。 原因分析除了吃奶之外，孩子会把手放在嘴里吸吮，以获得一种愉快感 母亲喂养方式不当，造成幼儿情感饥饿 环境单调，缺少

13、同龄伙伴吃奶之外，孩子会把手放在嘴里吸吮，以获得一种愉快感,23,3 对幼儿园新环境适应苦难，产生了紧张、焦虑的情绪 矫正策略 满足孩子被关注、被爱抚的心理需要 提高幼儿的认识水平 采用必要的行为疗法 丰富孩子生活，转移注意力,24,床单上的“地图”,遗尿症 当孩子4岁之后仍不能控制自己的排尿，昼夜经常不自主地排尿，造成尿裤子或尿床，这就属于遗尿症，是一种排便习惯的障碍。 判断标准：5-6岁每月至少2次；稍微大些，每月至少1次。 原因 遗传和生理病变 不当的教育方式造成的心理因素影响,25,矫正策略 及时体检，确定原因 正确对待，给予孩子关爱和耐心。 合理安排孩子的饮食和生活习惯 科学选用治疗

14、方法,26,屁股上的“刺儿”,多动症 儿童多动症是一种常见的儿童行为障碍，多发病于l0岁之前，男孩多于女孩。 区分多动症 如果一个幼儿不认真听讲，动作很多，但对于感兴趣的活动表现出注意力的高度集中，这是多动，而不是多动症。 患有多动症的儿童与其他正常儿童的顽皮好动是不同的，他们的活动是杂乱的，无组织无目的的。而在运动场上，他们的表现却属一般。有人用“永动机”来形容他们的不能控制的好动。,27,多动症的具体表现 不安宁、喂食困难、易哭、难以入睡、易醒、或者是睡得很死，难以唤醒。 他们较早就能站立行走，并经常乱摸乱翻，到处闯祸。 上学后表现更是不能安静坐下来超过5分钟，手脚不停地干这干那，注意力不能集中于一件事情上，在课堂上经常违反纪律，做小动作，或是和别人发生冲突等。 患有多动症的儿童与其他正常儿童的顽皮好动是不同的，他们的活动是杂乱的，无组织无目的的。 他们经常缺乏有目的的活动。他们在玩玩具时常常是一分钟热度，从来没有耐心将一个活动做完。他对大人讲的话也常常是这个耳朵进那个耳朵出，似乎什么也记不住。 多动症儿童的另一表现是学习困难,28,原因分析 遗传 神经生理学因素 轻微脑损伤 心理社会因素,矫正策略 心理治疗，老师和父母多多交流，对孩子要有耐心。 参加康复训练 药物治疗,