课堂管理(3页).doc

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1、-课堂管理-第 3 页课堂这个环境，对于教师和对于学生，含义是有差别的。课堂对于教师，是一个工作的地方，教师走进课堂，满脑子都是完成教学任务，教师一般不会想在这里交友或游戏。课堂对于教师，反而是一个比较单纯的地方，一维的。学生不同，未成年人还没有工作的概念，他们也不必考虑谋生问题，所以课堂对于学生，就是一个生活的地方，过日子的地方。他们不但想在这里学习知识，而且要交朋友，要游戏，要打架，要了解他人了解自我。课堂对于他们是多维的。很多教师从来就没有认识到这一点，他们幻想学生和自己保持绝对的一致，把课堂变成师生一心一意共同完成教学任务、绝不分心的地方。他们抹杀了师生的差别，抹杀了成人与未成年人的差

2、别。他们以为课堂对教师意味着什么，对学生也应该意味着什么。这是一厢情愿，这是违反科学精神的，所以他们总是碰钉子。他们会发现学生们总是千方百计冲破教师限定的框框。孩子们老想在教室里游戏、交友、早恋、打手机、打闹、看课外书，赶时髦、讨论追星问题 。总之你让他目不斜视，心无旁骛，他却偏要干与学习无关的事情。为什么？因为他所理解的课堂，是一个过日子的地方，而不是像许多老师理解的那样，只是单纯学习的地方。经验告诉我们，优秀教师是可以把生活与学习巧妙地结合起来的，生活之路，几乎条条可以通向教育教学。该禁止的当然还是要禁止，但是教师不能只充当警察的角色。既然课堂是多维的，教师就应该以多维的角度回应它。目前最

3、大的问题是，教师总是奋力在做一件实际上不可能做到（顶多表面上做到）的事情把多维的课堂变成一维的，变不成他就焦虑，就怨天尤人，而不去反思自己的原初设想是否有问题。绝大部分学生，你不把他真惹急了，一般不会在课堂上与教师冲突，因为在全班同学面前这么做，毕竟不是多么光彩的事情。通过课堂管理培养学生自律和责任感”是相当复杂的、艰难的、具有挑战性的工作，没有本事的人做不好，不善于思考的人做不好。而我们的教师，说来令人遗憾，很多人并无思考的习惯，也没有分析问题的能力，于是他们很自然地就会青睐“强制性的，自上而下的，依靠奖惩使学生俯首帖耳的管理体系如果这位教师把课停下来，和同学一起首先照顾这个晕倒的学生，那倒

4、是更精彩的一堂生命教育课。在我的记忆中，老师总是用自己的高音来压制学生的不守纪律。刚开始教学时，我也采用这种方法，谁知道教师的声音越高，学生的声音越高，教师就会用更高的声音来压制他们，结果不但教师的嗓子受不了，而且也没收到意想的效果。往往是教师气急败坏地大吼一声，学生可以暂时不说话，但是不出三分钟，他们又会像小蜜蜂那样，“飞”出来，辛勤地采蜜。 吸取了教训，我再也不愿大声音喊叫了。老师的眼神是维持课堂纪律的好方法。学生自由讨论投入了，很难静下来，这时老师不要大声喊停，可以用眼睛盯住还在讨论的学生身上，他可能看不见，那么教师可以走到他的身边，他就会有所觉察，从而不说话。大部分同学听到声音小了，就

5、会看看到底怎么回事，从而自觉地不说话。 对于一节课来说，良好的课堂纪律是达到教学效果的有力保障。我自认为课堂纪律一直抓得不错，有以下几点心得：一、建立适用的激励机制；二、课堂生动、幽默风趣，让学生喜欢你的课堂，喜欢你的教学风格；三、说话算数（这一点是十二年前我参加工作第一天，一位年长的老师告诉我的，到现在记忆犹新），说过的话一定要兑现，不能兑现的话就不要说，这样才在学生面前有威信。找出头目，杀一儆百.很有效果，但不宜长用。停顿、声音高低调节一下、讲个笑话、出道难题总之方法总比问题多。千万不要气红了脸，否则就会让学生小看你了啦。不要与学生一般见识.学生最不喜欢如下的教师特征：教学不负责、东拉西扯

6、无计划、只顾自己讲、不管学生懂不懂；讲课死板、照本宣科、枯燥无味、不清楚；偏听偏信、处事不公正、大题小作；主观、不调查清楚就下结论批评人；讲完课就走、不与同学接近、不关心同情人；不能以身作则、言行不一致、不认真批改作业；对学生要求不严、只管讲课、不管课堂纪律；态度严肃、不和蔼、整天绷紧脸孔；等等。吸引力永远是影响课堂纪律的首要因素，明白此理，课堂纪律的问题或许就容易解决了。青少年学生常常以“别人也都这样干”为理由而从事某种活动。有时许多学生，为了不损害与同学的关系，他们也会遵守集体促成的纪律。控制学生的纪律的时间选择也是十分重要的。抓住学生纪律波动关键时刻，就把这种不良现象控制住，这样，课堂的

7、纪律也就更加容易驾御。也会有效的避免体罚等不良现象的产生。1暗示法我在一（1）一（2）班的课堂教学中,发现个别同学不遵守课堂纪律时,我就会用暗示性语言加以提醒,此种方法在我平时的教学中多次获得明显成效，常常能很快使全班安静下来。2提问法对暗示后仍有个别不遵守课堂纪律的学生，我会让该学生回答问题，无论学生回答的对与否，我都提示学生要注意课堂纪律。3沉默法对违反课堂纪律的学生，我有时会突然停止教学，以静制动。这样会使课堂纪律很快安静下来。沉默时，我会用眼光巡视全体学生，尤其对违反纪律的学生多注视一会。4表演法特殊情况下，如果很多学生都出现违反课堂纪律的现象，一时难以控制这种局面，我会向全体学生规定

8、，如果再在课堂上违反纪律的学生，就请他为大家表演一个节目。我会同学生一起规定好表演的内容，一般情况下，课堂纪律会很快的安静下来。5游戏法对很混乱的班级纪律，比如一些活动课，可暂时中止教学，宣布进行小游戏，游戏时间不宜太长，一般10分钟左右，待学生兴奋后，可继续进行正常的活动教学。让最捣乱的学生在班里面发挥自己的特长，然后当众表扬他，他会非常感激你佩服你。然后就好管了。当学生的注意力分散时，教师可立即改变讲授方式，甚至恰当地插入一个有趣的情节或历史故事，把学生的兴趣吸引到听课中来；指名发言时，不要总是点几名成绩好的学生。也要给中等生和差生以发言的机会，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；让学生讨论问题

9、时，要使他们精神放松，敢于发言，并让他们互相商讨；请个别学生起来回答问题后，教师要肯定成绩，多做表扬，即使回答不完整，或者是回答错了，教 师也应补充或鞭策他进步；学生伏在桌子上听课，教师要走过去问清楚原因，如果是有病，可派其他学生陪他 到校医务室去看病。如此方法，举不胜举。如果你很少走下讲台，我几乎可以肯定你会滋长官僚主义。曾经有一个座位靠边的学生总是跟我抱怨上课歪着脖子听讲难受，影响学习效果，我批评他“睡不着觉赖枕头”，把他噎回去了。后来有一次小组讨论，我偶然坐在他的座位上往黑板那边看，发现确实难受，类似看电影时坐在最前排靠边上的感觉。教室人多，有些座位真的会排得很靠前，没办法。我很内疚，对他说：“对不起，冤枉你了。”第二天我就宣布座位一周轮换一次。