自考学前教育心理学历年试题及答案.pdf

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1、*省省 20102010 年年 4 4 月自学考试学前教育心理学试题月自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题(本大题共 20 小题，每题 2 分，共 40 分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是(C)9-300A.智力高者必定有高创造性B.高创造性者智力未必高C.高智力是高创造性的必要而非充分条件D.高智力是高创造性的充分必要条件2.问题解决的根本过程分为(C)9-305A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论C

2、.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论3.维特罗克提出了学生学习的(B)2-49A.同化模式B.生成模式C.顺应模式D.启发模式4.以下说法符合奥苏伯尔观点的是(D)2-56A.承受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习B.承受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习C.承受学习与发现学习都必然导致意义学习D.承受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的5.智力技能按其性质可分为(A)6-200A.感知技能与思维技能B.决策技能与推理技能C.元认知技能与决策技能D.监控技能与反思技能6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的(C)6

3、-218A.跳的动作、跑的动作与抓握动作B.坐的动作、走的动作与跑的动作C.根本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D.走的动作、抓握动作与书写动作7.幼儿教育心理学的学科性质是(D)1-18A.自然科学B.偏重自然科学的边缘科学C.社会科学D.偏重社会科学的边缘科学8.“经典条件作用理论是由哪位心理学家提出来的(D)3-74A.华生B.弗洛伊德 C.斯金纳D.巴甫洛夫9.“中介变量的概念首先是由谁提出来的(C)3-87A.格思里B.赫尔 C.托尔曼D.卡特尔10.关于概念的构造，目前心理学中主要有哪两种理论(C)7-233A.分析说与综合说B.模板说与分析说C.特征说与原型说 D.演绎说与归纳说11

4、.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是(D)7-252/253A.守恒法B.分类法 C.排除法D.两难故事法12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是(D)10-354/355A.媒体观B.胚胞期系统观C.标准系统观 D.综合评价观13.构成师幼互动行为的要素包括(A)13-416A.外显的行为要素与内隐的心理要素B.教师行为与幼儿行为C.个体行为与群体行为 D.良好行为与不良行为14.总的来说，幼儿的学习方式的开展过程是从(B)4-109A.承受学习向发现学习开展B.单纯联合学习向中介性联合学习开展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习开展D.刺激-反响学习向动作联锁

5、学习开展15.布鲁纳提出了以下哪三种表征系统(A)4-126A.动作表征、肖像表征与符号表征B.形象、线性排序与图式C.命题网络、图式与产生式 D.命题、线性排序与产生式16.J.克劳森提出了儿童个性形成过程哪四个阶段(B)8-263/264A.认知、练习、整合与定型B.模仿与服从、感受暗示、认同与内化C.感知、承受、练习与稳定D.观察、模仿、认同与形成动力定型17.游戏的心理构造包括(A)5-145A.认知与情感B.认知与行为C.情感与意志 D.意志与行为18.幼儿园教育活动过程的评价包括(B)12-394A.成长记录袋、评定包与作品评定B.诊断性评价、形成性评价与终结性评价C.安置性测验、

6、形成性测验与终结性测验D.档案袋、业绩评定与同伴评价19.亲子互动构造的三个层次一般可分为(A)14-454A.爱的根底、成长的喜悦与健全的教育B.无私的爱、细心的呵护与严格的管理 C.促进身体开展、亲子间游戏与审慎的教育 D.提供足够的营养、丰富的亲子间游戏与双向的情感交流20.背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的(C)11-383A.时间、空间、背景、人物与素材B.时间、地点、人物、活动与个性C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛D.时间、场地、主题、设计与卷入二、名词解释(本大题共 4 小题，每题 3 分，共 12 分)21.师幼互动 13-415答：师幼互动，简单地说，是指

7、教师与幼儿之间的互动。广义的师幼互动既包括发生在托儿所的教师与3 岁前幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园的教师与 3 岁-6 岁幼儿之间的互动。狭义的师幼互动专指发生在幼儿园的教师与幼儿之间的互动。22.学习迁移 4-135答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经历对完成其他活动的影响。23.个性化教育 11-375答：所谓个性化教育是指成认儿童的能力差异，从而按照不同的能力制定不同的教育目标，充分地开展每一个儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程。24.运动教育 6-212答：在现代幼儿教育中，“运动教育(Movement Education)就是把身体活动与问题解决有机结

8、合，培养动作运动技能的一种教育模式。幼儿会从中得到充分的开展，获取丰富的经历，并能享受极大的乐趣。三、简答题(本大题共 3 小题，每题 6 分，共 18 分)25.幼儿概念学习的特点。7-247/249答：1概念学习的操作化2概念学习的个性化3概念学习的情绪化26.简述桑代克对学习实质的解释。3-75答：桑代克认为，学习有两种根本情况，一种是新反响的获得，即刺激与反响间的联结；另一种是刺激与反响间力量的变化。这两种学习的实质都是使*刺激与*一特定的反响之间按照一定的规律形成联结，并使其联结的力量得以稳固的过程。27.简述幼儿园开展幼儿教育活动的教育组织形式。10-33答：1集体活动组织形式，指

9、全班一起进展的教学与学习活动。2小组活动组织形式，指由局部幼儿组成小组一起进展的教学与学习活动。3个别活动组织形式，是一种幼儿的自我组织形式或教师对幼儿的个别教育活动。四、论述题(本大题共 2 小题，每题 10 分，共 20 分)28.试述儿童游戏开展的特点。5-178答：1游戏的开展往往以游戏类型的变化表现出来。每个年龄阶段，儿童都有 *一种自己偏爱的游戏类。这一特点，从游戏的开展历程中可以明显地看出。2游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，根本上呈倒U 型关系。幼儿时期，游戏的类型在数量上最多，而婴儿期的和学龄期的游戏类型数量均低些。这是由于儿童的身心开展水平及教育要求不同所造成的。3游戏

10、所用的时间，随年龄的增长而逐步减少。随着年龄的增长，用于学习、劳动的时间增多，相应地用于游戏的时间相对减少。4用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加。随着年龄的增长，个体的注意稳定性增强，自我意识能力和自控能力增强。因此，游戏也由原来的泛化变得集中起来。5儿童游戏没有一定的模式。儿童游戏最普遍的特点是自由：不管时间和地点，想什么时候玩就什么时候玩，想在什么地方玩就在什么地方玩，想玩什么就玩什么，一直玩到没有兴趣为止。儿童游戏的天敌就是限制。 6儿童游戏的开展与非游戏活动有着系统的联系。在特定条件下，游戏活动与非游戏活动之间可以相互转换。29.试论述学习与开展的辨证关系。2-59/61答：

11、一、开展对学习的制约作用心理学意义上的开展包括个体的生理开展和心理开展两局部。这两者都对学习产生着制约作用。1、首先，学习需要以个体的生理开展为自然前提，个体的生理开展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质的可能。学习受个体的生理开展所制约，生理开展影响学习的效果和速度。2.、其次，学习必须依赖于个体心理开展的已有水平。学习必须适应个体心理开展的客观规律，在儿童心理开展的不同阶段上，应有不同的学习要求，不同的学习内容与不同的学习形式。二、学习对个体开展的促进作用学习对个体开展的促进作用也表现为两个方面。1、个体的生理开展是具有生物学意义的，受“用进废退的自然法则支配，因而学习可以促进个

12、体的生理开展。适度的学习和训练可以明显地促进人类个体的生理开展。2、个体的心理开展是在一定的学习需要的根底上实现的，是在学习过程中通过不断构建心理构造而实现的。总之，学习与开展的关系是相互制约的、相互促进的。个体身心开展的已有水平为学习提供必要的生理与心理根底和可能；而学习又使个体身心开展的可能变成现实，从而促进个体身心的开展。五、案例分析题(本大题 10 分)30.根据班图拉的研究，人的*些社会行为可以通过观察别人的行为而获得。请考生设计一个简要的教学案例，描述你将如何通过引导儿童进展观察学习，使儿童学到*一社会行为的。答：【书上知识点】8-270观察学习是一种很重要的学习方法，这种方法的核

13、心就是替代性学习和替代性强化。替代性学习实际上就是指观察学习，亦称模仿学习，指人可通过观察模仿习得新的行为模式。替代性强化是指学习者通过观察对示 *者典范的强化及其引起的行为变化来改变自己的行为，使自己的行为趋于正强化，而避开负强化。【案例】1.主题是“勤劳；2.目的是让同学们养成勤劳的品德；3.教学内容及活动：放映动画片，让孩子观察小蜜蜂。教师点拨蜜蜂的勤劳能干，自己做蜂窝还要自己采蜜。在讲述锄禾中劳动人民的形象，强化踏实勤劳的形象。最后举班上勤劳的同学的例子，树立现实中的典范。*省 2011 年 4 月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882单项选择题(本大题共 20 小题，

14、每题 2 分，共 40 分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1 维特罗克提出了学生学习的(C)2-49a 同化模式 B.顺应模式 c 生成模式 D.启发模式2 “经典条件作用理论是由哪位心理学家提出来的(D)3-74a 华生 B.弗罗伊德 c 斯金纳 D.巴甫洛夫3布鲁纳提出了以下哪三种表征系统(A)4-126a 动作表征、肖像表征与符号表征 B.形象、线性排序与图式c 命题网络、图式与产生式 D.命题、线性排序与产生式4游戏的表征形式包括(D)5-153/154a 交往行为、友善行为与意志行为 B.认知行为、情感行为

15、与意志行为c 交往行为、攻击行为与宣泄行为 D.认知行为、交往行为与宣泄行为5下位学习包括哪两种学习模式(A)7-245/246a 派生下位学习与相关下位学习 B.连锁下位学习与归属下位学习c 联结下位学习与分化下位学习 D.经典下位学习与操作下位学习6幼儿道德情感开展三个时期依次为(B)8-286a 他律性时期、过渡性时期与自律性时期B.“原伦理状态时期、前道德情感时期与他律性时期c 前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D.“伦理状态时期、 “社会状态时期与“心理状态时期7影响幼儿创造性开展的主要因素有(D)9-310a 先天图式与后天习得图式 B.智力与性情c 智力因素与非智力因素

16、 D.遗传、环境教育与个体主观因素8以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，可以把教育活动划分为(a 课堂教育活动、体育活动与游戏活动b 生活教育活动、游戏活动和教学活动c 教学活动、娱乐活动与游戏活动d 学习活动、娱乐活动与体育活动9幼儿园教育活动情境创设的原则包括(D11-381a 通用性、有效性、适龄性与针对性b 客观性、科学性、实用性与平安性c 普遍性、适用性、特殊性与教育性d 互动性、效用性、特殊性与平安性10构成师幼互动行为的要素包括(A)13-416a 外显的行为因素与内隐的心理要素b 教师的行为与幼儿的行为c 个体行为与群体行为d 良好行为与不良行

17、为11以下选项中属于不良亲子互动类型的是(B)14-457a*型 B.支配型c 保护型 D.放任自由型12我国古代学习过程构造模式是围绕哪两条主线展开的(A)2-50智力因素与非智力因素 B.启发与强制 c 讲习与质疑 D.训导与诱导13布鲁纳是以下哪种学习形式的积极提倡者(B)3-83a 承受学习 B.发现学习B10-339b 掌握学习 D.成功学习14游戏准备包括哪四个方面(A5-189a 游戏时间、游戏地点、游戏材料与经历准备b 教师、小朋友、游戏材料与游戏场所c 游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备d 游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点15一个概念可以从哪四个方面进展分析(C)7

18、-232/233A 概念内涵、概念外延、概念表述与概念形式B 概念名称、概念因素、概念表述与概念本质C 概念名称、概念例证、概念属性与概念定义D 概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式16背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的(C)11-383A 时间、空间、背景、人才与素材B 时间、地点、任务、活动与个性C 空间、时间、内容、材料、形式与气氛D 时间、场地、主题、设计与卷入17以下选项中不属于有效互动型教师心理特征的是(D)13-430/434A 教师对学生宽容尊重 B.教师在情绪上的平安感C 灵活使用不同的教学方法 D.教师的活泼开朗的个性18个体的社会化过程是通过以下哪两方面而

19、实现的(B)8-260/262A 学校教学与个体努力 B.社会教化与个体内化C 教师教育与个体追求 D.家庭典范与个体自觉19幼儿教育心理学的学科性质是(D) 1-18A 自然科学 B.偏重自然科学的边缘学科C 社会科学 D.偏重社会科学的边缘学科20美国社会心理学家 J克劳森提出儿童个性形成过程要经历哪四个阶段(B)8-263/264A 认知、练习、整合、定型B 模仿与服从、感受暗示、认同、内化C 感知、承受、练习、稳定D 观察、模仿、认同、形成动力定型名词解释(本大题共 4 小题，每题 3 分，共 12 分)自我效能感 3-92/93答：自我效能感，就是指个体对自己在特定行为活动能否导致特

20、定结果的预期，而不是对行为将产生的结果的直接预期。简而言之，自我效能感就是个体对自己是否能够成功完成*一成就行为进展预期主观判断时所产生的体验。技能学习 6-201答：技能学习就是通过练习去逐步掌握特定动作、活动模式的过程。3自我表现材料 9-330答：所谓自我表现材料，是指教师给幼儿提供的各种各样的能充分开展各个幼儿创造性反映能力的绘画、拼图、泥工、 绣花、舞蹈等媒体。4个性化教育 11-375答：所谓个性化教育是指成认儿童的能力差异，从而按照不同的能力制定不同的教育目标，充分地开展每一个儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程。简答题(本大题共 3 小题，每题 6 分，共 18 分)简

21、述儿童游戏开展的特点。5-178/179答：游戏的开展往往以游戏类型的变化表现出来游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，根本上呈倒 U 型关系游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步减少用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加儿童游戏没有一定的模式儿童游戏的开展与非游戏活动有着系统的联系简述皮亚杰的道德认知开展理论。8-279答：第 1 阶段：前道德阶段即无律阶段此阶段大约出现在 4 岁5 岁以前。处于前运算阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直承受行为结果所支配。因此，这个阶段的儿童逐不能对行为做出一定的判断。第 2 阶段：他律道德阶段:此阶段大约出现在四五岁至八九岁之间，以学前儿童居多数。此

22、阶段儿童对道德的看法是遵守规*，只重视行为后果打破杯子就是坏事 ，而不考虑行为意向。故而称之为道德现实主义。第 3 阶段：自律道德阶段:自律道德始自 9 岁。10 岁以后，大约相当于小学中年级。此阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开场认识到道德规*的相对性，同样的行为，是对是错，除看行为结果外，也要考虑当事人的动机，故而称之为道德相对主义。按皮亚杰的观察研究，个体的道德开展到达自律地步，是与其认知能力开展齐头并 进的。因此，对一般儿童来说，自律阶段大约跟形式运算阶段11 岁以上同时出现。简述幼儿园教育活动评价的特点。12-394答：幼儿园教育活动的评价主体多元化，其评价主体包括教师、家长、幼儿

23、和同伴。幼儿园教育活动的评价内容生活化。幼儿园对幼儿的评价包括幼儿一日生活的各个环节，如游戏、实验、参观、讨论、就餐、睡觉等，而学校教育评价的内容则具有单一性，多以学生的学习成绩为主；幼儿园教育活动的评价技术多样化。在幼儿园中，对幼儿的评价必须做到定性与定量相结合，并以定性为主。在技术上，常会借助于各种测验或量表，如成就测验、创造力测验、能力测验、评估量表、根本技能测量表、行为量表和行为操作图表等。论述题(本大题共 2 小题，每题 10 分，共 20 分)论述幼儿学习动机的开展。4-131/132答：外部动机起主导作用，内部动机逐渐开展幼儿的学习动机主要源自想得到成人的肯定和好奇。前者属于外部

24、动机，后者是稳定的内部动机的前身。幼儿的外部动机在学习中起着重要的作用。然而，潜在的动机，要通过个体在实践中不断成功，才能真正表现，才能具有特定的方向，即奥苏伯尔所提出的认知内驱力。随着幼儿年龄的增长，幼儿在实践中不断取得成功，幼儿指向学习任务的动机为了获得知识、技能即内部动机逐渐开展起来。这对于幼儿学习特别是较枯燥的学习是有很大意义的。 2动机主从关系开场形较小的学前儿童，其动机的主从关系是在具体情况下，在狭窄的 *围内形成的。在遇到动机之间的斗争时，往往以较近的、较容易到达的目标动机取胜，动机系统还带有情境性，因而还是相当不稳定的。年龄较大的学前儿童则能逐渐摆脱那些外表较诱人的情境，形成较

25、稳定的动机体系。幼儿的学习动机也是如此。试述幼儿园教育活动设计的四种模式。10-356/360答：所谓教育活动设计模式是教育活动设计的运行图式，它撇开复杂的细节，而提供教育活动设计运行的主要原则的抽象图式。在此，我们主要介绍递进式、放射式、立体式和网络式等四种对幼儿园教育活动设计有直接指导作用的设计模式。递进式，将一个内容分成假设干阶段，逐步推进的教育活动设计模式。这里所说的一个内容，可以是一个主题，也可以是一个学科活动单元，还可以是一个具体的教育活动。采用这种模式设计教育活动，不要求有很多的活动形式，但活动之间必须是递进的关系。前者构成后者的根底，层层推进，不断深入。放射式，指通过各种渠道完

26、成一个主要内容的教育活动设计的形式。其“主要内容的含义与深化式设计模式一样。这种活动设计模式的特点是：和主要内容相关的活动之间是并列的，相对独立的，它们之间的先后顺序和逻辑关系不严密，但活动形式要求尽可能的多样。立体式，指将一个主要内容分解成为假设干个子内容，子内容再分解为假设干个次子内容的教育活动设计形式。其“主要内容的含义与前同。这种活动设计模式一般是为了解决一个重大的问题，它涉及多方面的因素，需要将内容分解细化，层层镶嵌，呈现出立体的姿势。网络式，指将深化式、放射式和立体式结合起来形成的教育活动设计形式。网络式活动设计模式的最大特点是：以多层次、多方面、多渠道的构造活动形成纵横交织、环环

27、相扣、层层深入的活动网络。上面这个示意图是全方位的结合式，递进式、放射式和立体式等三种活动设计模式全部结合在一起了。案例分析题本大题 10 分幼儿在进展角色游戏“商店时，*教师发现游戏进展过程中存在一些问题，于是就叫幼儿暂时停顿游戏，重新讲了一遍游戏规则，然后幼儿再继续进展游戏，你认为*教师的游戏指导方式正确吗？请说明理由。5-188，191答：不正确。游戏指导是一个连续的师生互动过程，必须尽量保证游戏中儿童的主体地位。儿童要在游戏活动中获得开展，就离不开与周围环境的人、事、物发生交互作用，而一旦儿童投入进这一游戏中，这些交互作用就是连续的，会受到自然的和社会的客观规律的制约。教师的作用不是控

28、制这种客观规律，而是顺应于客观规律，发挥儿童的主体性和周围环境的积极因素的影响，控制不利因素，防止消极因素的影响，到达“教师的主导作用与儿童的积极性、主动性和创造性相结合。因此，尽量减少游戏的中断的次数，是游戏发挥功能的重要前提。 5-188题目所描述的情况并非只能采取中断游戏的策略。游戏过程儿童可以通过更适宜的引导防止一些问题。比方教师可以运用平行游戏法的策略，在一旁也玩同样的游戏，偶尔发表一些无特指对象的评价性看法，虽然没有和儿童交谈，但可以用这种法式吸引儿童的注意，从而到达指导目的。另外还有合作游戏法，教师以合作者的身份参加游戏过程中，并不有碍于儿童掌握游戏的进程，教师可以根据游戏情境的

29、需要对儿童的语言和动作作出应答性的反响，也可以偶尔提出问题。对于教师的建议，儿童可以承受，也可以拒绝。通过这种暗示帮助学生防止问题。还可以通过指导游戏法，在游戏汇总扮演一个关键的角色，至少局部控制游戏的进程，在游戏的过程中，通过教师自己的“角色传授一些新的规则和玩法，一般用于角色游戏和规则游戏。最后教师还可以作为“真实发言人处于游戏之外，使儿童保持游戏与外在真实世界的联系。教师提出的问题和建议是有目的地疑心游戏中的假想情境，将真实引进游戏。这种指导方法适用于年龄较大的儿童和智力游戏。但是这种方法不宜多用，即使有必要使用，也要尽量注意提问简洁，防止长时间中断或屡次中断而导致游戏中止。5-191可

30、见，除了中断游戏，还有更多的策略使教师可以发挥指导作用。全国 2003 年月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882第一局部选择题共 40 分一、单项选择题本大题共 20 小题，每题分，共 40 分在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1.据了解，开场出现以“幼儿教育心理学命名的著作，如日本学者假设井邦夫等著的 幼儿教育心理学是在世纪的C.80C.80 年代年代A.60 年代B.70 年代C.80 年代D.90 年代2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到D.D.卢梭卢梭A.福禄贝尔B.裴斯泰洛齐C.蒙台

31、梭利D.卢梭3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是C.C.生成、动机、注意和先前经历生成、动机、注意和先前经历P50A.感知、记忆、思维和想象B.动机、注意、感知和记忆C.生成、动机、注意和先前经历D.先前经历、动机、注意和思维4.以下选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是D.D.综合运用综合运用 知识, 领会,运用,分析,综合,评价A.分析B.领会C.评价D.综合运用5.以下选项中，在潘菽教授主编的教育心理学的学习分类中没有提及的是C.C.创造性学习创造性学习P58A.知识的学习1B.动作技能的学习2 3智慧技能的学习C.创造性学习D.品德和行为规*的学习46.学生的学

32、习准备包括哪两个方面CP611、个体生理因素的开展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质根底； 2、个体智力因素的开展，包括智力与技能两方面。这是承受教育的重要条件； 3、个体非智力因素的开展，如学习动机，学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。A.动机状态和智力水平B.原有知识水平和心理开展水平C.智力因素与非智力因素D.遗传素质与心理开展水平7.提出“发现学习的是A.布鲁纳A.布鲁纳B.加涅C.奥苏伯尔D.布卢姆8.以下选项中，班杜拉没有提及的强化类型是AP92A.内部强化B.外部强化C.替代强化D.自我强化9.在学习理论中提出“中介变

33、量概念的心理学家是C.托尔曼A.魏特海墨B.加涅C.托尔曼D.苛勒10.以下选项中，不属于前运算阶段幼儿认知特征的是BP1251自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、无逻辑性的转换推理；5、能通过语言认识事物；6、能作出延迟模仿A.不理解事物的可逆性B.不能通过语言认识事物C.自我中心D.无逻辑性的转换推理11.冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经历的整合，而整合是通过BP138A. 上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的B. 同化、顺应和重组而实现的C. 感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的D. 认识和实践的不断循环而实现的12.以下选项中，对游戏的根本特征描述错误的选项

34、是CA.游戏是一种意向性活动B.游戏是一种情境性活动C.游戏是一种创造性活动D.游戏是可观察的行为13.以下选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是BP216A.动作定向训练B.动作认知训练 动作技巧训练C.动作模仿训练D.动作整合训练14.以下选项中，关于技能与知识的关系表述不正确的选项是DP198A.技能和知识有区别B.知识是技能的前提C.技能的开展有助于知识的掌握D.知识和技能掌握是同步进展的15.以下选项中，不属于导致幼儿错误概念原因的是A.A.感知错误感知错误P250A.感知错误B.活泼的想象C.受经历局限D.错误的推理16.以下选项中表述正确的选项是DP237前

35、科学科学概念前科学科学概念：儿童入学前或在日常生活中获得的概念；科学概念科学概念：在有方案教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。A. 前科学概念是错误的B. 前科学概念对掌握科学概念有重大影响C. 前科学概念和科学概念是对立的D. 前科学概念对科学概念掌握只起消极作用17.柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是CP280A.访谈法B.对偶故事法C.道德两难故事D.观察法18.在以下选项中，与儿童道德情感开展没有密切关系的是D P284A.依恋B.移情或同情C. 羞耻感D.惊慌19.19.以下选项中，不属于以下选项中，不属于创造性判别标准的是创造性判别标准的是A.是否新颖B.是否独特C. 是否

36、有社会或个人价值D. 是否能体验到自我实现20.导学是属于以下哪种类型的教育活动模式DP367A.信息加工B.社会交往C.个人开展D.行为训练1呈现模式 2.行动模式 3.探究模式第二局部非选择题共 60 分二、名词解释本大题共小题，每题分，共 12 分21.21.学习关键期：学习关键期：最初是从动物心理的实验研究提出的。研究者认为在儿童的开展过程中，同样存在一个最容易学习和获得*种心理与行为反响并且一旦错过应难于弥补的特定阶段。 这就是儿童行为学习的 “关键期22.22.相对评价相对评价：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比拟，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也称常模

37、参照评价。23.23.创造性学习：创造性学习：是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式。它强调儿童学习的主体和能动性，强调自我建构，自我发现在学习中的重要作用。P31424.教学事件教学事件：P369三、简答题本大题共小题，每题 6 分，共 18 分25.25.试述布鲁纳的认知构造学习理论。试述布鲁纳的认知构造学习理论。P84P84答：布鲁纳该理论以学生的知识学习为研究对象，描述和解释了学生知识学习的过程和条件，提倡发现学习。其认为，人们通过认知过程把获得的信息和以前构成的心理框架联系起来，积极地构成他的知识框架，这种框架是一种“表象系统或者称为内在模式。人类具有三种表象模式，即动作性模式，映象

38、性模式和象征性模式。基于这种思想，布鲁纳认为所谓的知识学习就是一个人在头脑中将同类事物联系起来，并把它们组织成赋予*种意义的构造，简而言之，学习的实质就是学习者主动地在头脑中形成一定的知识构造的过程。26.26.幼儿学习动机的开展。幼儿学习动机的开展。P131P131答：1。外部动机起主导师作用，内部动机逐渐开展；2。动机主从关系开场形成。27.27.儿童游戏开展的特点。儿童游戏开展的特点。P178P178答：1、游戏的开展往往以游戏类型的变化表现出来；2、游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，根本上呈倒 U 型关系。3、游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步减少。4、用于特定游戏的时间，相反随着

39、年龄的增长而增加；5、儿童游戏没有一定的模式；6、儿童游戏的开展与非游戏活动有着系统的联系。四、论述题本大题共小题，每题分，共分28.试述运动教育与传统动作技能教学的比拟。P213答:运动教育就是把身体活动与问题解决有机结合,培养动作(运动)技能的一种教育模式.传统教学运动教育1.重点放在一种具体的练习上或分析一种技1.重点放在运动思想(主题)或概念上;格式塔;能的组成局部上.2.要求立刻做出反响2.问题解决,实验,幼儿要求有时间来进展思考3.要求反响一致在反响的多样性方面,有个体的差异;4.重点放在教师是作为知识的传授者 ,正确方4.重点放在幼儿的发现和学习上 ,教师对种类法的示*者.和特征

40、收等方面进展讲解示*.29.29.论述独生子女不良心理特点及其成因。论述独生子女不良心理特点及其成因。答：1.独立性较差,总想依赖他人,2.自我中心,协作精神,效劳精神较差;3.办事缺少恒心,坚持性不强,撒娇任性,固执;5.自私,嫉妒性强,有较强的独占欲;6.害怕,不善交往;7.情绪不稳定,易冲动,爱撒娇;原因:1.缺乏必要的儿童伙伴2.家长过度溺爱;3.家庭教育不一致.五、实验分析题共分30.幼儿概念学习的根本形式主要是概念形成， 由此决定了教师指导儿童概念学习的方法主要有例证法和变法式两种。请设计一个幼儿学习*一概念的简要教案。答：答：P255P255 例如教“鸟的概念时，可以同时呈现麻雀

41、、燕子、鸽子、老鹰等正例。教师告诉幼儿，这些都属于鸟类。 问幼儿， 它们都有哪些共同特征？幼儿在区分 感知 的根底上也许会把 “能飞 “长 毛作为“鸟的共同关键特征。紧接着，教师呈现鸟的反例，如“蝙蝠“苍蝇并指出，它们能飞，但不是鸟。这些反例的出现促使儿童重新进展假设，排除无关特征，使概括到达准确化。*省 2007 年 7 月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题一、单项选择题( (本大题共本大题共 2020 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 4040 分分) )在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目

42、要求的，请将其代码填写在题后的括号内。请将其代码填写在题后的括号内。错选、错选、多多项选择或未选均无分。项选择或未选均无分。1.原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为()A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习2.学习准备的物质根底是(C)学习准备状态是由多种因素构成的，大体可分为三个维度。一是生理方面的开展状态，特别是神经系统的发育与成熟程度，这是构成准备状态的物质根底。A.个体智力因素的开展B.个体非智力因素的开展C.个体生理因素的开展D.个体心理因素的开展3.1903 年出版的教育心理学的作者是(A)P5A.桑代克B. 西蒙C

43、.加涅D.奥苏伯尔4.教育心理学关注的三个焦点区域是( B)P2A.教师、学生和学校B.学习者、学习过程和学习情境C.学习心理、教学心理和差异心理D.知识学习、技能学习和品德形成5.以下不属于幼儿教育心理学作用的是(C) P21A.测量与描述B.预测与控制C.理解与说明D.教育与反思6.加涅根据学习活动的复杂性将学习分为(C.8 类)1、信号学习：2、刺激反响学习S-R 的学习 ： 3、连锁学习：4、言语联想学习：概念学习：7、规则的学习： 8、解决问题的学习：A.6 类B.7 类C.8 类D.9 类7.提出“最近开展区概念的是(C.维果茨基)A.桑代克B.皮亚杰C.维果茨基D.奥苏伯尔8.口

44、头语言开展的关键期是(C.3C.3 岁岁)A.1 岁B.2 岁C.3 岁D.4 岁9. “人本主义心理学之父是(A)A.罗杰斯B.马斯洛C.华生D.奥苏伯尔10.学习顿悟说的提出者是(A.苛勒)A.苛勒B.桑代克C.斯金纳D.华生11.皮亚杰的具体运动阶段是指(B)A.02 岁B.27 岁C.711 岁D.1115 岁12.“举一反三、触类旁通这种现象在教育心理学上称之为(C)A.学习B.定势C.迁移D.内化13.“行动敏捷，善于交际属于哪种气质类型？(A.多血质)5、区分学习： 6、A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质14.象征性游戏中最为典型的类型是(C.角色游戏)P183A.规则游戏

45、B.智力游戏C.角色游戏D.教学游戏15.有目的的屡次执行*种动作以形成技能的过程叫(A.练习)A.练习B.重复C.操作D.内化16.幼儿概念学习的典型方式是(A)P243A.概念形成B.概念同化C.概念获得D.概念迁移17.道德品质形成的动力是(B.道德情感)A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为18.最早系统研究创造力的人是(D)A.威特金B.卡特尔C.华莱士D.吉尔福特19.根据知识的分类，关于“如何决定去做及什么时候去做的知识是()A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.描述性知识20.下面不属于布卢姆的教育活动过程评价分类的是(D)P394A.诊断性评价B. 终结性评

46、价C.形成性评价D. 开展性评价二、名词解释二、名词解释( (本大题共本大题共 4 4 小题，每题小题，每题 3 3 分，共分，共 1212 分分) )21.操作学习操作学习：是一个复杂的认识过程，它既包括以操作为方法和手段的操作性学习，又包括以操作为目的和内容的操作本身的学习。P11822.运动教育:P212 就是把身体活动与问题解决有机结合,培养动作(运动)技能的一种教育模式.23.概念同化概念同化： P245 是指学习者根据已有知识经历， 学习以定义的方式呈现的概念， 掌握概念的关键特征，将新概念纳入原有认知构造中的过程。24.相对评价相对评价 ：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均

47、成绩或常模相互比拟，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。三、简答题三、简答题( (本大题共本大题共 3 3 小题，每题小题，每题 6 6 分，共分，共 1818 分分) )25.25.影响幼儿动作技能学习的主要因素有哪些？影响幼儿动作技能学习的主要因素有哪些？答:1.知识经历;2.讲解与示*;3.练习;P21026.26.幼儿社会性学习有哪些特点？幼儿社会性学习有哪些特点？P267P267答：1。随机性和无意性；2.长期性和反复性;3.实践性;27.27.简述幼儿园教育活动设计的模式。简述幼儿园教育活动设计的模式。P355P355答: A.递进式B.网络式C.放射式D.立体式

48、四、论述题四、论述题( (本大题共本大题共 2 2 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 2020 分分) )28.28.游戏的显著性特征有哪些？游戏的显著性特征有哪些？P151P151答：1、活动动机的内源性；2。活动目的的隐蔽性；3、活动过程的松散性；4、活动内容的虚构性；5、活动规则的变通性；6、活动主体的积极性29.29.简述幼儿教师的职业特点。简述幼儿教师的职业特点。P441P441答：1、教育对象的主动性和幼雅性；2、教育任务的全面性与细致性3、教育过程的创造性与灵活性；4、教学方法的主体性与示*性；5、教育影响的长期性与滞后性；五、案例题五、案例题( (本大题本大题 10

49、10 分分) )30.游戏是幼儿园活动的根本方式。 几个幼儿坐在地板上玩积木， 邹教师靠近幼儿坐着， 也同样玩积木。邹教师偶尔发表一些评价性的看法，但无特指对象，也不与幼儿交谈，只是吸引幼儿注意以到达指导目的。请你分析上述情景中， 邹教师采用的是哪种指导策略？联系实际谈谈我国幼儿园游戏的指导策略还有哪些？答：答：P187P187 幼儿园游戏指导的策略幼儿园游戏指导的策略1、儿童游戏指导包括两方面的任务：准备工作和介入游戏；2、游戏准备和游戏指导介入均以观察为前提，如何准备采用什么指导方法或策略都必须建立在对儿童的开展水平和游戏需要的充分了解之根底上，否则会导致盲目准备和错误指导。3、游戏指导是

50、一个连续的师生互动中获得开展，就离不开与周围环境的人、事、物发生交互作用，就必然采用自然的社会客观规律的制约。4、教师通过何何种方式去干预和影响儿童的游戏直接决定于教师对儿童游戏活动的不同控制程序。20122012 年年 4 4 月月课程代码：课程代码：0038400384一、单项选择题(本大题共 15 小题，每题 2 分，共 30 分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1.当人从暗处走到明处，在最初一瞬间，会感到耀眼，什么都看不清，经过几秒钟，才恢复正常。这种现象在心理学上被称为()A.明适应B.暗适应C.同时比照D.