蒙台梭利生活练习及教具操作手册.pdf

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1、-.蒙台梭利生活练习及教具操作手册蒙台梭利生活练习及教具操作手册目录目录日常生活练习的容介绍日常生活练习的容介绍日常生活练习的目标日常生活练习的目标选择教具的标准和教具的操作选择教具的标准和教具的操作日常生活教育日常生活教育日常生活局部常见练习日常生活局部常见练习如何演示一项工作如何演示一项工作建立一项工作应考虑的因素建立一项工作应考虑的因素行为控制一把抓行为控制一把抓用整只手拿碗倒豆用整只手拿碗倒豆玻璃杯倒豆玻璃杯倒豆用海绵移水用海绵移水滴管倒水滴管倒水滴管滴管剪刀剪纸的练习剪刀剪纸的练习用刀子切菜用刀子切菜行为控制三指抓行为控制三指抓用勺子舀豆用勺子舀豆用眼药瓶子的空瓶子运水用眼药瓶子的空

2、瓶子运水用镊子夹取运送小球用镊子夹取运送小球衣服夹的使用衣服夹的使用行为控制手腕的活动行为控制手腕的活动螺母和螺钉螺母和螺钉瓶子和瓶盖瓶子和瓶盖打蛋器的使用打蛋器的使用颜色的分类颜色的分类.-可修编-.照顾自己照顾自己衣服框的种类衣服框的种类衣饰框按扣衣饰框按扣拉链拉链纽扣纽扣皮带扣皮带扣蝴蝶结蝴蝶结拿布料拿布料清洁洗手清洁洗手清洗头发和梳理头发清洗头发和梳理头发洗衣服洗衣服打鞋油打鞋油穿毛衣穿毛衣/ /夹克夹克收拾行和背包收拾行和背包照顾环境预备练习照顾环境预备练习擦桌子擦桌子优雅和礼仪社交技巧优雅和礼仪社交技巧打招呼和辞别打招呼和辞别欢送客人欢送客人怎样打断别人讲话怎样打断别人讲话走线走线

3、人际关系和社会性开展人际关系和社会性开展动作能力评估动作能力评估结语结语日常生活练习的容介绍日常生活练习的容介绍日常生活练习是玛利亚蒙台梭利博士设计的。它是用来日常生活练习是玛利亚蒙台梭利博士设计的。它是用来帮帮助孩子在每天的日常生活中，助孩子在每天的日常生活中，学习必要的生学习必要的生活技巧，从而形成独立的性格活技巧，从而形成独立的性格。她细致地观察孩她细致地观察孩子的玩耍后发现；子的玩耍后发现；大人的休闲与孩子的玩耍是根本不同的。大人的休闲与孩子的玩耍是根本不同的。她注她注.-可修编-.意到意到孩子们喜欢重复做他手中的工作，而且孩子们喜欢重复做他手中的工作，而且在这期间，在这期间，他们可以

4、长时间地集中精力在玩他们可以长时间地集中精力在玩耍上。耍上。并且，并且，孩子们愿意模仿大人的行为孩子们愿意模仿大人的行为， 比方：比方：扫地，清扫，清洁，抽样调查，烹饪。蒙台梭利博士认为；扫地，清扫，清洁，抽样调查，烹饪。蒙台梭利博士认为；当当孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子孩子的“自我尊重和“自信形成孩子对自我的“自我尊重和“自信形成孩子对自我的责任感，的责任感，通过开展他们的日常生活技能通过开展他们的日常生活技能照顾自己和照顾环境，照顾自己和照顾环境，可以形成孩子对自可以形成孩子对自我的责任感。我的责任感。玛利亚蒙台梭利博士把日常生活练习分成玛利亚蒙

5、台梭利博士把日常生活练习分成了四个截然不同的畴：了四个截然不同的畴：1 1、自我行为控制、自我行为控制2 2、照顾自己、照顾自己3 3、照顾环境、照顾环境4 4、社会行业的开展、社会行业的开展/ /优雅和礼貌优雅和礼貌日常生活区的初步练习，日常生活区的初步练习， 有助于刚进入日常生活练习的孩子有助于刚进入日常生活练习的孩子尽快熟练地掌握生活技巧。尽快熟练地掌握生活技巧。 因为这些练习将详细的技巧和行为分因为这些练习将详细的技巧和行为分割开来，割开来，在孩子能够完成的任务时，在孩子能够完成的任务时，他们他们照顾自己，照顾自己， 照顾照顾环境，环境，礼貌和优雅的行为也就自然而然的形礼貌和优雅的行为

6、也就自然而然的形成了成了。“所以孩子首先需要的是：“所以孩子首先需要的是：预备一个环境，然后预备一个环境，然后能够在自然的状态下开掘孩子开展的在力能够在自然的状态下开掘孩子开展的在力量。量。玛利亚蒙太梭利玛利亚蒙太梭利有吸收力的心灵有吸收力的心灵日常生活练习的目标日常生活练习的目标1 1、独立独立通过日常生活练习，孩子学到的技能可以使他她逐渐的独立。从出生开通过日常生活练习，孩子学到的技能可以使他她逐渐的独立。从出生开场，为可以使他们到达最终的目的独立。教师需要演示给孩子怎么做，给场，为可以使他们到达最终的目的独立。教师需要演示给孩子怎么做，给他们适度的自由，给他们时机去工作，并最终掌握他们，

7、他们适度的自由，给他们时机去工作，并最终掌握他们，2 2、专心、专心.-可修编-.孩子变得愿意进展练习后，如果教师在这个时候做出的反响能够适时，适度孩子变得愿意进展练习后，如果教师在这个时候做出的反响能够适时，适度的满足孩子的需求，那么孩子的进步是非常快的，孩子在练习的时候，全神贯的满足孩子的需求，那么孩子的进步是非常快的，孩子在练习的时候，全神贯注的时间越久，他就越能培养自己的专注力。注的时间越久，他就越能培养自己的专注力。3 3、手眼协调的能力、手眼协调的能力4 4、自我尊重、自我尊重5 5、社会意识、社会意识这些练习能够促使孩子去控制自己的行为。日常生活练习提供了开展孩子大这些练习能够促

8、使孩子去控制自己的行为。日常生活练习提供了开展孩子大脑机桶和动作协调能力的时机。脑机桶和动作协调能力的时机。当孩子能够进展练习并且能够完成这项工作时，他的这种组织能力同时促使当孩子能够进展练习并且能够完成这项工作时，他的这种组织能力同时促使他开展了自我尊重与自豪感。他开展了自我尊重与自豪感。日常生活练习当中有照顾环境这局部容，它可以教给孩子整理环境的技巧，日常生活练习当中有照顾环境这局部容，它可以教给孩子整理环境的技巧，这不仅对他们个人有益，而且可以使整个团体充满凝聚力，他们学会相互协助，这不仅对他们个人有益，而且可以使整个团体充满凝聚力，他们学会相互协助，学会怎么样一起工作，怎么样去帮助别人

9、。学会怎么样一起工作，怎么样去帮助别人。6 6、教室里的秩序感、教室里的秩序感孩子们逐渐学习使环境保持清洁和秩序，把所有的东西放在应放的位置，在孩子们逐渐学习使环境保持清洁和秩序，把所有的东西放在应放的位置，在教室中被教会如何小心，教室中被教会如何小心， 尊重他的工作和教具：尊重他的工作和教具： 如何把教具拿到毯上如何把教具拿到毯上 桌子上桌子上 ，如何在用完教具后放回原来的位置。这些行为都鼓励孩子形成逻辑思维和行为如何在用完教具后放回原来的位置。这些行为都鼓励孩子形成逻辑思维和行为秩序感。因此，这些练习都有利于孩子个性的开展，也对孩子以后的智力开展秩序感。因此，这些练习都有利于孩子个性的开展

10、，也对孩子以后的智力开展有所帮助。社交行为在教室中的作用是促使孩子在工作的时候互盯关心对方，有所帮助。社交行为在教室中的作用是促使孩子在工作的时候互盯关心对方，互相关心环境。互相关心环境。7 7、智力的开展、智力的开展日常生活练习让孩子了解了人与环境的依附性。他慢慢知道在工作环境中那日常生活练习让孩子了解了人与环境的依附性。他慢慢知道在工作环境中那些可以做，哪些受限制，这使得他能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构些可以做，哪些受限制，这使得他能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构自己，通过逻辑思考的训练数学，读书，思考的方式与行动，动机与结果，自己，通过逻辑思考的训练数学，读书，思考的方式与

11、行动，动机与结果，自发的行为技巧，行为的独立性和练习的选择，直到工作的完成。这些都有助自发的行为技巧，行为的独立性和练习的选择，直到工作的完成。这些都有助于他以后智力的开展。于他以后智力的开展。“手的灵巧度取决于孩子朋脑的开展程度，就好似历史的曙光与社会文明的“手的灵巧度取决于孩子朋脑的开展程度，就好似历史的曙光与社会文明的开展是相联系的。开展是相联系的。玛利亚蒙台梭利玛利亚蒙台梭利有吸收力的心灵有吸收力的心灵选择教具的标准和教具操作选择教具的标准和教具操作依寻标准的意义在于：在进展教具演示每一项操作之前，都要成为教具选择依寻标准的意义在于：在进展教具演示每一项操作之前，都要成为教具选择的一局

12、部。教师要考虑：的一局部。教师要考虑：教具：教具：1 1、功能：这面教具的操作能够简单的完成吗？它看起来符合美的标准吗？、功能：这面教具的操作能够简单的完成吗？它看起来符合美的标准吗？便于幼儿拿起和使用吗？它易碎吗？如果发生碎裂，它锋利的边缘会伤害到幼便于幼儿拿起和使用吗？它易碎吗？如果发生碎裂，它锋利的边缘会伤害到幼.-可修编-.儿吧。在操作中，教具的指示明确吗？与教具操作本身的意义相符合吗？教具儿吧。在操作中，教具的指示明确吗？与教具操作本身的意义相符合吗？教具的指示包含了平安性及对幼儿尊重教具的教育吗？的指示包含了平安性及对幼儿尊重教具的教育吗？2 2、错误订正：采用的这项教具的有一个明

13、确的，可引发幼儿在建立，自我、错误订正：采用的这项教具的有一个明确的，可引发幼儿在建立，自我改正的机制吗？能够促使幼儿独立的完成工作吗？改正的机制吗？能够促使幼儿独立的完成工作吗？3 3、预备工作：这项教具适宜幼儿的开展吗？孩子能够完成工作吗？这项教、预备工作：这项教具适宜幼儿的开展吗？孩子能够完成工作吗？这项教具的目的支持幼儿的在需要吗？具的目的支持幼儿的在需要吗？4 4、组织和秩序：教具怎样提供幼儿的独立开展？怎样在演示中展现秩序和、组织和秩序：教具怎样提供幼儿的独立开展？怎样在演示中展现秩序和礼貌？自尊促进幼儿在生活中的体验？礼貌？自尊促进幼儿在生活中的体验？5 5、顺序：幼儿详细的明白

14、如何学习吗？从开场到开展，一直到完毕，幼儿、顺序：幼儿详细的明白如何学习吗？从开场到开展，一直到完毕，幼儿清楚的明白演示吗？清楚的明白演示吗？6 6、教师的角色：教师对幼儿的学习是怎样支持的？外乡化教学和环境的社、教师的角色：教师对幼儿的学习是怎样支持的？外乡化教学和环境的社会化在教学过程中表达了多少呢？会化在教学过程中表达了多少呢？7 7、教具的吸引力：教具能够表现出幼儿所在的文化气氛呢？教具在吸引幼、教具的吸引力：教具能够表现出幼儿所在的文化气氛呢？教具在吸引幼儿吗？它们时时刻刻都在引人关注吗？儿吗？它们时时刻刻都在引人关注吗？8 8、文化修养：教具能够表现出幼儿所参的文化气氛吗？当幼儿需

15、要更多的、文化修养：教具能够表现出幼儿所参的文化气氛吗？当幼儿需要更多的需要，教具能够能够给予支持久和满足吗？教具是否足以尊重其他文化？需要，教具能够能够给予支持久和满足吗？教具是否足以尊重其他文化？9 9、感官：这项操作是否鼓励幼儿运用自己的感觉去探索，发现教具所要到、感官：这项操作是否鼓励幼儿运用自己的感觉去探索，发现教具所要到达的目的，教具的颜色协调吗？质地吸引幼儿吗？假设没有人的干预，幼儿自达的目的，教具的颜色协调吗？质地吸引幼儿吗？假设没有人的干预，幼儿自己能够完成工作吗？己能够完成工作吗？注意：教具的更新当必要的时候，有替换的教具，不影响课程的开展。注意：教具的更新当必要的时候，有

16、替换的教具，不影响课程的开展。日常生活局部常见练习日常生活局部常见练习手工研磨咖啡豆手工研磨咖啡豆用榨汁机挤橙汁用榨汁机挤橙汁用研钵和杵棒研碎蛋鸡壳用研钵和杵棒研碎蛋鸡壳擦贝壳或者石头擦贝壳或者石头用手削苹果然后可以做苹果沙司和苹果干，等用手削苹果然后可以做苹果沙司和苹果干，等提供各种各样的玻璃珠用业穿和缝用大的或者小的，塑料或者木质的，各种提供各种各样的玻璃珠用业穿和缝用大的或者小的，塑料或者木质的，各种开关和质料的珠子开关和质料的珠子用各种容器和花瓶插花刚开场时，可用塑料的花用各种容器和花瓶插花刚开场时，可用塑料的花幼儿可在校园或者瓶子里种花幼儿可在校园或者瓶子里种花用不同的钥匙和锁不断的

17、增加难度用不同的钥匙和锁不断的增加难度幼儿可学习礼仪，在教室里互相沟通，练习自己和同伴的幼儿可学习礼仪，在教室里互相沟通，练习自己和同伴的.-可修编-.用螺母刀和钉子，各种各样的螺丝刀头和各种不同的钉子用螺母刀和钉子，各种各样的螺丝刀头和各种不同的钉子简单食物的预备和烹饪简单食物的预备和烹饪帮助制定购物单和购物帮助制定购物单和购物饭桌的预备：正确的碟子和器具饭桌的预备：正确的碟子和器具缝纫：可被延伸成缝被子，套手的木偶，香料袋幼儿可自己准备，凉干草药缝纫：可被延伸成缝被子，套手的木偶，香料袋幼儿可自己准备，凉干草药来准备做香料袋来准备做香料袋缝枕头，头挂饰缝枕头，头挂饰钉纽扣，装饰，刺绣品钉纽

18、扣，装饰，刺绣品简单的编织一可以从纸开场简单的编织一可以从纸开场可以在地板上放三个树墩，坐墩可以在地板上放三个树墩，坐墩大头针和针垫选择大头的针大头针和针垫选择大头的针他们生活效劳的技能。在给孩子淙一项工作之前，所他们生活效劳的技能。在给孩子淙一项工作之前，所有的蒙氏教育的主要原那么都必须考虑到：有的蒙氏教育的主要原那么都必须考虑到：1 1、这项工作的演示必须符合孩子的开展程度。这项工作的演示必须符合孩子的开展程度。2 2、孩子必须一直被友好的对待。孩子必须一直被友好的对待。允许孩子自由选择，允许孩子自由选择，并且永远尊并且永远尊重他的选择。重他的选择。3 3、孩子必须学会如何选择教具，孩子必

19、须学会如何选择教具，充分准备好环境，充分准备好环境，而且等到工作而且等到工作完成后亲自打发干净。完成后亲自打发干净。4 4、当给孩子演示教具的操作时，清楚，准确，符合逻辑的顺序是当给孩子演示教具的操作时，清楚，准确，符合逻辑的顺序是关重要的。关重要的。5 5、正确指引错误控制：允许孩子以他们自己的步伐前进，而正确指引错误控制：允许孩子以他们自己的步伐前进，而且要仔细地观察孩子，所以教师要站在推荐者的角度逐渐地意识到每个孩子且要仔细地观察孩子，所以教师要站在推荐者的角度逐渐地意识到每个孩子的学习风格，学习的需要，为以后的工作做好准备。的学习风格，学习的需要，为以后的工作做好准备。蒙台梭利的日常生

20、活教育的目的：蒙台梭利的日常生活教育的目的：在于保证孩子学到能够为在于保证孩子学到能够为如何演示一项工作如何演示一项工作建立一项工作应考虑的因素建立一项工作应考虑的因素.-可修编-.1 1、各种工作可替换的材料各种工作可替换的材料吸水海绵吸水海绵大的豆子或是小的豆子大的豆子或是小的豆子不同种类的米不同种类的米种子可以用：向日葵的种子、芝麻、罂粟等种子可以用：向日葵的种子、芝麻、罂粟等圆点来源于打孔机的废纸圆点来源于打孔机的废纸2 2、可被采用的各种工具：可被采用的各种工具：用竹子，金属或者塑料制作的钳子用竹子，金属或者塑料制作的钳子用金属或者塑料制作的镊子用金属或者塑料制作的镊子3 3、可被采

21、用的各种容器：、可被采用的各种容器：不同的罐头盒子：大不同的罐头盒子：大/ /小的小的/ /金属的金属的/ /塑料的塑料的盛放鸡蛋的纸板箱：大盛放鸡蛋的纸板箱：大/ /小的小的/ /纸纸/ /塑料的塑料的平盘平盘盛放冰块的方盒：塑料盛放冰块的方盒：塑料/ /金属的金属的/ /不同形状的不同形状的实验用的盘子实验用的盘子圆形或者卵圆型的肥皂盒圆形或者卵圆型的肥皂盒行为控制一把抓行为控制一把抓教具：教具：一个托盘一个托盘两个一样的碗一个碗盛满黑豆两个一样的碗一个碗盛满黑豆根本操作：根本操作：给孩子演示：如何用手掌抓住碗，把豆子从一个碗中倒入另一个碗中给孩子演示：如何用手掌抓住碗，把豆子从一个碗中倒

22、入另一个碗中教师运用缓慢的，深思过的动作倒豆子，直到碗里的豆子被倒空教师运用缓慢的，深思过的动作倒豆子，直到碗里的豆子被倒空然后，教师重复刚刚的动作，把豆子再倒回最初的碗中然后，教师重复刚刚的动作，把豆子再倒回最初的碗中如果有豆子掉在托盘上，在演示完毕后，教师要用右手拇指，食指和中指将豆如果有豆子掉在托盘上，在演示完毕后，教师要用右手拇指，食指和中指将豆子拿起来，放入碗中子拿起来，放入碗中教师用手掌去抓豆子，把他们放入空的碗中，用缓慢的动作将这项工作完成教师用手掌去抓豆子，把他们放入空的碗中，用缓慢的动作将这项工作完成错误订正：错误订正：掉落在托盘上的豆子掉落在托盘上的豆子目的：目的：开展手眼

23、的协调能力开展手眼的协调能力开展专注的能力开展专注的能力用整只手传递物品用整只手传递物品.-可修编-.锻炼手部的肌肉锻炼手部的肌肉材料的延伸练习：材料的延伸练习：更换碗的大小和颜色更换碗的大小和颜色将黑豆可换成谷物或其他的物品将黑豆可换成谷物或其他的物品玻璃杯倒豆玻璃杯倒豆教具：教具：两个透明的玻璃杯一个装有豆子两个透明的玻璃杯一个装有豆子一个小托盘一个小托盘根本演示：根本演示：引导幼儿如何用手拿住杯子，把豆子从装豆的杯子倒入空杯里引导幼儿如何用手拿住杯子，把豆子从装豆的杯子倒入空杯里动作要缓慢且准确。当装满豆子的杯子倒空后重复此操作动作要缓慢且准确。当装满豆子的杯子倒空后重复此操作当有豆子撒

24、落到托盘上时，要示如何用拇指、食指和中指将豆子捡到杯子里当有豆子撒落到托盘上时，要示如何用拇指、食指和中指将豆子捡到杯子里错误的订正：错误的订正：豆子掉落在托盘上豆子掉落在托盘上目的：目的：增强手眼协调性增强手眼协调性增强专注的能力增强专注的能力如何使用整个手如何使用整个手通过独立完成整个工作树立幼儿的自信心通过独立完成整个工作树立幼儿的自信心延伸活动：延伸活动：采取更换不同大小的杯子和用橡皮盘在杯子上做刻度的延伸练习。更换为用一采取更换不同大小的杯子和用橡皮盘在杯子上做刻度的延伸练习。更换为用一个大玻璃杯和两个小玻璃杯个大玻璃杯和两个小玻璃杯年龄：年龄：2 2 岁半以上幼儿岁半以上幼儿用海绵

25、移水用海绵移水教具：教具：两个一样的碗，其中一个盛满水，一个是空的两个一样的碗，其中一个盛满水，一个是空的一块小海绵一块小海绵一个托盘一个托盘根本演示：根本演示：引导幼儿用右手抓住海绵并放到装水的碗里引导幼儿用右手抓住海绵并放到装水的碗里等待海绵吸水等待海绵吸水.-可修编-.用两只手握住海绵，移动到碗，将水挤到空碗里用两只手握住海绵，移动到碗，将水挤到空碗里动作要慢且准确，以便幼儿能清晰地学习每个步骤动作要慢且准确，以便幼儿能清晰地学习每个步骤当碗中的水全部被移走后，重复此练习当碗中的水全部被移走后，重复此练习如果水滴落到托盘上，应引导幼儿用手握住海绵把水滴吸干如果水滴落到托盘上，应引导幼儿用

26、手握住海绵把水滴吸干当完毕全部练习时，将海绵和碗放回托盘原位置当完毕全部练习时，将海绵和碗放回托盘原位置错误的订正：错误的订正：水被挤到托盘上水被挤到托盘上目的：目的：增强手眼协调性增强手眼协调性对动作的控制对动作的控制自理能力自理能力加强手部肌肉的训练加强手部肌肉的训练当幼儿能够完成掌握工作后，增强了幼儿的自豪感和自信心当幼儿能够完成掌握工作后，增强了幼儿的自豪感和自信心延伸活动：延伸活动：更换不同大小、颜色和形状的碗或海绵更换不同大小、颜色和形状的碗或海绵一个大碗和两个小碗一个大碗和两个小碗选择天然海绵选择天然海绵选择天然海绵选择天然海绵用一块小布代替海绵用一块小布代替海绵年龄：年龄：2

27、2 岁半以上的幼儿岁半以上的幼儿用滴管倒水用滴管倒水教具：教具：两个大碗或者广口瓶，一个有水，另一个是空的两个大碗或者广口瓶，一个有水，另一个是空的一个滴管一个滴管一个大的托盘一个大的托盘一块海绵一块海绵根本操作：根本操作：用右手拿起滴管用右手拿起滴管把左手放到右手的上面把左手放到右手的上面把滴管放入有水的碗里把滴管放入有水的碗里用两手挤压滴管，然后松开手用两手挤压滴管，然后松开手看着水进入到滴管中看着水进入到滴管中.-可修编-.慢慢的举起滴管，等待着看是否有多余的水珠落入有水的碗中慢慢的举起滴管，等待着看是否有多余的水珠落入有水的碗中将滴管放入空碗中，用两手慢慢的将滴管中的水挤出将滴管放入空

28、碗中，用两手慢慢的将滴管中的水挤出继续重复以上动作，直到一个碗中的水被吸干继续重复以上动作，直到一个碗中的水被吸干重复练习重复练习自我检查，如果在托盘上有滴落的水滴，用海绵将水吸干自我检查，如果在托盘上有滴落的水滴，用海绵将水吸干将所有的教具放回托盘中，然后放到架子的原先位置将所有的教具放回托盘中，然后放到架子的原先位置错误订正：错误订正：滴落在托盘上的水滴落在托盘上的水材料的延伸练习：材料的延伸练习：更换碗的大小，形状和颜色更换碗的大小，形状和颜色可以运用带有颜色的水可以运用带有颜色的水各种滴管都可以用各种滴管都可以用年龄：年龄：2 2 岁半或是岁半或是 2 2 岁半以上的幼儿岁半以上的幼儿

29、倒水倒水教具：教具：一个托盘一个托盘一个盛满一半水的水壶一个盛满一半水的水壶一个划上线的玻璃杯一个划上线的玻璃杯一块海绵一块海绵根本操作：根本操作：教师用右手将水壶拿起来教师用右手将水壶拿起来用左手扶住水壶的另一侧将其拿好用左手扶住水壶的另一侧将其拿好双手把水壶小心的拿起，倾斜，使水缓缓的倒入有标记的杯子里双手把水壶小心的拿起，倾斜，使水缓缓的倒入有标记的杯子里自我检查，水是否已经到达杯子的标记处自我检查，水是否已经到达杯子的标记处用双手拿杯子，将水倒回水壶中用双手拿杯子，将水倒回水壶中自我检查，是否有水滴落到托盘上，如果有，用海绵将水吸干自我检查，是否有水滴落到托盘上，如果有，用海绵将水吸干

30、将托盘放回将托盘放回错误订正：错误订正：水滴到托盘上水滴到托盘上杯子上的标记线杯子上的标记线目的：目的：开展手协调能力开展手协调能力.-可修编-.开展有顺序性的行为和有逻辑性的思维开展有顺序性的行为和有逻辑性的思维从左到右的方向感从左到右的方向感独立独立行为控制行为控制材料的延伸练习：材料的延伸练习：更换水壶的大小和形状更换水壶的大小和形状将划在杯子上的水位线变化：变高或者变低将划在杯子上的水位线变化：变高或者变低年龄：年龄：2323 岁半或者岁半或者 2 2 岁以上的幼儿岁以上的幼儿用漏水倒水用漏水倒水教具：教具：一个托盘一个托盘三个已经画好线或做好标记的瓶子三个已经画好线或做好标记的瓶子一

31、个漏斗一个漏斗一个大水壶盛满一个大水壶盛满 3/43/4 的水的水一块海绵一块海绵根本操作：根本操作：把漏斗放到第一个瓶子上把漏斗放到第一个瓶子上用双手把水壶拿起来，一只手握住壶柄，另一只手支撑水壶用双手把水壶拿起来，一只手握住壶柄，另一只手支撑水壶将水壶小心的拿起，将水倒入漏斗中将水壶小心的拿起，将水倒入漏斗中一旦到达水位线，立即停顿倒水一旦到达水位线，立即停顿倒水继续做下去，直到所有的瓶子都倒好水继续做下去，直到所有的瓶子都倒好水用双手拿起瓶子将水倒回水壶中用双手拿起瓶子将水倒回水壶中检查托盘，看是否有水落到上面，如果有，用海绵将水吸干检查托盘，看是否有水落到上面，如果有，用海绵将水吸干将

32、托盘和教具放回到架子上将托盘和教具放回到架子上错误订正：错误订正：滴落在托盘上的水滴滴落在托盘上的水滴目的：目的：开展手眼协调能力开展手眼协调能力秩序感秩序感专心的培养专心的培养促进独立的形成和自我尊重的意识促进独立的形成和自我尊重的意识材料的延伸练习：材料的延伸练习：.-可修编-.更换不同大小更换不同大小/ /形状的瓶子和水壶形状的瓶子和水壶更换不同大小的漏斗更换不同大小的漏斗可采用带有颜色的水可采用带有颜色的水年龄：年龄：2 2 岁半或者岁半或者 2 2 岁半以上的幼儿岁半以上的幼儿剪刀剪纸的练习剪刀剪纸的练习教具：教具：两个小筐子两个小筐子橱柜上准备一个容器，用来盛放裁成细长条的纸片橱柜

33、上准备一个容器，用来盛放裁成细长条的纸片两把幼儿专用的小剪刀两把幼儿专用的小剪刀一具托盘一具托盘根本操作：根本操作：用食指，拇指和中指从放在橱柜上的容器中抓一些长条纸用食指，拇指和中指从放在橱柜上的容器中抓一些长条纸把纸条放到一个小筐子里，放在托盘的左边把纸条放到一个小筐子里，放在托盘的左边把一个空的小筐子放在托盘的右边把一个空的小筐子放在托盘的右边将托盘到桌子上将托盘到桌子上用左手拿起靠近刀刃的地方用左手拿起靠近刀刃的地方将右手的拇指伸进剪刀较小的洞里，中指和食指伸进较大的洞里将右手的拇指伸进剪刀较小的洞里，中指和食指伸进较大的洞里将剪刀与身体平行，放到身前，慢慢地演示怎样开合剪刀将剪刀与身

34、体平行，放到身前，慢慢地演示怎样开合剪刀将剪刀的刀刃局部翻开，把纸条放到两个刀刃上将剪刀的刀刃局部翻开，把纸条放到两个刀刃上演示怎样剪纸，让剪下的纸落到空的小筐子里演示怎样剪纸，让剪下的纸落到空的小筐子里剪完一纸后，剪刀合上并放入托盘里剪完一纸后，剪刀合上并放入托盘里将已剪的纸片放回放在橱柜上的容器中将已剪的纸片放回放在橱柜上的容器中把教具放回到架子上把教具放回到架子上错误订正：错误订正：纸片剪的不均匀，或者是撕纸而不是剪纸纸片剪的不均匀，或者是撕纸而不是剪纸目的：目的：开展手部肌肉开展手部肌肉开展手眼的协调能力开展手眼的协调能力专注力的开展专注力的开展促进独立和自我尊重促进独立和自我尊重材料

35、的延伸练习：材料的延伸练习：更换纸的类型，比方：用贺卡，杂志，薄纸片和建筑用纸更换纸的类型，比方：用贺卡，杂志，薄纸片和建筑用纸.-可修编-.在纸上画上线，可以采用不同的线条以增加不同程度的难度，比方：直线，锯在纸上画上线，可以采用不同的线条以增加不同程度的难度，比方：直线，锯齿形的线，曲线等齿形的线，曲线等年龄：年龄：2 2 岁半或者岁半或者 2 2 岁半以上的幼儿岁半以上的幼儿用刀子切菜用刀子切菜教具：教具：一个小的锯齿刀一个小的锯齿刀一个切菜板一个切菜板一个小碗一个小碗胡萝卜或者其他蔬菜，如莴苣，青萝卜等胡萝卜或者其他蔬菜，如莴苣，青萝卜等一个托盘一个托盘根本操作：根本操作：用右手拿住刀

36、柄用右手拿住刀柄将刀拿到菜板上，刀刃要远离身体将刀拿到菜板上，刀刃要远离身体用左手将蔬菜棒拿起来，用右手拿住刀子用左手将蔬菜棒拿起来，用右手拿住刀子做切割的动作，切开蔬菜做切割的动作，切开蔬菜运用夸的动作让孩子看清楚每一个细节，指头怎样配合拿住蔬菜，而且不被切运用夸的动作让孩子看清楚每一个细节，指头怎样配合拿住蔬菜，而且不被切到到在切菜的时候，小刀的刀刃应该远离身体，防止受伤在切菜的时候，小刀的刀刃应该远离身体，防止受伤用一整只手把切好的蔬菜抓起来，把它们放到空碗中用一整只手把切好的蔬菜抓起来，把它们放到空碗中小刀和菜板要小心翼翼地放到托盘上，放到厨房的水池边，或者让孩子带回家小刀和菜板要小心

37、翼翼地放到托盘上，放到厨房的水池边，或者让孩子带回家去，作为晚餐的准备去，作为晚餐的准备目的：目的：开展孩子的手眼协调能力和肌肉的力量开展孩子的手眼协调能力和肌肉的力量开展孩子的自我秩序和自信心，提高对秩序的感觉，专注力和协调能力的开展开展孩子的自我秩序和自信心，提高对秩序的感觉，专注力和协调能力的开展材料的延伸练习：材料的延伸练习：更换蔬菜和水果的种类，为幼儿准备由软到硬的蔬菜和水果更换蔬菜和水果的种类，为幼儿准备由软到硬的蔬菜和水果马铃薯香蕉马铃薯香蕉胡萝卜苹果胡萝卜苹果莴苣莴苣/ /防风草橘子防风草橘子芹菜芹菜更换不同的刀子和器具更换不同的刀子和器具锯齿状的刀子和器具：锯齿状的刀子和器具

38、：.-可修编-.锯齿状的刀子苹果去核器锯齿状的刀子苹果去核器擦菜板擦菜板年龄：年龄：2 2 岁半或岁半或 2 2 岁半以上的幼儿岁半以上的幼儿蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法-生活礼仪生活礼仪3 3日常生活局部常见练习日常生活局部常见练习手工研磨咖啡豆手工研磨咖啡豆用榨汁机挤橙汁用榨汁机挤橙汁用研钵和杵棒研碎蛋鸡壳用研钵和杵棒研碎蛋鸡壳擦贝壳或者石头擦贝壳或者石头用手削苹果然后可以做苹果沙司和苹果干，等用手削苹果然后可以做苹果沙司和苹果干，等提供各种各样的玻璃珠用业穿和缝用大的或者小的，塑料或者木质的，各种提供各种各样的玻璃珠用业穿和缝用大的或者小的，塑料或者木质的，各种开关和质料的珠子开关和质料

39、的珠子用各种容器和花瓶插花刚开场时，可用塑料的花用各种容器和花瓶插花刚开场时，可用塑料的花幼儿可在校园或者瓶子里种花幼儿可在校园或者瓶子里种花用不同的钥匙和锁不断的增加难度用不同的钥匙和锁不断的增加难度幼儿可学习礼仪，在教室里互相沟通，练习自己和同伴的幼儿可学习礼仪，在教室里互相沟通，练习自己和同伴的用螺母刀和钉子，各种各样的螺丝刀头和各种不同的钉子用螺母刀和钉子，各种各样的螺丝刀头和各种不同的钉子简单食物的预备和烹饪简单食物的预备和烹饪帮助制定购物单和购物帮助制定购物单和购物饭桌的预备：正确的碟子和器具饭桌的预备：正确的碟子和器具缝纫：可被延伸成缝被子，套手的木偶，香料袋幼儿可自己准备，凉干

40、草药缝纫：可被延伸成缝被子，套手的木偶，香料袋幼儿可自己准备，凉干草药来准备做香料袋来准备做香料袋缝枕头，头挂饰缝枕头，头挂饰钉纽扣，装饰，刺绣品钉纽扣，装饰，刺绣品简单的编织一可以从纸开场简单的编织一可以从纸开场可以在地板上放三个树墩，坐墩可以在地板上放三个树墩，坐墩大头针和针垫选择大头的针大头针和针垫选择大头的针如何演示一项工作如何演示一项工作.-可修编-.他们生活效劳的技能。在给孩子淙一项工作之前，所他们生活效劳的技能。在给孩子淙一项工作之前，所有的蒙氏教育的主要原那么都必须考虑到：有的蒙氏教育的主要原那么都必须考虑到：1 1、这项工作的演示必须符合孩子的开展程度。这项工作的演示必须符合

41、孩子的开展程度。2 2、孩子必须一直被友好的对待。孩子必须一直被友好的对待。允许孩子自由选择，允许孩子自由选择，并且永远尊并且永远尊重他的选择。重他的选择。3 3、孩子必须学会如何选择教具，孩子必须学会如何选择教具，充分准备好环境，充分准备好环境，而且等到工作而且等到工作完成后亲自打发干净。完成后亲自打发干净。4 4、当给孩子演示教具的操作时，清楚，准确，符合逻辑的顺序是当给孩子演示教具的操作时，清楚，准确，符合逻辑的顺序是关重要的。关重要的。5 5、正确指引错误控制：允许孩子以他们自己的步伐前进，而正确指引错误控制：允许孩子以他们自己的步伐前进，而且要仔细地观察孩子，所以教师要站在推荐者的角

42、度逐渐地意识到每个孩子且要仔细地观察孩子，所以教师要站在推荐者的角度逐渐地意识到每个孩子的学习风格，学习的需要，为以后的工作做好准备。的学习风格，学习的需要，为以后的工作做好准备。蒙台梭利的日常生活教育的目的：蒙台梭利的日常生活教育的目的：在于保证孩子学到能够为在于保证孩子学到能够为建立一项工作应考虑的因素建立一项工作应考虑的因素1 1、各种工作可替换的材料各种工作可替换的材料吸水海绵吸水海绵大的豆子或是小的豆子大的豆子或是小的豆子不同种类的米不同种类的米种子可以用：向日葵的种子、芝麻、罂粟等种子可以用：向日葵的种子、芝麻、罂粟等圆点来源于打孔机的废纸圆点来源于打孔机的废纸2 2、可被采用的各

43、种工具：可被采用的各种工具：用竹子，金属或者塑料制作的钳子用竹子，金属或者塑料制作的钳子用金属或者塑料制作的镊子用金属或者塑料制作的镊子3 3、可被采用的各种容器：、可被采用的各种容器：不同的罐头盒子：大不同的罐头盒子：大/ /小的小的/ /金属的金属的/ /塑料的塑料的盛放鸡蛋的纸板箱：大盛放鸡蛋的纸板箱：大/ /小的小的/ /纸纸/ /塑料的塑料的平盘平盘.-可修编-.盛放冰块的方盒：塑料盛放冰块的方盒：塑料/ /金属的金属的/ /不同形状的不同形状的实验用的盘子实验用的盘子圆形或者卵圆型的肥皂盒圆形或者卵圆型的肥皂盒行为控制一把抓行为控制一把抓教具：教具：一个托盘一个托盘两个一样的碗一个

44、碗盛满黑豆两个一样的碗一个碗盛满黑豆根本操作：根本操作：给孩子演示：如何用手掌抓住碗，把豆子从一个碗中倒入另一个碗中给孩子演示：如何用手掌抓住碗，把豆子从一个碗中倒入另一个碗中教师运用缓慢的，深思过的动作倒豆子，直到碗里的豆子被倒空教师运用缓慢的，深思过的动作倒豆子，直到碗里的豆子被倒空然后，教师重复刚刚的动作，把豆子再倒回最初的碗中然后，教师重复刚刚的动作，把豆子再倒回最初的碗中如果有豆子掉在托盘上，在演示完毕后，教师要用右手拇指，食指和中指将豆如果有豆子掉在托盘上，在演示完毕后，教师要用右手拇指，食指和中指将豆子拿起来，放入碗中子拿起来，放入碗中教师用手掌去抓豆子，把他们放入空的碗中，用缓

45、慢的动作将这项工作完成教师用手掌去抓豆子，把他们放入空的碗中，用缓慢的动作将这项工作完成错误订正：错误订正：掉落在托盘上的豆子掉落在托盘上的豆子目的：目的：开展手眼的协调能力开展手眼的协调能力开展专注的能力开展专注的能力用整只手传递物品用整只手传递物品锻炼手部的肌肉锻炼手部的肌肉材料的延伸练习：材料的延伸练习：更换碗的大小和颜色更换碗的大小和颜色将黑豆可换成谷物或其他的物品将黑豆可换成谷物或其他的物品玻璃杯倒豆玻璃杯倒豆教具：教具：两个透明的玻璃杯一个装有豆子两个透明的玻璃杯一个装有豆子一个小托盘一个小托盘根本演示：根本演示：引导幼儿如何用手拿住杯子，把豆子从装豆的杯子倒入空杯里引导幼儿如何用

46、手拿住杯子，把豆子从装豆的杯子倒入空杯里动作要缓慢且准确。当装满豆子的杯子倒空后重复此操作动作要缓慢且准确。当装满豆子的杯子倒空后重复此操作当有豆子撒落到托盘上时，要示如何用拇指、食指和中指将豆子捡到杯子里当有豆子撒落到托盘上时，要示如何用拇指、食指和中指将豆子捡到杯子里错误的订正：错误的订正：.-可修编-.豆子掉落在托盘上豆子掉落在托盘上目的：目的：增强手眼协调性增强手眼协调性增强专注的能力增强专注的能力如何使用整个手如何使用整个手通过独立完成整个工作树立幼儿的自信心通过独立完成整个工作树立幼儿的自信心延伸活动：延伸活动：采取更换不同大小的杯子和用橡皮盘在杯子上做刻度的延伸练习。更换为用一采

47、取更换不同大小的杯子和用橡皮盘在杯子上做刻度的延伸练习。更换为用一个大玻璃杯和两个小玻璃杯个大玻璃杯和两个小玻璃杯年龄：年龄：2 2 岁半以上幼儿岁半以上幼儿用海绵移水用海绵移水教具：教具：两个一样的碗，其中一个盛满水，一个是空的两个一样的碗，其中一个盛满水，一个是空的一块小海绵一块小海绵一个托盘一个托盘根本演示：根本演示：引导幼儿用右手抓住海绵并放到装水的碗里引导幼儿用右手抓住海绵并放到装水的碗里等待海绵吸水等待海绵吸水用两只手握住海绵，移动到碗，将水挤到空碗里用两只手握住海绵，移动到碗，将水挤到空碗里动作要慢且准确，以便幼儿能清晰地学习每个步骤动作要慢且准确，以便幼儿能清晰地学习每个步骤当

48、碗中的水全部被移走后，重复此练习当碗中的水全部被移走后，重复此练习如果水滴落到托盘上，应引导幼儿用手握住海绵把水滴吸干如果水滴落到托盘上，应引导幼儿用手握住海绵把水滴吸干当完毕全部练习时，将海绵和碗放回托盘原位置当完毕全部练习时，将海绵和碗放回托盘原位置错误的订正：错误的订正：水被挤到托盘上水被挤到托盘上目的：目的：增强手眼协调性增强手眼协调性对动作的控制对动作的控制自理能力自理能力加强手部肌肉的训练加强手部肌肉的训练当幼儿能够完成掌握工作后，增强了幼儿的自豪感和自信心当幼儿能够完成掌握工作后，增强了幼儿的自豪感和自信心延伸活动：延伸活动：.-可修编-.更换不同大小、颜色和形状的碗或海绵更换不

49、同大小、颜色和形状的碗或海绵一个大碗和两个小碗一个大碗和两个小碗选择天然海绵选择天然海绵选择天然海绵选择天然海绵用一块小布代替海绵用一块小布代替海绵年龄：年龄：2 2 岁半以上的幼儿岁半以上的幼儿用滴管倒水用滴管倒水教具：教具：两个大碗或者广口瓶，一个有水，另一个是空的两个大碗或者广口瓶，一个有水，另一个是空的一个滴管一个滴管一个大的托盘一个大的托盘一块海绵一块海绵根本操作：根本操作：用右手拿起滴管用右手拿起滴管把左手放到右手的上面把左手放到右手的上面把滴管放入有水的碗里把滴管放入有水的碗里用两手挤压滴管，然后松开手用两手挤压滴管，然后松开手看着水进入到滴管中看着水进入到滴管中慢慢的举起滴管，

50、等待着看是否有多余的水珠落入有水的碗中慢慢的举起滴管，等待着看是否有多余的水珠落入有水的碗中将滴管放入空碗中，用两手慢慢的将滴管中的水挤出将滴管放入空碗中，用两手慢慢的将滴管中的水挤出继续重复以上动作，直到一个碗中的水被吸干继续重复以上动作，直到一个碗中的水被吸干重复练习重复练习自我检查，如果在托盘上有滴落的水滴，用海绵将水吸干自我检查，如果在托盘上有滴落的水滴，用海绵将水吸干将所有的教具放回托盘中，然后放到架子的原先位置将所有的教具放回托盘中，然后放到架子的原先位置错误订正：错误订正：滴落在托盘上的水滴落在托盘上的水材料的延伸练习：材料的延伸练习：更换碗的大小，形状和颜色更换碗的大小，形状和