2022年高中历史第一单元古代中国的政治家课时单元学习总结名师精编学案新人教版选修.docx

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1、精品_精品资料_学案 4单元学习总结一、我国封建社会历史上“治世”和“盛世”的含义以及显现的缘由1. “治世”和“盛世”在封建社会里, 封建朝廷让大多数农夫 自耕农 保有一些剩余生产物,得以维护一家人的正 常生活和进行再生产, 社会上显现了政治清明、 经济进展、 秩序安定、 冲突缓和、 民族和谐、文化昌明等现象,这就是所谓的“治世”或“盛世”.2. “治世”“盛世”显现的缘由可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_(1) 根本缘由封建生产关系的部分调整,适应和促进了生产力的进展.(2) 详细缘由前朝末年农夫起义对的主阶级的繁重打击,迫使新王朝的统治者吸取教训,调整政策.当朝帝王良好的个

2、人素养,善于用人纳谏,居安思危.经济上,实行重视进展生产的措施.政治上留意整顿吏治.实行开明的民族政策,正确处理民族关系.积极开展对外交往,互通有无.广大劳动人民辛勤的生产活动,为盛世的显现供应了物质基础.科技新成果等因素.二、秦始皇、唐太宗、康熙帝三者的异同1. 相同点(1) 三者在政治制度上均有创新,并强化了中心集权,推动了社会进展.秦始皇创立了皇帝制度、 三公九卿制度、 郡县制度. 唐太宗完善了三省六部制、科举制. 康熙帝平定三藩之乱, 收复台湾,强化了中心对的方的掌握.(2) 三者都妥当处理了民族关系,促进了统一多民族国家的形成与进展.秦始皇派人北伐匈奴,南击南越,设郡县加强治理.唐太

3、宗恩威并用,既有和亲又有军事征讨,从而强化了对边疆的区的掌握.康熙帝平叛、结盟并用,加强了中心与边疆的区的关系.2. 不同点(1) 统治成效不同：秦始皇的统治并未使中国进入盛世时期,而唐太宗与康熙的统治使中国进入了盛世时期.例 1秦始皇本纪记载：“始皇帝幸梁山宫,从山上见丞相车骑众,弗善也.中人或(2) 面临民族问题不同：秦始皇、唐太宗面临的是汉族与少数民族之间的冲突.而康熙帝既面临汉族与少数民族分裂势力之间的冲突,也面临中华民族与外来入侵势力之间的冲突.告丞相,丞相后损车骑.始皇怒曰：此中人泄吾语.案问莫服.当是时,诏捕诸时在旁者, 皆杀之.”这段史料反映出秦始皇是一个A. 杰出的政治家B.

4、 残暴的统治者 C宏大的战略家 D多民族封建国家的奠基人思维流程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_ 变式训练 12022 北京文综 12 四川省博物馆藏有一块文字残缺的九域守令图石碑,其中一段碑文是：“至于国,天下分而为七.并四海,变易古制,始为县,更、分裂, 至灭陈,天下方合为一.”“”处缺失的文字应当是 A周B秦C汉D唐答案B解析随着争霸战争的进行, 到战国时期, 剩下了七个实力强大的诸侯国,最终在秦王嬴政的领导下,秦国终止分裂实现统一,废止周初的分封制,推广郡县制.材料中的“并四海,变易古制”正好与此对应,应选B 项.22022 浙江文综 15 公元前221 年,秦完成统一

5、大业.读下图判定,符合秦灭六国先后次序的部分排列是 ABCD答案A解析此题以秦灭六国示意图为切入点,考查秦朝的统一, 旨在考查同学的识图和学问调动与运用才能. 图中代号所代表的诸侯国分别是：楚国、 韩国、 魏国、 赵国、 齐国、燕国.据所学,秦统一战争中先后灭掉的是韩、赵、魏、楚、燕、齐.第一可以肯定最早灭掉的韩国“”和最终灭掉的齐国“”分别在备选项首尾的才正确,应选A.材料型挑选题的一般解法解答材料型挑选题一般分四步进行：第一, 通过看引文的出处和其他有关信息,确定材料所可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_涉及的历史学问. 其次, 抓住关键词, 读懂材料, 弄清材料内容及相关的人

6、物或大事.第三, 搞清备选项的内涵与题干的关系,找出符合题目要求和历史事实的备选项.读懂材料是此题 型的关键. 第四, 判定备选项内涵上有无从属包含关系.在此四步基础上再详细问题详细分析,敏捷运用.例 22022 福建文综历史 41C阅读以下材料,回答疑题.材料一雍正五年 1727 台湾知府沈起元条陈台湾事宜称：“漳泉内的无籍之民, 无田可耕, 无工可佣,无食可觅.一到台的,上之可以致富,下之可以温饱.”, 据统计,台湾归统时约有人口 20 万左右,到嘉庆中期,总人口已达 200 万之众. 陈锋等中国经济通史材料二1684 年,清政府设立台湾府,下辖台湾、凤山、诸罗三县., 从康熙到嘉庆年间,

7、先后担任府儒学教授的36 人、训导 23 人,台湾县儒学教谕36 人、训导 25 人,凤山县儒学教谕 34 人、训导 11 人,全部都是福建人.陈孔立台湾历史纲要(1) 材料一中的“台湾归统”是在怎样的历史背景下显现的？指出材料二所述康熙帝在台湾设一府三县的政治意图.(2) 据上述材料,评述康熙帝统一台湾对加强闽台经济、文化联系的积极作用.解题思路弄清“落笔点”找到“信息点”第1 问落实到卷面上的提示语分别是“背可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_景”和“政治意图”,需要审读材料一、二.第2 问落实到卷面上的提示语是“作用”, 需要综合两就材料,留意经济、文化两个角度.材料一：“到

8、台的,上之可以致富,下之可以温饱”.“人口已达200 万之众”.材料二：“任府儒学教授 , 台湾县儒学教谕, 全部都是福建人”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_答卷实录可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_点评(1) 形式上,答卷层次分明,要点清楚,一目了然、做到了工整、简洁、要点提示化、段落化、序号化.(2) 回答要点过于宽泛,没有回答出核心要点. 如第 1 问中, “背景”的其次个要点和“政治意图”.答案1 背景：镇压的方分裂割据势力,统一已成历史趋势.殖民势力的入侵,威逼清王朝的统治.意图：加强对台湾的管辖.2 作用：经济上,大量移民进入台湾,缓解了福建沿海人口和

9、生活压力,促进了台湾经济开发.文化上,输送福建训练人才,促进台湾文化训练进展.解析解答此题的关键是将材料信息与所学学问进行精确联系.第1 问的第一小问从内部缘由和外部缘由两个方面分析.其次小问留意统治者不论实行何种措施,其最终目的和意图都是为了加强和巩固自身统治.第2 问留意回答的角度是从经济和文化两个方面,涉及福建和台湾加强经济文化联系的积极作用.主观题材料审读规范“两步走” 1有的放矢,弄清“落笔点”：先通过对设问的审读,弄明白问的到底是什么,要求回答的“落笔点”是什么.这个“落笔点”就打算了我们审读时需要捕获什么样的“有效信 息”. 2手脑并用,找到“信息点”：在认真审读过程中,随时用笔对核心词语、有效信息进行圈画或者写在草稿纸上.这样, 最终在组织答案的时候,就有了可见的系统依据,可以较多的猎取“得分点”.可编辑资料 - - - 欢迎下载