原码反码补码说课.ppt

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1、说课课题：原码、反码和补码,说教学反思,说课内容,教材简析,计算机组成原理是计算机专业的一门主干专业课程，既有理论、又有实践。我选用的教材是中等职业教育计算机及应用专业国家规划教材计算机组成原理第二版，主编武马群，由高等教育出版社出版。,一、说教材,本次说课内容为第二章第五节“原码、反码和补码”，这一节内容主要介绍了原码、反码和补码的知识，为后续章节打下基础。,教学目标,教学重点难 点,重点,难点,原码、反码和补码的概念 原码、反码和补码的计算方法 原码、反码和补码的表示范围,原码、反码和补码的计算方法,本节内容，在运算方法、运算器、存储系统等后续内容讲解中，也都涉及原码、反码和补码等知识。我

2、确定如下的重点、难点：,二、说教法,为了更好地突出重点，突破难点，使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在教学过程中，我始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，基于此，我采用的教学方法如下：,1、自主探究法,2、讲练结合法,3分组讨论法,多种方法并用 提高教学效果,三、说学法,巩固所学内容，为后续学习打基础,5.作业布置,通过测试及时发现问题，为解决问题做好基础,2.新课讲授,细讲，引导设问,对上节内容进行检查，以激发学习兴趣,1.复习导入,3、课堂小结,简单总结本节课所学要点,4.课堂测试,四、说教学过程,、复习导入（3分钟左右）,老师上节课我们学习了数的定点与浮点表示，

3、那什么是定点表示法？什么是浮点表示法？请王华同学回答下。 学生小数点在数中的位置是固定不变的数，小数点本身不表示出来，是隐含的，称为定点表示法；小数点在数中的位置是浮动的、不固定的数称为浮点表示法。 老师对回答情况进行点评，并展示二个数据：+1010101 - 0101011 老师这是两个定点整数，请张东说下：它们对应的十进制值为多少？ 学生+1010101的十进制值为+85，-0101011的十进制值为-43。 老师那在机器中应该如何表示+、-号的呢？有哪些方法？这就是本节课我们要讨论解决的问题。好了，本节课我们学习2.5 原码、反码和补码,【设计意图】：这样的导入一方面与教学内容相符；另一

4、方面这样的导入以旧知作为桥梁，容易激发学生的学习兴趣，使师生之间很快地营造一个教与学的课堂氛围，使学生积极主动进入学习状态。,老师上面刚提到在机器中应该如何表示+、-号的呢？请同学们自学课本P19对应的机器数与真值部分。 老师好了，请张明同学说下如何表示+、-号的。 学生通常，数的正负号是用符号“+”、“-”来表示的，在微机中常将符号数字化，即用0表示正，用1表示负。 老师为了区分正负号数值化前后的两个对应数，需要引入真值和机器数两个术语。请陈怡同学归纳总结下，什么是真值、机器数，分别举个例子。 学生1真值：适合计算机表示的带“+”、“-”号的二进制数。如：+0001001B 2机器数：将真值

5、的“+”、“-”号数值化后得到的计算机实际能表示的数。如：X=0 0001001B 老师作点评并展示总结结论（真值、机器数的概念）。,一、机器数与真值,【设计意图】：借助复习引入时的设疑，为学生创设自主探究的学习情境，帮助学生主动建构知识，充分调动了学生的学习积极性，突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程，同时培养了学生观察、分析、归纳问题的能力。,、新课讲授（30分钟左右）,二、原码,【设计意图】：课本中对原码计算方法复杂，这里通过原码的概念，让学生直接说出真值对应的原码。对答错的内容及时进行点拨纠正，进一步强化对原码概念的理

6、解。同样的方法，介绍原码的表示范围，对原码特殊的值，简明扼要展示下、解释即可。 通过自主探究法，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神及科学探究能力；通过提问引导法，激发学生学习兴趣、引起学生注意、反馈教学信息与检验教学效果等作用。,老师通过PPT展示 1概念：符号位为0表示正数，符号位为1表示负数，其余各位表示真值本身。 练习1. 设X= +101011，则X原为_ 2. 设X= -0.10111，则X原为_ 老师尝试回答上面的两个练习题。 学生踊跃回答 老师进行点评，进一步解释原码的概念、求法。 老师通过PPT展示 2表示范围： +(2n-1-1)

7、 -(2n-1-1)如n=8，则为+127-127。 练习一个16位二进制原码的表示范围是_ 学生踊跃回答 老师进行点评，进一步解释原码的表示范围。 老师通过PPT展示 3特殊的值：+0为：00000000，-0为10000000。,老师通过PPT展示 1概念：符号位为0表示正数，其数值位与真值相等；符号位为1表示负数，数值位是原码数值位的“各位取反”。 练习1. 设X= +101011，则X反为_ 2. 设X= -0.10111，则X反为_ 学生踊跃回答 老师进行点评，进一步加深原码、反码的理解力。 2表示范围： +(2n-1-1) -(2n-1-1)如n=8，则为+127-127。 老师给

8、出几个特殊的值，请同学们讨论下，对应的反码是什么？ 3特殊的值：+0为：00000000，-0为11111111，-1为11111110，-127为10000000。 学生踊跃回答 老师进行点评，进一步加深对特殊值的理解与记忆。,三、反码,【设计意图】：直接展示反码的概念、表示范围的计算公式。让学生参照原码知识体系，自主探究反码的概念、计算方法、表示范围等内容，开发学生智力潜能、培养学生主动创新精神、促进学生个性全面发展。,老师通过PPT展示 1概念：符号位为0表示正数，其数值位与真值相等；符号位为1表示负数，数值位是原码数值位的“各位取反后加1”。 练习1. 设X= +101011，则X补为

9、_ 2. 设X= -0.10111，则X补为_ 2表示范围+(2n-1-1)-2n-1 如n=8，则为+127 -128。 3特殊的值：+0、-0均为：00000000，-1为11111111，-127为10000001，-128为10000000。 老师对练习的两个题目应该很轻松了，答案是什么？请丁丁回答下。 学生第一个为0101011，第二个为1.01001 老师请同学们注意，表示范围与上面的原码、反码有什么区别吗？为什么？请分组讨论下，想一想，议一议。 学生小组积极讨论，并提出自己组的思考。 老师对各小组的意见进行点评，并给出解释。,四、补码,【设计意图】：通过讲练结合法，让学生对刚刚学

10、习的知识进行应用训练，发挥教师主导、学生主体的作用；进一步通过分组讨论法，让学生积极主动的参与教学过程，增加学生之间的协助和交流，培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。,老师通过PPT展示 练习写出以下二进制数对应的8位字长的真值、原码、反码、补码， X1=+101101 X2=+011011 X3=-101101 X4=-011011 X5=-0 学生上黑板写出正确结果 老师点评，通过PPT展示 练习写出以下十进制数对应的8位字长的真值、原码、反码、补码， X1=+100 X2=-100 老师点评,五、巩固练习,【设计意图】：通过练习以发现学生在理解方面存在的问题，找出教学中的薄弱

11、环节，及时采取补救措施。对回答正确的学生及时表扬，使学生体会成功的喜悦，提高自信心；对于回答错误的学生要给予鼓励，同时做好纠错工作，加深学生对知识的正确理解。,、课堂小结（3分钟左右）,1、求法：正数，符号位均为0，数值位均与真值完全相同； 负数，符号位均为1，原码保持“原样” 反码“各位取反” 补码“取反加一” 2、表示范围：原码、反码为+(2n-1-1)-(2n-1-1)如n=8，则为+127 -127。 补码为+(2n-1-1)-2n-1如n=8，则为+127 -128。,【设计意图】：简明扼要的课堂小结，可帮助学生梳理本堂课所学内容；并突出重点难点，使学生进一步掌握本节课的知识。,、课

12、堂测试。（8分钟左右）,1某数X的真值为-110011，对应的8位字长的X原=_，X补=_； 2某数X的真值为0.10101，对应的8位字长的X原=_，X补=_； 3X补=10011011，则X的十进制数值为_； 4某数X的真值为-0.1010，在计算机中该数表示为1.0110，则该数所用的编码方法是_； 58位反码可表示定点整数的范围是_。 6若某数的原码是FAH，则该数的补码是_H。,【设计意图】：通过针对性的检测题，检查学生掌握情况，了解理解情况。对不足的地方，在课后穿插补充，以便使学生全面掌握本节课的知识。,、作业布置 （1分钟左右）,课本: P24 3、5、8 预习：2.6 常用编码

13、 【设计意图】：作业的布置注重全面掌握、分层训练，让学有余力的学生进一步完善、补充知识，调动学生的积极性。同时通过预习内容，让学生做好下节课的准备工作。,五、板书设计,2.5 原码、反码和补码 机器数与真值 原码 反码 补码 1、求法：正数，符号位均为0，数值位均与真值完全相同； 负数，符号位均为1，原码保持“原样” 反码“各位取反” 补码“取反加一” 2、表示范围,【设计意图】：注重清晰直观、体现教学重点难点，以便于学生理清本节课知识体系。,六、教学反思,1教学效果： 通过调整安排教材内容，保持了学生思维的流畅和连贯 课本中讲解原码、反码、补码利用模的概念进行求解，学生不易接受，所以直接通过

14、概念提供了求解的方法。实践证明，这样做有利于保持学生思维的流畅和连贯，学生更容易接受。 启发式教学，充分发挥了学生在课堂上的主体地位 从课堂的导入到知识点的消化，都注重巧问善诱、循序渐进，采用不同的方式和手段引导学生去思考、分析、归纳，使学生在一种积极主动的状态中学习，而不是被动接受。这样做不但活跃了课堂气氛，更重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。 课堂练习，强化了课堂效果 对重点内容都设计有课堂练习，学生可以对当堂所学的知识进行巩固和检查，增强了课堂学习的效果。我还可以据此了解学生对重点内容的掌握程度，使下一步如何开展教学做到心中有数。,六、教学反思,2存在的问题： 部分同学学习态度一般，不专心、不参与讨论； 课本谈的表示范围主要是定点整数，应该引入定点小数的表示范围； 3实施措施： 课后多交流多沟通，尤其学习态度不端正的学生，要引导积极向上； 采用多种多样的教学方法和教学手段，针对学生的特点进行因材施 教、逐步去培养和提高。 利用补充材料、课外辅导等形式，补充定点小数的表示范围知识。 总之，对课堂的设计，我始终在贯彻以教师为主导、以学生为主体、以问题为基础、以能力方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、探究精神，并且能以各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。,谢 谢,说课完毕请老师多提宝贵意见！,