影视文化_让语文课堂更生动_张春燕.docx

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1、 影 视 文 化 ， 让 语 文 课 堂 更 生 动 张春燕 (常州市武进区芙蓉初级中学，江苏常州 213100) 摘要：影 视作为社会范围内共享的教育资源，对人们 的世界观、价值观、人生观有着潜移默化的影响。影视对成长 中的青少年而言，更是其现代生活中不可或缺的一部分。影视 资料直观、形象，教学中声、光、形、色融为一体，适合儿童天 真、活泼、好奇、爱动的心理特征，对儿童性格、爱好、理想、志 趣的形成，对儿童的健康发育和成长具有重要作用。实践证 明，安棑学生观看精美、优秀的影片，可丰富学生知识，陶冶情 操，复展与完善自我，弥补课堂教学和书衣知识的不足，是课 堂教学的有益补充，对促进学生素质的提

2、高具有十分重要的 意义 n尤其是在语文课堂教学中运用优秀影片辅助教学，其教 学效杲更是事半功倍，对于发展学生的个性，提高学生的语文 素质和审美能力都起到举足轻重的作用。在语文教学中，作者 尝试利用影视文化辅助教学，取得良好成效。 关键词 ：影视文化语文课堂生动教学 影视作为当今世界上最具大众性的传揺文化，已渗透到社 会的各个层面，不仅成为一种受欢迎的娱乐形式，而且成为人 们最主要的信息来源 n尤其作为一种社会文化力量，它正 在有 形或无形、有意或无意地改变着社会，影响着怍为社会主体的 人。特别随着卫星电视、数字电视、多媒体互联网的不断普及发 展，看电视、看电影已经成了人们除工作、学习以外花费时

3、间最 多的行为。影视是声画艺术，影视画面和声音的直观性，对学生 有更强旳冲击力，可刺激学生的感知觉器官，增强学习效果。心 理学研究表明：人对信息的接受，视觉占 83%,听觉占 11%,嗅觉 占 3.5%,触觉占 1.卿 ,味觉占 1%,其中视听两项合计达 94%。人对 信息的记忆保持，单凭视觉为 25%,单凭听觉为 15%,视听结合 可在 65%n因此，教学 中运用影视这种教学手段，形声并举、音 画同步地刺激学生感官，可收到 “1+1=3” 的效果。与此同时，影 视中反映出来的天文地理、风土人情等多种文化因素，常常超 越高深教学内容本身 n充分利用影视可产生形象、生动、真实、 亲切的艺术效果，

4、使人如闻其声、如见其人、如临其境，丰富学 生的感性认识，将原本枯燥抽象的思想、道理表现得浅显易懂 ,， t语文课程标准指出： “ 语文是最重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。 ” 不可否认，影视艺术也是一种文化， 打开电视机，或许不是为了学习某种知识，但它能让人感受一 种氛围，体验 一种文化蕴含，这对于提高人的文化素质，陶冶、 健全的人格有着深层的意义 n 还指出： “ 应让 学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ” 影视文化怡好具备这样的功能。 借助影视旳魅力影响教育学生，发展学生个性，凭借影视 文化的直观性、形

5、象性辅助语文课堂教学，将有效提高课堂教 学效率。影视文化以其逼真的艺术画面，优美的背景韵味，鲜活 的人物形象，动人的故事情节，深深地吸引着中学生。在欣赏影 片的过程中，学生接受影视艺术的熏陶，提高 审美能力，不再只 被情节吸引，机械地接受其所提供的信息，而是学会在欣赏中 思考，在欣赏中品味，学生喜欢这样的课堂。因此，教学变得省 时有效，教学中的重点、难点随之迎刃而解，师生皆大欢喜。 一、利用影视作品的直观性，激发学生的学习兴趣 现在，影视已经成为现代人生活的重要组成部分。初中生 思想活跃，想象力丰富，对新生事物接受力较强，对影视文化 更为敏感和关注。把影视运用到初中语文教学中，可以改善传 统教

6、学方式，激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高学生的 写怍能力，促进学生对文学名著的阅读，培养学生的审美情 趣，完善学生的精神世界。 19世纪德国教育家第斯多惠曾说： “ 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。 ” 影 视可以用它独有的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性特 点刺激学生的感官，激发学生的兴趣 n运用情景并茂的立体式 影视教学，大大提高学生的认知、理解和记忆能力。 记得在学习八年级上册长征单元时，如今有着优越生活 条件的学生对长征很陌生，觉得很遥远。尽管我花了一堂课时 间介绍长征的原因、经过、意义等内容，但学生似乎还是不能 理解长征。于是，我和学生一起认真观看了影片

7、i万水千山 ;K 当看到红军飞夺 泸定桥的激烈战斗场面和翻越雪山的艰难场 景时，学生都被深深打动了，真正感知了红军面对困难的大无 畏精神和革命乐观主义精神。 二、 利用影视作品的形象性，加深学生对知识的理解 苏教版语文教学的配套光碟为语文学科提供了辅助教材和 大量直观形象的感性材料，充实了语文课堂内容 ,充分发挥了现 代传播媒体直观形象的教肓优势，增强了教学效果，加深了学生 对教材内容的理解。如教杨朔的散文彳画山绣水一课时 ,学生中 很少有人去过桂林，单靠老师的讲读分析，很难把文章中蕴含的 美表达出来，学生必然感到枯燥无味，更别谈教学效果了 n于是 我采取这样的方法，先放影片丨桂林山水 ,那诗

8、情画意的画面和 优美动听的解说，马上把学生带入 “ 桂林山水 ” 的绝美境界中，自 然能把影片中的动人画面与课文语言描述结合起来，好像自己 正荡舟漓江之上，放歌奇山秀峰之中。这样不仅使学生充分享受 到 “ 舟行碧波上，人在画中游 ” 的欢乐，还能激发学生热爰祖国大 好河山的思想感情；既能激发学生朗读课文的情感，又有利于学 生领会课文内容，顺利完成教学任务 n再如学习八年级上册长 城专题时，学生通过书本学习，只能从文字上对长城有个初步 了解，感受不到长城气魄雄伟的壮观场面，通过观看影片，学生 从动态的画面中感受到长城在世界历史上是一个伟大的奇迹， 加深对长城是古代劳动人民智慧结晶的理解和感知。

9、三、 利用影视作品的人文性，陶冶学生的美好情操 中学语文教材中特别是名著中包含着丰富的人文内涵， 在课堂教学中怡当引入影视作品，运用其声像效果和特有的人 文性，为学生创设一个与教学内容相适应的情境，让学生身临 其境，加深内心体验，引起情感共鸣，自觉接受熏陶，能起到事 半功倍的教学效果 n早读课，我经常借助丨子午书简 这个平台， 向学生推荐一些优秀的文 学作品，引导学生课外多读书、读好 书，陶冶情操。此外，每学期读两部名著，在学生广泛阅读的基 础上，观看根据名著改编的电视剧片段或者电影，比较原著和 影视剧的不同，培养学生的思维能力，有利于学生情感的提升 n 综上所述，影视文化欣赏与文学欣赏有着异曲同工之妙， 教学中二者相辅相成、相得益彰。将二者结合好，能帮助学生 从祜燥的方块字中品出滋味，从纷繁的影片中感悟真谛 n可以 这么说，影视文化已成为语文课堂教学中的新亮点。 面对汹涌的影视文化潮流，大胆地把影视资源引入课堂， 是一个明智之举。新时期的语文教师一定要转变 观念，充分认 识到语文课中引入影视并对学生进行引导的重要性。同时语 文教师应当自觉提高自己的影视欣赏水平，掌握一些影视艺 术表现手法，只有这样，才能对学生适时地进行教育和引导。 我们应当珍视社会与时代给予我们的这份馈赠，紧跟时代，贴 近学生，让语文教学合上时代的节拍，走进学生的心灵，让语 文课堂变得更生动多彩。