2022年北师大版五级下册《长方体的认识》教案.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案长方体的熟悉【教材分析】同学熟悉了简洁的立体图形,学习了一些平面几何图形的特点,但只是直观形象的熟悉,本节课是同学比较深化的争论立体几何图形的开头,是同学进展空间观念的一次飞跃,是进一步学习其他立体几何图形的基础.要上升到理性熟悉仍有肯定难度.本节课就是要在同学初步熟悉长方体和正方体的基础上, 来进一步把握长方体和正方体的特点,是接下来连续学习长方体的表面积和体积的重要基础.本节课的重点是把握长方体、正方体的特点, 以及长方体和正方体之间的关系.难点是通过观看、操作等活动概括出长方体、正方

2、体的特点,这 也是本节课教学的关键.【同学分析】同学在学校低年级已初步熟悉了长方体、正方体等立体图形,已能识别出长方体、正方体,在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、 平行四边形等平面图形的特点及周长和面积运算方法, 为本课时的学习奠定了学问基础.同时,通过前四年的学习,同学已有肯定的听讲、观看、操作、合作、沟通的才能,为本课时学习供应了体会支持.但是由于同学是初次较深化的争论立体图形,空间观念比较差,所以教学中要特殊关注帮忙同学建立空间观念,让同学在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知,在探究中猎取胜利的体验.【学习目标】（ 1）学问与技能：同学通过观看、操作等活动熟悉长方体和正方体,

3、知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义,把握长方体和正方体的基本特点,懂得它们之间的关系.（ 2）过程与方法：同学在操作活动中经受探究的全过程,通过合作学习进一步积存探究体会,增强空间观念,进展数学摸索.（ 3）情感、态度、价值观：同学体会立体图形学习与实际生活的联系,感受其价值,增强数学学习的爱好和学好数学的自信心.【教学过程】一、创设情境,激发爱好（约3 分钟）1老师分别出示一副纸牌（是用长方体盒装的）和一张纸牌,让同学分别说出他们的外形,引出长方体.2（课件）提问：找出外形是长方体或正方体的物体？3在生活中,你仍见过哪些物体的外形是长方体或正方体？（设计意图：结合

4、同学的认知规律,从日常生活中常见的实物入手,从平面到立体,通过观看激活同学已有的关于长方体或正方体的直观体会,建立长方体和正方体的表象.）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案老师设疑： 刚才大家听见的和所说的物体,大小、高矮都不一样,你们为什么都说是长方体或正方体了？它们究竟有什么特点？二、动手实践,探究新知（约20 分钟）1探

5、究长方体的特点（ 1）初步感知面、棱、顶点的含义.把一个土豆切成长方体,需要切几刀？怎样切？同组的相互沟通一下,再指名上台给全班同学介绍自己的切法.可以同学边介绍,老师边切萝卜演示.切一刀时, 问：你们有什么发觉？（有一个面） 问：显现边时, 问：你们又发觉了什么？（有一条边） 问：这条边是怎样产生的？同学回答后老师指出： 我们把两个面相交的边叫做棱.显现顶点时,问： 这个点是怎样产生的？同学回答后老师指出： 我们把三条棱相交的点叫做顶点.板书：面、棱、顶点.（设计意图：加强数学与生活的联系,通过切、看、摸,让同学的多种感官都参加教学活动,在操作中直接感知感知面、棱、顶点的含义,为进一步探究长

6、方体的特点作预备.）（ 2）探究长方体的特点.（课前要求同学自备牙膏盒、化妆盒等长方体物体）任务：从面、棱、顶点三个角度来争论长方体有哪些特点？（同学以 4 人小组为单位,数一数,量一量,剪一剪,比一比,老师同时参加多个小组的争论和争论.）约 8 分钟后,老师组织同学呈现成果,沟通方法.引导小结：长方体有6 个面, 12 条棱, 8 个顶点,每个面都是长方形,相对面完全相同（也可能有两个相对面是正方形）,相对的棱长度相等.（设计意图：利用同学的心理特点,让同学进行看、数、量、剪、比的实践活动,凸显学问的形成过程,采纳多种方式开展小组合作争论,发挥了同学的创新思维,教同学学会学习方法,也提高了同

7、学的学习爱好.）（ 3）熟悉长方体的透视图将长方体放到桌面上,让同学从不同角度观看,最多能看到几个面？（3 个面）质疑： 为什么看到的结果不同了？老师揭示缘由,抽象出长方体的立体图（分别有三个面和六个面）.动画演示：长方体的立体透视图.先画出能够看到的面,再勾出不能看到的面.（ 4）熟悉长方体的长、宽、高小组合作：用预备好的小棒、塑料拐角做一个长方体的框架.A、让同学找出长度相等的三组棱.B、争论：相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？它们和这三组棱有什么关系？C、告知同学：底面上的两条棱分别叫做长和宽,竖直方向上的棱叫做高.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 -

8、- - - - - - - - -第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案D、将长方体框架横放、侧放,指出它的长、宽、高.（设计意图： 通过让同学用小棒和塑料拐角,自己做一个长方体框架这一实践活动,是让 同学再现长方体的表象,有效的培育同学动手操作的才能,进一步进展同学的空间观念.在 熟悉长方体的长、宽、高时, 引导同学把学具变换放法,突出图形的变式,在“变式”中懂得,让同学真正懂得长、宽、高的含义.）2探究正方体的特点1 呈现动画图像

9、：第一步：长方体中的长边缩短,使长、宽、高相等. 其次步：长方体中的短边伸长,使长、宽、高相等. 争论：新得到的长方体与原先长方体比较有什么变化？归纳：长、宽、高变为相等,我们把它的长、宽、高都叫做棱长,六个面都变成了正方形,长方体变为正方体（或叫立方体）.师：请同学观看自己带来的正方体（魔方、积木等）,然后用刚才争论长方体特点的方法小组争论正方体的特点.呈现成果,沟通方法.归纳小结：正方体的6 个面是完全相同的正方形,正方体的12 条棱长度相等.（设计意图： 通过长方体变成正方体的动画,把正方体的特点化难为易,同学初步体会到正方体与长方体的关系,迁移学习方法,较好的达到学习目标）（ 2）争论

10、比较长方体和正方体的特点.引导同学根据面、棱、顶点的次序, 找出长方体和正方体的相同点和不同点并整理成表格.分组争论：正方体在具有长方体这些特点的前提下,它的特殊之处是什么？归纳结论：正方体是特殊的长方体.老师板书集合图.（设计意图： 通过对长方体及正方体的特点的比较,从而渗透事物是相互联系的辨证思想,以图文表结合的形式生动形象直观的呈现本节课的重点内容,让同学铭刻记忆,融会贯穿.）三、实践运用,巩固新知（约14 分钟）1挑选一个长方体实物量一量,它的长是（）,宽是（）,高是（）.再测量一个正方体的实物,它的棱长是（）.2完成教材15 页练习第 2 4 题.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品

11、_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案3拓展练习：把一块长、宽、高分别是16 厘米、 11 厘米、 7 厘米的长方体,平均锯成两块小长方体.（ 1）每块小长方体都有（）个面、（）条棱、（）个顶点.（ 2）面积增加了（）平方厘米.（设计意图： 通过多种形式的练习,加深同学对概念的懂得,培育同学的空间想象才能,准时反馈同学对前面所学学问的把握程度,也可为调整后续教学方案获得有效信息,变式拓展练习,加强基础学问训练的同时,提升敏捷应变才能.）四、梳理学问,反思总结（约3 分钟.）老师要求同学以小组为单位,进行学习汇报, 整理本节课学到的学问,并说出是怎样学到的.（设计意图： 不仅关注学习结果,更关注学问探究的过程.把同学当作学问建构的主体,当作活生生的、富有个性的人,使数学课堂焕发诞生命活力.）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载