人教版小学语文二年级下册教案全套﹎.pdf

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1、1 找春天 教材简说： 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我 们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们 到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美， 充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从 哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着 这些语句，领会其中的情与趣， 我们会感到回味无究。 学习目标： 1、会认 9 个生字，会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文， 体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学流程： 第一课时 (一)古诗引入 出示古诗早春 ，老师范读或由会读的同学 朗读，再说说早春的特点。 春天刚

2、刚到来的时候， 脚步轻轻，若隐若现， 羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现 2 春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡 起一阵惊喜， 体验到发现的快乐。 让我们先读读课文， 看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 (二)初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的 生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字 方法。 (三)再读课文，感知发现 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流 利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 (四)配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生 一

3、起的轻音乐声中朗读课文。 第二课时 一、朗读感悟课文。 1、交流自已课后找春天的情况。 2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的 心情找春天的呢？再带着这个问题读 “我们几个孩子， 脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天” ，体会 3 作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向” 等词语。 3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩， 躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生 活经验， 自由说说初春的特点， 从而体会课题中的“找” 字，体会课文表达的发现的乐趣。 4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反 复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天 的乐趣，体验发现的快乐。体会课

4、文语言的美感和蕴 含其中的感情。 5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到 春天的欣喜与激动。 二、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意 提示和范写容易写错的笔画和部件。 2.采取同桌合作学习的形式， 完成“找找说说” 的练习。 三、选读课文，自主积累，练习背诵 1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自 己读后的体会。 2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己 喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也 4 可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的 词句或段落。 3.练习背诵课文。 四、迁移运用，拓展想象 1.画出自己在春天里的发现，然

5、后写一句话。 2.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束 教学。 2古诗两首 教材简说 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗， 内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特 点， 草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现 了野草顽强的生命力。宿新市徐公店 描绘的是诗人 住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本 课，要让学生在读中感悟， 在诵中生情， 在吟中入境。 学习目标 1.会认 7 个生字，会写 9 个字。 2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。 感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快 乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 5 3.有背诵古诗的兴趣。 教学流程 第一

6、课时 一、导入： 小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗 吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不 能重复。 二、在语境中整体认读，自主识字。 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的 字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意 “荣”不要读成y ng ； “宿”是多音字，在本课读s ； “疏”要读翘舌音。 (4)小组内相互检查认读情况。 2.联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画 面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的 景象。 (2)如果班上有姓徐的同学， 或者有的同学认识 姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

7、 3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 6 4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。 5.写字指导。 (1)巩固音、形。本课 9 个字要写的字中平翘舌 音的字较多， 翘舌音；追(zhu )烧(sh o)荣(r ng) ；平 舌音：菜 (c i)宿(s )。建议写字前引导学生再次认读 这些字，巩固读音。 (2)观察发现。本课的9 个字包含了五种结构， 要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 (3)重点讲解。 未：可以先复习一下“味”字，再指导书 写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，

8、秃宝盖要宽， “木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成 “戈” ，第二笔斜钩要有弯度； 下面的“兀”字横要短， 竖弯钩的拐弯处要圆润。 7 第二课时 一、导入 1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白 居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里 的诗小池。 二、朗读感悟 2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体 会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习 中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等 词语理解诗中的“岁”(“年”的意思 )，结合“奔走 相告” 、 “走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑” 的意思 )。 3.教师诵读，感受

9、古诗的韵律美和节奏美。 (1)读草的第一行，语气舒缓，表现野草 的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯” 、 “荣” ，感觉 野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示 野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表 现野草旺盛的生命力。 (2)宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的 素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村 宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏 8 表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无 处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想 象力。 (1)朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧 枯草和春天野草复生的画面。 (

10、2)朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的 菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻， 分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体 会感情。 6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编 个故事。 三、积累运用 1.练习背诵两首诗。 2.读读记记草原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生” 。 四、实践活动 “我知道”展示交流活动。 1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资 料。 2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人 9 写的关于春天的诗。 3.以小组为单位，自编、自排、自演宿新市 徐公店的情景剧。 3笋芽儿 教学目标 1、会认 14 个生字，会

11、写 9 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会 笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶 冶情操。 教学重点 难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗 读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。 教具准备生字卡片教学挂图 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？ 2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？ 10 3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。 （板书课题） 二、初读课文 1、小组合作：学习课文，读准课文。 学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么 认识的？ 你能用什么办法记住剩下的字？ 2、指名读课文，正音。 3、班级交流识字办法。

12、4、出示词语： 笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆 扭动钻出来 唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自 豪 指名读开火车读抽读 谁能用这些词语说说句子？ 5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？ 按顺序把他们排排坐。 6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。 7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？ 8、小组比比谁读得好！ 三、学习生字：冈、轰、喊 1、出示生字，读一读。 11 2、说说你想提醒大家什么？ 3、教师范写“喊”，学生练习。 4、班级评议。 5、给生字朋友们找找新朋友。 四、作业 找出描写春光美好的句子。 第二课时 一、学习课文 1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故 事？ 2、小组合作：读一读，想

13、想笋芽儿发生了什 么变化，从课文中找出来。 笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画 画下来？ 3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这 样画？ 4、学习第一段，指名读。 谁喜欢这段话中的句子？ 你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪 里？ 你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？ 12 师生分角色朗读。（体会“低声”） 5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽 儿。 动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。 你能用撒娇说个句子吗？ 什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？ 小组表演 6、学习三、四段 同桌互读，边表演。 指名表演。 小采访；你是谁，你想怎样表演？ 评评谁表演得好，为什么？ 7、朗读第五段，妈妈做

14、了什么事，你能看出 来吗？ 妈妈为什么这样做？ 什么是“唠叨”？ 8、朗读第八段 笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知 道的？ 那这些句子你该怎么读 ? 如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？ 笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的 13 它。 （朗读本段） 9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣 服哪儿去了？ 它为什么这么做？ 说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句 子吗？ 二、小结 1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板 画） 2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么 样的孩子，为什么？ 3、分角色朗读课文。 4、找出课文中描写美好春光的句子。 读一读，写一写。 第三课时 一、复习 1、全班

15、齐读课文。 2、我会读： 竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆 漆器轰轰烈烈 轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛 14 角尖唠叨半天 抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不 错珠圆玉润 润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰 二、学习生字 1、出示词语：世界、笋芽、呼唤 2、观察“笋芽”和“呼唤” ，你发现了什么？ 3、我们该怎样写这几个字？ 4、教师范写，学生练习。 5、班级评议。 6、扩词，说句子。 三、阅读短文一次有趣的观察 （阅读课文） 1、自读课文。 2、小组互读互听，正音。 3、带着问题读课文： 谁观察了什么？ 为什么想观察？ 他怎样做实验？ 得到什么结果？ 独立思考小组交流 4、班级交流 5、你觉得“我”是一个什

16、么样的孩子？ 15 6、他有什么地方值得我们学习？ 7、齐读课文。 四、练习：看拼音写词语。 Shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya ( )( )( )( )( ) fa ya da han da jiao hu xi jiao huan ( )( )( )( ) 4 小鹿的玫瑰花 教学目标： 1.会认 8 个生字，会写12 个字。积累“我会 读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰 花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸 福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

17、 教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？ 认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 16 教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象 教学过程： 一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛 玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题： 4、小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字， 说说自己的 识字方法。 结合经验理解： 一瘸一拐结合图理解： 花骨 朵 3、引导质疑： 预测学生可能质疑： 为什么鹿弟弟先说这玫 瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 根据学生质疑，

18、出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说； “这玫瑰你白栽了， 一朵花都没看着。” 17 鹿弟弟也高兴地笑了， 说： “看来，你的玫瑰 没有白栽！” （一）学习 1-4 自然段 自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说， 哥哥的玫瑰白栽了？ 1 出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐” ，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及 对玫瑰的喜爱。 2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋 惜” 。指导朗读，练习说话。 （二）自学 5-8 自然段 1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样 子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第

19、5-8 自然段。 2 老师扮演小鹿， 发给学生“黄莺”和“微风” 的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花 时的样子。 3 学生自由分组研究角色， 表演课文 5-8 自然 段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 18 四、开发文本，拓展表演： 电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小 秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开 花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身 体健康。 （电脑出现玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋 友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽 呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文。 5泉水 教学目标：

20、1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉” 等九个字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小 树立热爱大自然，保护资源的思想感情。 教学方法： 本课采用情景教学法， 使用多媒体电化教学技术， 19 创设课文所表现的情景， 帮助学生理解、 记忆、朗读， 激发学习兴趣。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 第一课时 教学过程： 一、播放课件，激趣导入 1、放课件：泉水从山间流下的情景。 2、学生说说自己看到的。 3、今天我们一起学习课文泉水 （板书） 二、分段学文，理解领会 1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的 景色呀！你想读吗？赶快读一读。

21、学生自由读课文。 教师指名读。正音、齐读。 2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边 打水的情景。 （1） 、学生说说自己看到的情景。 （2） 、想象泉水会说些什么？ （3） 、出示第二自然段，学生认读。 （4） 、质疑： “天然水塔”指的是什么？ （5） 、自由读、指名读，有感情朗读。 20 3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影 子的情景。 （1） 、学生说自己看到的情景。 （2） 、想象泉水会说什么？ （3） 、出示第三自然段，继续朗读。 4、按照以上方法学习第四、五自然段。 5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟， 说说自己读懂了什么？ 三、连读全文，学习字词。 1、连读全文

22、（1） 、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、 对话读） （2） 、齐读 2、课件领读生字、新词两遍 3、小组合作学字、词。 4、检查自学情况。 四、再读韵文，要求做到正确、流利。 1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定 会读得更好。 2、师生对读 五、扩展 1、把课文读给爸爸妈妈听。 21 3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带 来的益处。 第二课时 一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。 二、复习字词，指导书写。 1、教师出示卡片，学生开火车认读。 2、指导书写。 三、我会读。 出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。 四、自编韵文，延伸拓展。 1、启发拓展。 （1） 、除了文中所提

23、到的，说说自己搜集到的泉 水的用途。 （2） 、学生讨论发言。 2、自编韵文。 （1） 、把你所说的内容编成像课文这样的句子， 先自编，再小组交流。 （2） 、每组推荐一位，准备全班汇报。 3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。 22 6雷锋叔叔，你在哪里 教学目标： 1、会认 12 个生字、会写 12 个字。 2、有感情地浪读课文，背诵课文。 3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别 人的孩子。 教材分析： 本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的 诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事 及孩子们学习雷锋的表现。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学难点： 对课文的理解和朗读领悟。 教

24、学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合 作学习。 教学过程： 23 第一课时 一、激趣导入 1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？ （放歌曲学 习雷锋好榜样） 学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？ 2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在 一起，你能找到他吗？（出示课题） 3、认识生字：“雷” “锋” 。 二、自读课文，小组合作学习。 1、课件出示教学要求 （1） 、自读课文，画出生字词，能准确认读 （2） 、用自己的方法记住字词后向组员汇报， 交流学习情况。 （3） 、能顺利的朗读课文。 2、教师巡视指导。 3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士” （1） 、闯关大比拼：课件逐个出示要掌

25、握的字 或词，让学生认读。 （2） 、找朋友， 针对“我会写”中的字，让学生说说 怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者 被评为“识字小博士”。 24 （3） 、有难大家帮 学生质疑，大家共同讨论、交流、解 疑。 4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文 读地怎样。自己再认真读读。 （1） 、提出要求 声音宏亮 认字准确，能读准带生字的句子。 （2） 、指名读 （3） 、老师也来读读，大家帮老师提意见。 （4） 、组内练习，试读课文。 （5） 、以组评比，选出“朗读小博士” 。 5、我们再来学写几个字 多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞 （1） 、自愿当小老师 选小老师教大家写字。愿意选

26、哪个字就教 哪个字。 （2） 、巩固练习：教师指导，选出“写字小博 士” 三、鼓励 给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋 友戴上“博士帽”。 25 四、延伸 收集雷锋的故事和资料。 第二课时 一、学生交流搜集的资料 二、摆出难题 读完课文，有个小朋友问： “老师哪里需要献 出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。这句话是什么意 思？”你能帮他解答吗？ 学生答。 三、细读课文，大胆解答。 1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋 叔叔。 小溪说： _ 小路说： _ 对照课文检查 2、详读课文 1、2 小节 （1） 、课件出示 1、2 节课文，男女对读并填 空。 哪里需要帮助？ _ 雷锋叔叔怎么做的？ _

27、26 (2)、他为什么这样做？ （3） 、那我们就好好读读（自由读、对读、指 名读） 3、小组内自学课文3、4 小节 4、出示第 5 小节，说说怎样理解课文最后一 句话。 四、总结课文，得出结论。 五、朗读背诵 六、小记者行动 1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。 2、小记者报道活雷锋的事迹。 7我不是最弱小的 教学目标： 1 知识：会认个生字，会写12 个字。 2 能力：正确、流利、有感情地朗读课文， 体会问好、感叹号表达的不同语气。 3 情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的 意识。 27 教学重点： 会认个生字，会写12 个字。正确、流利、 有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语

28、气。 教学难点： 规范、美观地书写生字。 有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩 萨沙和妈妈的对话。 教学准备： 生字卡片、课文插图 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一导入： 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸 妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来 学习我不是弱小的这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑 二初读课文，自主识字 1 自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题： 我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生 28 字词。 2 出示生词认读。 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动 芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 自由读、指名读、开火车

29、读 3 老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4 这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着， 开出了第一朵粉红色的花。 带着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点， 紧接着， 下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力 地垂着头，显得更加娇嫩。 5 再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三写字： 1 出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样 记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习全班交流 2 观察每个字在田字格里的位置，你发现了什 么？ 3 范写，重点指导： 29 弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写 芬芳

30、：草字头的横不要太长，两竖下方略向内 斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要 写长。 4 学生练习，把字写规范、美观。 5 展示，交流评价。 四作业： 1 默写生字词语。 2 练习朗读课文。 第二课时 一导入： 1. 今天我们继续学习第七课： 谁知道弱小是什 么意思呢？ 2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙， 虽然他才 五岁，但是 也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动 证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。 二读议悟情： 1 自读第 1 自然段，想想这一自然段告诉了我 们什么？ 30 2 夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚， 跟父母一起到森林中去玩。 那里盛开着美丽的铃兰花。

31、突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。 出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥 着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风 舞动，芬芳扑鼻。 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻 到了什么。 指名朗读，把你的感受读出来。 3 正当野蔷薇美美地开着时， 突然，雷声大作， 天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈 赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利 亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5 岁的萨沙对妈妈 和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之 间就进行了一场对话。请大家读读3 9 自然段， 看看萨沙一共说了几句话？ 学生自由读 49 段。 （1）萨沙一共说了几句话？ 出示：妈妈

32、，您和托利亚都需要雨衣呀，为什 么要给我呢？ 这就是说，我是最弱小的了？ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？ 31 （2）自由读读这三句话， 看看你发现了什么？ 练习读这三句话。自由读，指名读 （3）重点指导第三句问话： 萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、 8 段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。 假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？ 你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的 孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这 时你的心情什么样？（自豪） 萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话 里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？ （1） 分角色读 3 9 自然段。 三总结： 1

33、 萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向 大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱 小的吗？ 2 我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的 生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在， 让我们挺起胸，一起自豪地说： “我不是最弱小的！” 四作业 1 有感情地朗读全文。 2 积累词语。 32 板书设计： 7 我不是最弱小的 保护蔷薇花 保护比自己弱小的 8 卡罗尔和她的小猫 课前透视 这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和 本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语 言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生 活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概， 所以教师要教给学生默

34、读的方法， 抓住关键长文短教， 使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受 阅读的乐趣。 卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活， 相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受 33 卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。 教学目标 1、会认 15 个生字。 2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜 爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情 感熏陶。 教学重点 学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗 尔内心引起的情感变化， 感受卡罗尔善良美好的童心。 信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话导入。

35、你最喜欢什么动物？为什么喜 欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物） 卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜 欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事 呢？（板书课题） 【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学 生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。】 34 2、插图导入。出示课文挂图： 你看到了什么？ （指名说）这个小女孩就是卡罗尔， 她非常喜欢小猫。 （板书课题） 对话平台 自学 1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认 读的难点予以指导。 （1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。 本课要求会认的字中“罗、洛”是边音； “适、 厨、绒”是翘舌音；“

36、蹭”是平舌音；“卡”是多音字， 在音译词中读 k；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。 （2）学习伙伴互相交流识字方法。 猜谜识字： 不上不下卡。 兔子差点不见了 免。 形近字比较认识：热垫、兔免。 用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗喵、 曾蹭；萝罗、橱厨。 用动作演示记“蹭”字。 3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生 采用自己喜欢的方法识记生字。 默读 35 1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师 首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声， 不指读。 ） 【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如， “广告的作用真大！” “卡罗尔是一个非常有爱心的孩 子！ ” “那一群小猫太有趣了！ ”

37、“伯洛是一只很可爱的 小猫！ ”此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不 同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课 后的问题：课文哪些地方写得有趣？】 2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得 有趣的句子或段落。 （1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。 （2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。 （3）第三自然段、第七自然段很有趣 【尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时 间，让他们感受自主阅读的乐趣。 】 交流 1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段， 想想为什么认为这部分有趣？ 2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班 进行交流。 【 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理 36 解、欣

38、赏和评价的能力”。 （ 课标语）而这种综合能 力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。全课 通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本 之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提 高了语感。】 练习 1、扩词。 涂适余 卡免垫 2、仿词。 丁冬滴答马虎 冷清亲热高兴 第二课时 对话平台 朗读 学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣 的部分， 同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？ 哪里还需要改进？ 练习读展示读评议读竞赛读 默读 默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小 37 猫亲热时，有什么感受？ 【再次默读启发思考， 体会卡罗尔和小猫之间， 卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引

39、导学生深刻 领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给 我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物， 动物就会与我们和谐相处； 如果我们真诚地关爱他人， 他人就会真情地关爱我们！ 】 练习 1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。 2、多音字组词。 待 间 3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。 （写 广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广 告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候 对学生的要求不要太高。 ） 【教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者 语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是 内化语文综合素养语文素养的过程体现。 】 作业 建议课外阅读童话内尔罗和爱犬

40、或老舍的 我们家的猫。 38 教学建议： 本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生 默读方法的同时还要加强指导， 让学生逐步学会默读， 提高读书的效率。同时在课外阅读中还要运用默读， 使学生逐步掌握默读的方法。 9日月潭 学习目标： 1会认 9 个生字，会写 12 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受 日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖 国大好山河、盼望祖国统一的情感。 3背诵自己喜欢的部分。 教学重难点： 会认会写生字，理解课文内容所要表达的思 想感情。 教学用具：教学挂图 教学过程： 39 一导言引入课题： 从今天开始我们学习第三单元的课文，这 组课文是围绕祖国、爱家乡

41、的专题来组织的。我们知 道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们 去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰 富，同学们请看图： 这就是台湾的日月潭。 板书课题。 你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好 吗？ 二师范读课文，生看图欣赏： 1了解 潭的意思？ 2听后日月潭给你什么感觉？ 三自主初读，识记生字。 1自由读课文，圈出本课的生字，注意要 读准字音。 2师生交流，检查初读效果。 3读含有生字的词语，巩固生字。 例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦 胧 建筑仙境 4变换语言环境识字。读词语，找出生字： 花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环 境、明晰 40 5利用形声字的特点认

42、识 朦、胧、境 。 6用熟字换偏旁的方法识字：坏- 环镜- 境 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很 美？ 四朗读感悟： 1自读感悟，可围绕以下几个问题理解感 悟，边读边思考，边读边想象。 （1）日月潭的名字是怎么来的？读读有 关段落。 （2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？ 多读几遍有关段落。 （3）读课文，想想作者在这篇课文里想 告诉我们什么？ 2合作交流，给小组同学读读自己喜欢的 段落，背背自己喜欢的语句。 五写字指导： 1巩固读音： 要求会写的字中有六个翘舌音的字 （展、纱、绕、胜、省、盛） 2发现规律： 同结构：六个字是左右结构，三个上下 41 结构，三个半包围结构。 同偏旁：纱绕约 新

43、旧联系：岛 - 鸟纱- 沙绕- 烧、浇 偏旁比较：建 - 迈迷迹追 3示范讲解，提示易写错的字。 隐茂展省 六实践活动： 查找日月潭的资料，进一步了解日月潭， 争做最佳 小导游 。在给同学作介绍时，力争用上积 累的好词佳句。 10葡萄沟 【教学要求】 1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛 产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。 2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。 【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础 上，抓住全段的主要内容。 【教学难点】第三自然段，帮助学生在理解句 42 子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。 【教具准备】录音磁带、录像带和投影 【教学过程】 一、

44、揭示课题 1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉 味道怎么样？ 2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄 酸中带甜，非常好吃。 那么，你们知道我们国家哪儿生产的 葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟） 3.揭示： (板书) 好极了，这节课我们就一起来学习葡 萄沟这一课。 二、范读课文 思考：这篇课文主要讲什么？ 板书板书：葡萄沟的葡萄多、好。葡萄沟 是个好地方。 过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方 呢？ 我们首先来看第一自然段。 三、讲读 43 一第一自然段： 1.指名读，其他边听边想： 这一段有几句话，每句话是什么意思？ 2.指定 3 名同学分句读，说每句话。 谁能把这三句话讲的意思用一句

45、话表达出 来？第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说 有哪些水果。 3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？ 4.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想： 在这一段中，哪句话讲的意思是主要的？（追问）为 什么？ 你能说说这一段主要讲什么吗？ 师：今后我们在总结自然段的段意时，就要 紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。 （板书） 葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱 5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出 主要内容。 过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你 觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？ 二第二自然段： 1.指名读，其他同学思考： 板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结 44 得好多） 2.你从书中哪

46、些句子，词语中感到葡萄长得特 别好呢？ 默读边读边画 生答： “茂密的枝叶向四面展开，就像搭起 了一个个绿色的凉棚。” 1从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长 得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙， 说明叶子长得又多又好。 揭示：这个句子是什么句子，把什么比作 什么？说明什么？ 2你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长 得又多又好呢？ 生答：从“一个个”中，先比较“一个” 和“一个个” 书上用了“一个个”， “一个个”比“一个” 的数量要多得多。 一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄 都像绿色的凉棚， 连成一片，说明葡萄长得又多又好。 3问：为什么说“像搭起一一个个绿色的 凉棚”？（观察图）

47、 生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里， 45 梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个 绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以 说“就像搭起了一个个绿色的凉棚” 。 过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在 望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？ （23 名） 4指名读（ 2 名）评议 （追问）你还能从哪些词语、句子中感到 葡萄长得又多又好呢？ 生读： “到了秋季，葡萄一大串一大串 五光十色，美丽极了。” 板书 a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不 仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一 串地挂在葡萄架上。 （观察图）这是葡萄成熟后的景象，果 实累累一大串挨着一大串

48、。 b. 从“有”中看出葡萄的品种很多， 结得也多，五光十色，美丽极了。 师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出 葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽 极了”？ 46 c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多 样。 读这句话时你有什么样的感觉？（小 声读仔细体会）再指名读。 为什么你会觉得它很美？ 你能结合书上这个句子和生活中你 见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？ 四人一组讨论。 学生发言：在阳光的照射下，光线映在 了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色 彩非常鲜艳。 想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上， 在阳光的照射下，闪闪发光 5同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到 了那五光十色

49、的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把 这种美读出来吗？ 6指名读（ 3 名） ，再齐读。 （过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下， 晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。 7请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长 得又多又好？ 指名读，说 47 （ “热情好最甜吃个够” ） 抓住“最甜”和“吃个够” ，因为葡萄多、 好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。 8通过朗读，分析老师教你在总结段意时 抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说 这一段主要告诉我们什么？ 葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又 好。 （过渡语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶 茂密，结得又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老 乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而 感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美 它的感情。 9齐读 三第三自然段：