人格的特质理论.ppt

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1、人格的特质理论现在学习的是第1页，共44页特质论取代类型法特质论取代类型法 n人格特质理论人格特质理论(theory of personality trait)起起源于上个世纪源于上个世纪40年代的美国。主要代表人物是年代的美国。主要代表人物是美国心理学家美国心理学家奥尔波特奥尔波特和和卡特尔卡特尔。特质理论认。特质理论认为，特质为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。的基本单位。 现在学习的是第2页，共44页特质心理学家划定了一个能够展现于这一连续体上的广泛的行为范围

2、特质心理学家划定了一个能够展现于这一连续体上的广泛的行为范围 任何人都处在该连续体上的某一位置。任何人都处在该连续体上的某一位置。 只有相当少的人的分数是极高或者极低的，大多数人处于这一分布的中间部位只有相当少的人的分数是极高或者极低的，大多数人处于这一分布的中间部位。现在学习的是第3页，共44页主要内容主要内容n1、奥尔波特的特质理论、奥尔波特的特质理论n2、卡特尔特质因素理论、卡特尔特质因素理论n3、现代五因素特质理论、现代五因素特质理论n4、特质论的贡献和批判、特质论的贡献和批判现在学习的是第4页，共44页第一节第一节 奥尔波特的特质奥尔波特的特质理论理论现在学习的是第5页，共44页一、

3、奥尔波特的生平一、奥尔波特的生平 人格特质论创造者。人格特质论创造者。1879年出生年出生于美国印第安那州，于美国印第安那州，1921年和年和1922年先后获得哈佛大学文学硕年先后获得哈佛大学文学硕士和哲学博士学位。从士和哲学博士学位。从1922年到年到1924年期间他到德国和英国研年期间他到德国和英国研究，回到美国后任教于达特摩斯究，回到美国后任教于达特摩斯学院。学院。1931年转入哈佛大学心理年转入哈佛大学心理学系任教而终其余年。于学系任教而终其余年。于1967年年去世。去世。 现在学习的是第6页，共44页二、特质论体系二、特质论体系 n(一一)特质的定义特质的定义n特质是一种概括了的行为

4、方式，这种行为方式特质是一种概括了的行为方式，这种行为方式具有个体的特征，并且人际之间有很大差异，具有个体的特征，并且人际之间有很大差异，是一种实在的和具有决定意义的神经心理结构是一种实在的和具有决定意义的神经心理结构。 现在学习的是第7页，共44页 例如一个羞怯的特质，可以从这个人缺乏同例如一个羞怯的特质，可以从这个人缺乏同辈友谊、回避社会聚会、喜爱如读书等独处辈友谊、回避社会聚会、喜爱如读书等独处活动、不喜欢参加讨论会等行为反应中推断活动、不喜欢参加讨论会等行为反应中推断出来。出来。 n同辈同辈 缺乏朋友缺乏朋友n团体团体 回避聚会回避聚会n嗜好嗜好 喜欢独处喜欢独处 n讲习会讲习会 不参

5、加不参加羞怯现在学习的是第8页，共44页（二）特质的种类（二）特质的种类n共同特质和个人特质共同特质和个人特质n主要特质和次要特质主要特质和次要特质n核心特质核心特质现在学习的是第9页，共44页三、人格动力三、人格动力n机能自主性机能自主性是指一个成人现在进行某一活动是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。也的原因不是他原来要求行动的那些原因。也就是说，过去的动机与现在的动机并没有机就是说，过去的动机与现在的动机并没有机能性的联系，过去的已经过去，一个人今天能性的联系，过去的已经过去，一个人今天的动机是机能自主的。的动机是机能自主的。现在学习的是第10页，共44页四、人

6、格发展四、人格发展 奥尔波特提出了统我概念，用来描述统一奥尔波特提出了统我概念，用来描述统一于自我的各个方面。完善的统我只有从出生于自我的各个方面。完善的统我只有从出生到成年经过到成年经过n1.躯体我的感觉阶段，躯体我的感觉阶段，0-1岁；岁；n2.自我同一性阶段，自我同一性阶段， 2岁，自我认同感；岁，自我认同感；n3.自尊感阶段，自尊感阶段，3岁；岁；n4.自我扩展的阶段，自我扩展的阶段，4岁；自我意识扩展到其岁；自我意识扩展到其他事物上；自私的开始；他事物上；自私的开始；现在学习的是第11页，共44页n5.自我意象感，自我意象感，4-6岁，要求儿童扮演习得角岁，要求儿童扮演习得角色的期待

7、和寻求获得对未来的某种热望；色的期待和寻求获得对未来的某种热望；n6.自我理智感调适阶段，自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思岁，用理智来思考，解决问题；考，解决问题；n7.追求统我的形成阶段，追求统我的形成阶段，12-青春期，经由生青春期，经由生活目标的选择以追求自我提升的倾向；活目标的选择以追求自我提升的倾向；n8.作为理解者自我的形成阶段，成人，同时操作为理解者自我的形成阶段，成人，同时操纵前面七个阶段，综合发挥作用。纵前面七个阶段，综合发挥作用。现在学习的是第12页，共44页五、健康成熟的人格五、健康成熟的人格n1.自我扩展的能力，关心他人；自我扩展的能力，关心他人；n2.与他人

8、热情交往的能力，爱和同情；与他人热情交往的能力，爱和同情；n3.情绪上的安全感和自我认同感；情绪上的安全感和自我认同感；n4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物；实际现实的知觉，真实的看待各种事物；n5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足；自我客观化，能洞察自己的能力与不足；n6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向和统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向和一套指导其行为的标准。一套指导其行为的标准。现在学习的是第13页，共44页第二节第二节 卡特尔特质因素理卡特尔特质因素理论论现在学习的是第14页，共44页一、卡特尔的生平一、卡特尔的生平n卡特尔毕业于伦敦大学化学卡特尔毕业于伦敦大学化学专业。

9、由于经历过一战，他专业。由于经历过一战，他认为心理科学是解决许多社认为心理科学是解决许多社会问题的最大希望。在伦敦会问题的最大希望。在伦敦大学读心理学研究生时，他大学读心理学研究生时，他师从于著名心理学家和数学师从于著名心理学家和数学家查尔斯家查尔斯斯皮尔曼。后来斯皮尔曼。后来，卡特尔用因素分析推断，卡特尔用因素分析推断人格的结构。卡特尔决定人格的结构。卡特尔决定从事人格研究对心理学显从事人格研究对心理学显然是一大幸事，但对物理然是一大幸事，但对物理学也许是个损失。学也许是个损失。现在学习的是第15页，共44页二、人格结构二、人格结构（一）特质及其分类（一）特质及其分类n1、个别特质与共同特质

10、、个别特质与共同特质 某个人才具有的特质称为个某个人才具有的特质称为个别特质，在一个群体成员所共同具有的特质叫做共同别特质，在一个群体成员所共同具有的特质叫做共同特质。但是个人身上强度不一样，在一个人身上不同特质。但是个人身上强度不一样，在一个人身上不同时间也不一样。时间也不一样。n2、表面与根源特质、表面与根源特质 表面特质一个人外部表现的特点；表面特质一个人外部表现的特点；根源特质是一个人行为的根本原因；根源特质制约着表根源特质是一个人行为的根本原因；根源特质制约着表面特质。人身上的根源特质的量或强度会影响此人生活面特质。人身上的根源特质的量或强度会影响此人生活的各个方面，如读什么书，与什

11、么样的人交往。的各个方面，如读什么书，与什么样的人交往。卡特尔卡特尔确定出确定出16种根源特质种根源特质。现在学习的是第16页，共44页（二）卡特人（二）卡特人16项人格因素问卷项人格因素问卷n卡特尔十六种人格因素测验卡特尔十六种人格因素测验(简称简称16PF)是美国是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授经过几十年的系统观察和科学实验，以及教授经过几十年的系统观察和科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确的测验。这一测验能以约四十五分钟的时精确的测验。这一测验能以约四十五分钟的时间测量

12、出十六种主要人格特征，凡具有相当于间测量出十六种主要人格特征，凡具有相当于初三以上文化程度的人都可以使用。初三以上文化程度的人都可以使用。 现在学习的是第17页，共44页n以下是每一项性格因素不同得分者的特征。每以下是每一项性格因素不同得分者的特征。每项因素得分在项因素得分在8分以上者为高分，分以上者为高分，3分以下者为分以下者为低分。测试者在各项因素上得分不同，其适宜低分。测试者在各项因素上得分不同，其适宜的职业也不同。请综合参考各项因素的测评结的职业也不同。请综合参考各项因素的测评结果，再总体权衡你自身的性格适宜哪些职业类果，再总体权衡你自身的性格适宜哪些职业类型。型。 现在学习的是第18

13、页，共44页因素因素名称名称低分特征低分特征高分特征高分特征A A乐群性乐群性缄默，孤独，冷淡缄默，孤独，冷淡外向，热情，乐群外向，热情，乐群S S聪慧性聪慧性思想迟钝，学识浅，抽象思考思想迟钝，学识浅，抽象思考力弱力弱聪明，富有才识，善于抽聪明，富有才识，善于抽象思考象思考C C稳定性稳定性情绪激动，易烦恼情绪激动，易烦恼情绪稳定而成熟，能面对情绪稳定而成熟，能面对现实现实E E恃强性恃强性谦逊，顺从，通融，恭顺谦逊，顺从，通融，恭顺好强，固执，独立，积极好强，固执，独立，积极F F兴奋性兴奋性严肃，审慎，冷静，寡言严肃，审慎，冷静，寡言轻松兴奋，随遇而安轻松兴奋，随遇而安G G有恒性有恒性

14、苟且敷衍，缺乏奉公守法的精苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神神有恒负责，做事尽职有恒负责，做事尽职H H敢为性敢为性畏怯退缩，缺乏自信心畏怯退缩，缺乏自信心冒险敢为，少有顾虑冒险敢为，少有顾虑I I敏感性敏感性理智的，着重现实，自恃其力理智的，着重现实，自恃其力敏感，感情用事敏感，感情用事现在学习的是第19页，共44页L L怀疑性怀疑性信赖随和，易与人相处信赖随和，易与人相处怀疑，刚愎，固执己怀疑，刚愎，固执己见见M M幻想性幻想性现实，合乎成规，力求现实，合乎成规，力求妥善合理妥善合理幻想的，狂放任性幻想的，狂放任性N N世故性世故性坦白，直率，天真坦白，直率，天真精明强干，世故精明强干，世故O

15、O忧虑性忧虑性安祥，沉着，通常有自安祥，沉着，通常有自信心信心忧虑抑郁，烦恼自忧忧虑抑郁，烦恼自忧Q1Q1实验性实验性保守的，尊重传统观念保守的，尊重传统观念与行为标准与行为标准自由的，批评激进，自由的，批评激进，不拘泥于成规不拘泥于成规Q2Q2独立性独立性依赖，随群附和依赖，随群附和自立自强，当机立断自立自强，当机立断Q3Q3自律性自律性矛盾冲突，不顾大体矛盾冲突，不顾大体知己知彼，自律谨严知己知彼，自律谨严Q4Q4紧张性紧张性心平气和，闲散宁静心平气和，闲散宁静紧张困扰，激动挣扎紧张困扰，激动挣扎现在学习的是第20页，共44页现在学习的是第21页，共44页三、人格动力三、人格动力n卡特尔把

16、动力特质分为两种：能卡特尔把动力特质分为两种：能 n1、能（本能）；、能（本能）；n 2、外能（来自环境及外界因素）。、外能（来自环境及外界因素）。现在学习的是第22页，共44页四、人格发展四、人格发展（一）遗产环境的作用（一）遗产环境的作用 人格是交互作用的结果人格是交互作用的结果，两者呈负相关，社会对施加的压力使人趋，两者呈负相关，社会对施加的压力使人趋向于社会大多数人；支配人的变得不那么支向于社会大多数人；支配人的变得不那么支配人，不自信者变得自信。配人，不自信者变得自信。（二）特质形成的年龄趋势（二）特质形成的年龄趋势n2-5岁是自我与超我形成的重要阶段；岁是自我与超我形成的重要阶段；

17、n6-13岁无忧无虑的阶段；岁无忧无虑的阶段；n青春期青春期 情绪不稳定，对性的兴趣，产生对利情绪不稳定，对性的兴趣，产生对利他主义和社会做贡献；他主义和社会做贡献；n25-55岁岁 稳定期，可能创造力有所增加。稳定期，可能创造力有所增加。现在学习的是第23页，共44页第三节第三节 现代五因素特质理论现代五因素特质理论现在学习的是第24页，共44页一、大五因素模型内容一、大五因素模型内容nN：神经质：神经质，高分者消极情感，敏觉；低分者安全，放，高分者消极情感，敏觉；低分者安全，放松，果敢（松，果敢（） nE：外倾：外倾，高分者充满活力，热情；低分者谨慎，冷淡，高分者充满活力，热情；低分者谨慎

18、，冷淡，退让（退让（）nO：开放：开放，高分者创造性，思路新；低分者兴趣少，讲实际，高分者创造性，思路新；低分者兴趣少，讲实际（） nA：宜人：宜人，高分者利他，有感染力；低分者多疑，不合作，残，高分者利他，有感染力；低分者多疑，不合作，残忍（忍（）nC：认真：认真，高分者克制，拘谨，负责；低分者懒惰，粗心，高分者克制，拘谨，负责；低分者懒惰，粗心，享乐（享乐（）现在学习的是第25页，共44页二、大五人格测验n大五人格测验由美国著名心理学家大五人格测验由美国著名心理学家Costa和和McCare在在1992年编制。该测验的中文版由中年编制。该测验的中文版由中科院心理所著名心理学家张建新教授修订

19、。科院心理所著名心理学家张建新教授修订。现在学习的是第26页，共44页NEO-PI现在学习的是第27页，共44页n大五人格量表包括开放性、尽责性、外倾性、大五人格量表包括开放性、尽责性、外倾性、随和性、神经质随和性、神经质5个人格维度，每个维度包括个人格维度，每个维度包括6种人格层面，共包括种人格层面，共包括30种人格层面，种人格层面，240个项个项目。每个人格维度的得分范围在目。每个人格维度的得分范围在0192分之分之间，得分越高，表明其人格的倾向性越明显。间，得分越高，表明其人格的倾向性越明显。n以下这个量表由以下这个量表由Goldberg编制，测量大五人编制，测量大五人格的一个维度尽责性

20、。格的一个维度尽责性。现在学习的是第28页，共44页测测你自己的人格：尽责性测测你自己的人格：尽责性n指导语：指出下面每个项目描述你的符合程度指导语：指出下面每个项目描述你的符合程度。使用。使用5点量表作出回答。点量表作出回答。1非常不正确，非常不正确，9非常正确。非常正确。现在学习的是第29页，共44页（1）仔细）仔细（2）粗心）粗心*（3）尽责）尽责（4）缺乏组织能力）缺乏组织能力*（5）有效率）有效率（6）无计划）无计划*（7）缺乏坚持性）缺乏坚持性*（8）效率低）效率低*（9）不切实际）不切实际*（10）整洁）整洁（11）疏忽大意）疏忽大意*（12）有组织能力）有组织能力（13）有实际

21、经验）有实际经验（14）守时）守时（15）邋遢）邋遢*（16）坚定）坚定（17）有条理）有条理（18）有始有终）有始有终（19）不可靠）不可靠*（20）缺乏条理）缺乏条理*现在学习的是第30页，共44页n计分：把计分：把2、4、6、7、8、9、11、15、19、20题反向计分。然后把这题反向计分。然后把这20个项目的答案相个项目的答案相加。国外大学生样本中的平均分为加。国外大学生样本中的平均分为123.11，标，标准差为准差为23.99。现在学习的是第31页，共44页三、支持五因素模型的证据三、支持五因素模型的证据（一）因素跨文化的一致性（一）因素跨文化的一致性 对自然语言特质描述词的因素分析

22、表明，对自然语言特质描述词的因素分析表明，多种文化具有较大的一致性，这五个因素不但多种文化具有较大的一致性，这五个因素不但出现于英语里，也出现在别的语言里。因为大出现于英语里，也出现在别的语言里。因为大五特质因素抓住了人类交往中那些特别主要的五特质因素抓住了人类交往中那些特别主要的方面。主要涉及到有关什么样的人在哪些方面方面。主要涉及到有关什么样的人在哪些方面是可以依赖的，以及期望人们怎样相互联系等是可以依赖的，以及期望人们怎样相互联系等问题。问题。 现在学习的是第32页，共44页（二）自我与观察者等级评定的一致性（二）自我与观察者等级评定的一致性 有关证据表明，自我等级评定与同伴和配有关证据

23、表明，自我等级评定与同伴和配偶评定在所有五个因素上都有很大的一致性。偶评定在所有五个因素上都有很大的一致性。 同伴与自我同伴与自我 配偶与自我配偶与自我nN 0.45 0.53nE 0.26 0.53nO 0.37 0.59nA 0.49 0.60nC 0.41 0.57现在学习的是第33页，共44页（三）特质分数与动机、情感、人际的相关性（三）特质分数与动机、情感、人际的相关性 某些特质高得分与动机追求有关系；某些特质高得分与动机追求有关系； 此外，还有研究发现，五因素特质上的此外，还有研究发现，五因素特质上的分数与经历特殊情感的倾向之间也发现有关系分数与经历特殊情感的倾向之间也发现有关系。

24、 在人际上是物以类聚，人与群分还是异在人际上是物以类聚，人与群分还是异性相吸，前者得到更多的支持。性相吸，前者得到更多的支持。现在学习的是第34页，共44页（四）人格异常的诊断（四）人格异常的诊断 支持因素模型的人把人格障碍视为是处于支持因素模型的人把人格障碍视为是处于正常人格连续体的另一端。例如，强迫型人格正常人格连续体的另一端。例如，强迫型人格可以视为是某个在认真得分上特别高的人；宜可以视为是某个在认真得分上特别高的人；宜人性得分低与反社会人格有关。人性得分低与反社会人格有关。现在学习的是第35页，共44页（五）遗传证据与进化理论（五）遗传证据与进化理论 在遗传相似性程度和环境相似性程度上

25、的在遗传相似性程度和环境相似性程度上的不同个体，研究者将其在人格测验上的得分进行不同个体，研究者将其在人格测验上的得分进行比较。有研究发现，同卵双生子比异卵双生子在比较。有研究发现，同卵双生子比异卵双生子在外倾和神经质维度上有更高的相关性。外倾和神经质维度上有更高的相关性。 身高身高 体重体重 外倾外倾 神经质神经质n一起长大的同卵双子一起长大的同卵双子 0.95 0.90 0.54 0.46n一起长大的异卵双子一起长大的异卵双子 0.52 0.50 0.19 0.22现在学习的是第36页，共44页n有证据表明遗传对所有的大五因素都有影响，有证据表明遗传对所有的大五因素都有影响，其中对其中对O

26、的影响似乎最大，而对的影响似乎最大，而对C的影响最小的影响最小。现在学习的是第37页，共44页四、大五的应用四、大五的应用（一）在工业组织心理学领域的应用（一）在工业组织心理学领域的应用n1、在人事选拔或配置中，撇开认知和智力因素，、在人事选拔或配置中，撇开认知和智力因素，“大五大五”人人格可以作为一个预测因子。一般而言，责任感对绩效具有较好格可以作为一个预测因子。一般而言，责任感对绩效具有较好的预测效度。的预测效度。n2、对服务性工作，宜人性也是一个良好的预测因子。对创造、对服务性工作，宜人性也是一个良好的预测因子。对创造性工作，如策划、广告、艺术、文学等，开放性具有较好的预性工作，如策划、

27、广告、艺术、文学等，开放性具有较好的预测效度。对管理类工作，外向性具有较好的预测效度。群体中测效度。对管理类工作，外向性具有较好的预测效度。群体中外向性的人比例恰当时团队绩效最好，外向者过多或过少都不外向性的人比例恰当时团队绩效最好，外向者过多或过少都不利于团队绩效的提高。利于团队绩效的提高。n3、神经质在许多方面对个体都具有负面影响，所以我们应、神经质在许多方面对个体都具有负面影响，所以我们应该抵却它而培养自己的情绪稳定性。该抵却它而培养自己的情绪稳定性。现在学习的是第38页，共44页（二）在临床中应用（二）在临床中应用 元认知对心理应对策略的自知和人格健全的关键作用元认知对心理应对策略的自

28、知和人格健全的关键作用,而而大五与元认知有显著相关大五与元认知有显著相关,在个体参加各项活动中在个体参加各项活动中,良好的人良好的人格特征为其元认知的发展提供了内在动力和发挥认知潜能格特征为其元认知的发展提供了内在动力和发挥认知潜能的机会的机会,同时为元认知的发展创造了良好的社会和心理环同时为元认知的发展创造了良好的社会和心理环境境;而高水平元认知的社会化历程更为深刻和顺利而高水平元认知的社会化历程更为深刻和顺利,使个体更使个体更易于理解和内化优秀的人格品质易于理解和内化优秀的人格品质,更易于习得和养成良好更易于习得和养成良好的行为习惯。元认知水平的提高有利于个体对人格的自知的行为习惯。元认知

29、水平的提高有利于个体对人格的自知力，使许多自认为人格力，使许多自认为人格“正常正常”的人通过反思而后发现并的人通过反思而后发现并非完善。以大五为标准非完善。以大五为标准,有利于来访者自我把握和主动运用有利于来访者自我把握和主动运用,克服对临床人员的心理依赖。克服对临床人员的心理依赖。现在学习的是第39页，共44页（三）在学校心理健康教育工作中的应用（三）在学校心理健康教育工作中的应用1、将专业咨询与心健教育结合起来。、将专业咨询与心健教育结合起来。2、将个体人格与社会人格有机结合起来。、将个体人格与社会人格有机结合起来。3、将认知与行为结合起来。、将认知与行为结合起来。现在学习的是第40页，共

30、44页五、五因素评价五、五因素评价 尽管五因素模型已逐步得到承认并运用于许多实践领尽管五因素模型已逐步得到承认并运用于许多实践领域，但仍有一些心理学家持批评态度。域，但仍有一些心理学家持批评态度。 n1、关于人格五因素模式的结构存在不同意见、关于人格五因素模式的结构存在不同意见 ，有的因，有的因素分析研究发现，并不是所有的结果都与五因素的结构素分析研究发现，并不是所有的结果都与五因素的结构相吻合，有时发现有三个或四个因素，有时候又会发现相吻合，有时发现有三个或四个因素，有时候又会发现七个因素。七个因素。n2、词汇假设的不当，世俗概念不能保证涵盖和表达、词汇假设的不当，世俗概念不能保证涵盖和表达

31、一些精细而复杂的个别差异和人格特质。一些精细而复杂的个别差异和人格特质。n3、问卷假设的缺点，没有一内在的人格理论作指导。、问卷假设的缺点，没有一内在的人格理论作指导。现在学习的是第41页，共44页 第四节第四节 特质论的贡献和批判特质论的贡献和批判现在学习的是第42页，共44页一、贡献n1、与弗洛伊德和许多新精神分析主义者以来直觉和主观、与弗洛伊德和许多新精神分析主义者以来直觉和主观判断的做法不同，这些特质理论家都运用客观的测量方法判断的做法不同，这些特质理论家都运用客观的测量方法来检验自己的理论构念。来检验自己的理论构念。n2、有效的应用性。心理健康工作者在对来访者进行诊断时总、有效的应用

32、性。心理健康工作者在对来访者进行诊断时总是根据惯例而使用特质评价。在工业和组织机构工作的心理学是根据惯例而使用特质评价。在工业和组织机构工作的心理学家也经常适用人格特质测量作为招聘和晋升员工的依据。就业家也经常适用人格特质测量作为招聘和晋升员工的依据。就业指导咨询人员也经常根据特质分数帮助来访者选择职业。指导咨询人员也经常根据特质分数帮助来访者选择职业。n3、通过人格特质的测量来预测行为，已成为临床心理学、通过人格特质的测量来预测行为，已成为临床心理学家、社会心理学家、工业和组织心理学家、教育心理学家家、社会心理学家、工业和组织心理学家、教育心理学家和发展心理学家从事研究的一个标准特征。和发展

33、心理学家从事研究的一个标准特征。现在学习的是第43页，共44页二、批判二、批判n1、特质心理学家根据特质来描述人，却常常、特质心理学家根据特质来描述人，却常常不解释这些特质是如何产生，或者怎样才能帮不解释这些特质是如何产生，或者怎样才能帮助这些得分过高和过低的人。助这些得分过高和过低的人。n2、特质理论缺乏一个统一的结构。虽然所有、特质理论缺乏一个统一的结构。虽然所有的特质理论家都使用实证的方法，都关注对特的特质理论家都使用实证的方法，都关注对特质的确认，却没有一个理论或者一个最基本的质的确认，却没有一个理论或者一个最基本的框架把所有的理论统一起来。框架把所有的理论统一起来。现在学习的是第44页，共44页