小学英语：生活化小学英语作业的设计(6页).doc

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1、-小学英语：生活化小学英语作业的设计-第 6 页生活化小学英语作业的设计摘要本文谈如何进行生活化小学英语作业的设计，从而引导学生参与，感悟、体验，在生活中“做事”来学习英语。关键词生活化英语课程作业、作业设计、实践、合作、制作、选择英语课程标准把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展和自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，作业就是中流击水的大江大河。英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从

2、作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。诚然，课堂教学在教育新理念驱动下已有一定成效。然而，作业的布置仍跟不上教材生活化的步伐，传统作业形式仍占主要地位。作业的内容方法、手段、技术单一化，强调死记硬背，统一单调的作业压抑着学生的学习兴趣，遏制着学生学习能力的发展。机械的抄抄写写背背成了学习的沉重的负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的意义。因此，英语作业改革势在必行。在近几年的教学实践中，我对英语作业的设计作了一些有益的探索和尝试，改变了以往形式单一、机械重复的作业状况，下面我结合自己的日常探索和实践，谈谈生活化小学英语作业设计。一、实践型作业1、做采访（Make an in

3、terview）以PEP小学英语教材为例，可设计成进行“采访”的课外作业很多，如在学习三年级下册第4单元的有关食物的单词和句型What do you like？Do you like pears? 一课后，可设计这么一份作业：班级要组织一次春游活动，想要了解一下学生的喜爱的食物饮料的品种和数量，以便班级统一购买。可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称。要求每人至少采访4位同学，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。由于老师设计的这类访问作业，来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学

4、生之间的相互沟通。2、做调查（Make a survey）做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如学完PEP英语第五册第二单元的各种菜肴单词以及补充学习购物句型Can I help you ? I want some How much is it / are they ? Its / They re a kilo 等。可设计这样一份作业：调查市场上这些商品的价格，并用英语填写商品名称和价格。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，在生活中学得知识。学生通过完成调查任务，也锻炼了学生的交际能力。小组内交流比较调查结果，又大大培养了学生的观察能力。 3、写游记（Wr

5、ite a composition）每一方水土，长一方人才。各个不同的小镇小村都蕴含着不同的文化特色，有一定的旅游、参观资源。对于具有一定综合能力的高段学生，可设计一份这样的观后记：如利用当地资源，参观游览本镇的古建筑（如洞桥的百梁桥）或水果基地（如八戒西瓜试验基地）。用英文写一篇游记或说明文，介绍宣传本地资源。这不仅锻炼了学生的观察、交流、写作的能力，陶冶了学生的情操，也增强了学生学习的成就感，学生的思维开放了，学生的视野开阔了，学生的兴趣自然就升温了。二、合作型作业。1、亲子合作作业小学生处于儿童发育期，牙牙学语是天性，学习语言积极性高，课堂40分钟效率固然重要，然而课后亲子互动也必不可少

6、。鼓励孩子与家长进行简单日常会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲英语故事给家长听等。可设计一份简单的作业：如家长，如果您的孩子今天给您唱了英语歌曲，您若满意，请为您的子女的表现肯定，给予鼓励，并签上您的姓名。这样既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。2、小组合作作业对于难度较大，时间跨越较长的作业，往往学生单人当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如四人一组合编英语手抄报，四人各担其职，选材、编辑、美工、抄写、量材录用，相互合作。学生的个性有了一定的发展。同学之间友谊加深了，合作

7、精神发挥了，有利于班级凝聚力的牢固。三、制作型作业学生学习英语，不仅要动口、动耳、还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业如下：1、收集、汇编文摘卡。小学生活泼好动、兴趣广泛，针对小学低段英语书中有大量的西方节日文化知识，可以让学生通过看电视、听广播、查电脑互联网、找一找生活周围的西方节日名称、日期，收集有关知识和传说，摘抄有关内容，汇编成文摘卡，每个月月底在班上汇报、展览、评比。这种具有启发性和趣味性的作业，不仅能培养学生的听、说、读、写的能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。2、制作节日贺卡。如

8、三八妇女节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如Happy Womens Day ！等。圣诞节圣诞卡，并说Merry Christmas！等。并利用This is for you . Thank you .Youre welcome 等进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了。3、自制英语磁带。如低段的英语教学要求主要是听说单词、对话。回家作业可设计：把每天学的课文单词（Lets learn）或对话（Lets talk），歌曲（Lets sing），故事（story time ）等分别录在空白磁带中，一星期上交一次。这种类型作业充满了新鲜感，学生喜欢去独立完成，而且也较

9、具可操作性，让学生轻松学习，愉快作业，达到乐学、乐做效果。四、选择型作业因材施教教学法自古至今被广泛使用。因此，实行“一刀切”的作业显然是违背教学规律的，新课程标准突出以学生为主体的教育思路，尊重学生的个体差异，我们应注重多元化立体型的智能培养。作业设计应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。设计一些让学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的作业很有必要，且效果显著。如PEP小学英语六年级上册学习一些地名及问路对话，我布置了四种

10、星级不同的作业：一星级作业：小组听录音，模仿跟读问路的对话。二星级作业：小组听录音，表演问路的对话。三星级作业：小组替换对话，合编问路对话。四星级作业：小组自编、合作表演问路英语小品。如PEP小学四年级下册学到对钟表时间的认识后，可设计图文并茂的不同等级的作业，要求学生画钟、插图、标意。经过尝试，学生作业五彩斑斓，收获不少。A级作业：设计不同的卡通钟面，并附有健康、积极画面，且有英文小报：This is my clock. Its like a cock. Look, Its 6 oclock. Its time to get up. Dont be late.B级作业：设计形式不同的钟面，并

11、有画面，且用简单英语注解。This is my clock. Its green. Its 8 oclock.C级作业：画了不同的钟面，旁有英文句子。This is my clock.让学生自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望。各种生活化英语作业设计同时要做到趣味性，实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校，走向社会，走进生活，更好地体现新课标提出的“在用中学，在学中用”，让英语学习与生活融为一体。因此，生活化的英语作业是课堂教学的坚实后盾，对学生英语素质的提高有着深远的意义。参考文献：1、国家教育部英语课程标准解读华东师范大学出版社 20022、王斌华主编中小学英语教学与研究华东师范大学2006第2期。3、钟启泉等主编基础教育课程改革纲要（试行）解读 华东师范大学