浅析葫芦丝教学(20页).doc

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1、-浅析葫芦丝教学-第 20 页 渭南师范学院 本科毕业论文题 目： 浅析中学音乐课堂葫芦丝教学 学 院： 丝绸之路艺术学院 专业班级： 2013级音乐学2班 毕业年份： 二一七年六月 姓 名： 马倩蓉 学 号： 131041047 指导教师： 薛卓艳 职 称： 讲 师 第二导师： 唐雪芬 工作单位： 三贤中学 渭南师范学院教务处 制目录1.毕业论文（设计）封面2.目录 3.毕业论文（设计）任务书4.毕业论文（设计）开题报告5.毕业论文（设计）中期检查表6.毕业论文（设计）登记表7.毕业论文（设计）正文8.毕业论文（设计）答辩记录渭南师范学院本科毕业论文（设计）任务书论文（设计）题目浅析中学音乐

2、课堂葫芦丝教学学生姓名马倩蓉院系、专业、班级丝绸之路艺术学院音乐学部音乐学13级2班学号131041047指导教师薛卓艳职 称讲师一、文献查阅指引1张犁. 中国扬琴艺术创新发展研究D.吉林大学,2016.2林绿. 关于京剧走进中学音乐课堂的几点思考J. 戏剧之家,2016,(06):179.3孙洋. 让竖笛走进拜泉县富强镇中学音乐课堂D.哈尔滨师范大学,2015.4陈信乾. 让“流行音乐”走进中学音乐课堂J. 戏剧之家,2015,(18):190.5王姗姗. 京剧艺术走进中学音乐课堂J. 现代教育,2015,(04):85.6宗宇晖. 浅谈小器乐对中学音乐课堂歌唱教学的作用观深圳市罗湖区“尤克

3、里里走进课堂”研讨活动有感J. 黄河之声,2015,(05):47-48.7贾璇. 中国扬琴现状及其改革与发展研究D.山西大学,2014.8杨翰全. 关于梁河葫芦丝文化艺术的调查研究J，德宏文化，2005，（3）：20-23二、内容要求1.论文题目应该做到选题大小恰当，主题简短、明确、有概括性。通过论文能够大致了解论文内容、专业特点和学科范畴。2.论文选题应该有明确的选题理论依据以及研究的实际意义。3.毕业论文应该结合选题的研究动态，根据选题综述自己的观点。4.论文内容应该做到语言运用规范，恰当，准确。5.论文应有明确的论点以及支撑论点的相关理论依据和事实依据。6.论文写作要熟悉掌握和运用相关

4、的知识以及文献。三、进度安排第一阶段：2016年10月10日-2016年10月20日:座谈并确定论文题目；指导老师向学生推荐阅读书目等相关资料。第二阶段：2016年10月21日-2016年11月10日:向学生下达任务书，在教师指导下，学生查阅资料、撰写论文大纲及开题报告。第三阶段：2016年11月11日-2017年3月7日:查找资料，撰写论文，修改一稿、二稿。第四阶段：2017年3月8日5月1日:修改学生三稿，并最后定稿。第五阶段：2017年5月2日- 5月18日:资格审查、毕业论文公开答辩及论文装订。指导教师（签名） 系 主 任（签名） 主管院长（签名） 年 月 日注：本表由指导教师填写。渭

5、南师范学院本科毕业论文（设计）开题报告论文（设计）题目浅析中学音乐课堂中民族器乐葫芦丝的教学方法学生姓名马倩蓉院系、专业、班级丝绸之路艺术学院音乐学部音乐学13级2班学号131041047指导教师薛卓艳职 称讲 师一、拟开展研究的价值、意义 葫芦丝是一种音色优美、音乐表现力很强的民族乐器，葫芦丝音色亮丽而又柔肠百转，旋律富有诗意和舞蹈性，既有管乐器的特点，也有弦乐器的特点，葫芦丝是我国优秀的文化遗产，如果能够让葫芦丝在中学课堂中被青少年广泛接受，则能够进一步推动民族传统文化复兴之路。在中学课堂中推广葫芦丝教学是作为一种文化精神传播，其教学目的可以让学生了解祖国民族音乐文化的精彩之处，培养学生对

6、民族文化的热爱，培养学生的音乐情感及音乐表现能力、音乐思维能力，以及学生的记忆力、想象力和意志力等。二、研究步骤、方法及措施 研究步骤：（1）整理思路，条理清晰，确定论文题目；（2）查阅相关报刊与专著等，并查找葫芦丝的简介；（3）集中思路分析葫芦丝走进中学音乐课堂的价值；（4）确定论文大纲，进行编写与修改； 方法及措施：（1） 阅读相关资料，对必须的基本理论进行了解;（2） 翻阅相关学术报关，论文等，形成对比分析；（3） 在进行论文的编写过程中，借鉴优秀案例的分析，为自己的报告提供理论基础；整理各种资料，进行分析，再结合自己所学专业进行整理补充，最终定稿分析，使研究观点有来源有依据，达到论文新

7、颖内容丰富的目的。三、论文拟定提纲一、中学音乐课堂教学现状1.现代音乐教育体制的负面追求影响2.中学音乐教学形式单一3.对传统音乐的忽视4.硬件配套设施欠佳二、学生音乐学习现状1.中学课堂音乐教学缺少学习氛围2.中学音乐课堂中学生音乐专业知识薄弱三、葫芦丝简介四、如何在中学音乐课堂中开展葫芦丝教学1.激发学生音乐兴趣2.重视学生民族调式乐感培养3.强调基本功训练五、葫芦丝在中学音乐课堂教学中应注意哪些问题1.学习要循序渐进，扎实基础2.掌握科学的音乐教学方法，因材施教3.重视培养学生的个性化思维六、关于开展葫芦丝教学的建议1.提升中学生对于民族器乐的认同感 2.政府及社会各界大力支持葫芦丝教学

8、发展3.提升葫芦丝教师专业素养七、结语四、主要参考文献1张犁. 中国扬琴艺术创新发展研究D.吉林大学,2016.2林绿. 关于京剧走进中学音乐课堂的几点思考J. 戏剧之家,2016,(06):179.3孙洋. 让竖笛走进拜泉县富强镇中学音乐课堂D.哈尔滨师范大学,2015.4陈信乾. 让“流行音乐”走进中学音乐课堂J. 戏剧之家,2015,(18):190.5王姗姗. 京剧艺术走进中学音乐课堂J. 现代教育,2015,(04):85.6宗宇晖. 浅谈小器乐对中学音乐课堂歌唱教学的作用观深圳市罗湖区“尤克里里走进课堂”研讨活动有感J. 黄河之声,2015,(05):47-48.7贾璇. 中国扬琴

9、现状及其改革与发展研究D.山西大学,2014.8杨翰全. 关于梁河葫芦丝文化艺术的调查研究J，德宏文化，2005，（3）：20-23指导教师意见： 指导教师签字： 年 月 日主管院长意见： 主管院长签字： 年 月 日注：开题报告是在导师的指导下，由学生填写。渭南师范学院本科毕业论文（设计）中期检查表论文（设计）题目浅析中学音乐课堂葫芦丝教学学生姓名马倩蓉院系、专业、班级丝绸之路艺术学院音乐学部音乐学13级2班学号131041047指导教师薛卓艳职 称讲师完成情况及改进意见： 指导教师签字： 年 月 日系部意见： 签字： 年 月 日主管领导签字：年 月 日注：完成情况及改进意见由指导教师填写。渭

10、南师范学院本科毕业论文（设计）登记表论文（设计）题目浅析中学音乐课堂葫芦丝教学学生姓名马倩蓉院系、专业、班级丝绸之路艺术学院音乐学部音乐学13级2班学号131041047指导教师薛卓艳职 称讲师成绩评定指导教师评语： 指导教师签字： 年 月 日评阅人评语： 评阅人签字： 年 月 日答辩小组评语成 绩(分数)答辩小组组长签字： 年 月 日答辩委员会审核意见：答辩委员会主席签字： 年 月 日渭南师范学院本科毕业论文（设计）答辩记录论文（设计）题目浅析中学音乐课堂葫芦丝教学学生姓名马倩蓉院系、专业、班级丝绸之路艺术学院音乐学部音乐学13级2班学号131041047指导教师薛卓艳职 称讲师说明：本栏目

11、填写学生论文汇报情况，答辩小组成员提问、学生回答等答辩过程及论文综合评价情况。每个答辩小组记录一份。答辩记录（可加附页）答辩日期 年 月 日答辩小组组长签字：答辩小组成员签字：记录人浅析中学音乐课堂葫芦丝教学马倩蓉（渭南师院学院 丝绸之路艺术学院 音乐学13级2班）摘 要： 民族音乐属于我国的传统艺术文化，是我国的艺术瑰宝，民族文化艺术的象征。随着社会竞争的压力的不断加大，越来越多的家长、学生将掌握一项乐器演奏当作附加技能。中学生的可塑性和接受能力都较强，对新事物具有广泛的好奇心理，音乐课堂中引入葫芦丝教学可以更有效的调动孩子们音乐学习的积极性，提高学生的综合素质，让学生在相对贫瘠的音乐氛围中

12、，打开音乐世界的大门。关键词：葫芦丝；民族器乐；中学音乐教学；中学音乐课堂；一、 中学音乐课堂教学现状音乐是我国中学生必修的一门课程，做好中学音乐教学工作，提高中学教学效率和质量，是提高学生全面素质的一个必不可少的环节，目前我国中学音乐教学现状不尽人意，只有及时的找出问题才能得到解决。1.现代音乐教育体制的负面追求影响由于社会对人才综合素质的进一步要求，许多学生和家长将扬琴学习当作是学习任务而非兴趣素养，在教学时忽视音乐兴趣和音乐思维能力的培养，甚至忽视对学生基本演奏技能的扎实培养，指定曲目练习，现代音乐教育体制的急功近利的负面追求限制了扬琴教学在中学课堂的推进。2.中学音乐教学形式单一目前扬

13、琴教学实践乃至我国民族音乐教学课堂中上，教师们教学形式单一，缺乏对学生进行传统文化熏陶和教育，不注重传授音乐理论知识，学生不了解扬琴的历史和音乐特色，对扬琴的学习也基本靠对教师演奏动作的简单模仿，学生们不具备应有的音乐思维和音乐洞察力等素养，也很难进入民族音乐的学习氛围中，对演奏技巧的机械模仿使得学生在学习扬琴演奏时毫无动力，教学效果并不理想。3.对传统音乐的忽视在推进扬琴教学走进中学的调查研究时我们发现，由于对传统音乐乃至音乐课程的重视程度较低，对音乐教材也并不重视。由于应试教育对成绩的一味追求，导致传统音乐文化在学生当中的普及程度不高，许多中学生也对音乐课程也并不重视甚至不感兴趣，音乐课变

14、为自习课的情况广泛存在，这是我国中学方面所普遍存在的问题，这种情况应当引起相关人员的重视并加以改善。4.硬件配套设施欠佳由于大部分民族音乐需要专业的民族乐器来演奏，许多中学由于资金限制等多方面音速，民族乐器的配备情况不容乐观，无法满足教师和学生的日常教学需求。政府和相关机构应重视民族文化的推进，对中学多加投资帮助，促进民族音乐和民族文化的广泛推广。二、 学生音乐学习现状1.中学课堂音乐教学缺少学习氛围教育的发展离不开教育教学氛围，而许多中学恰恰缺乏音乐学习氛围，学生和教师们更多关注的是学生课业成绩，而忽视对学生该方面的培养。校园缺乏应有的音乐学习氛围也是扬琴教学走进中学课堂受阻的重要原因。2.

15、中学音乐课堂中学生音乐专业知识薄弱目前扬琴教学实践乃至我国民族音乐教学课堂中上，教师们教学形式单一，缺乏对学生进行传统文化熏陶和教育，不注重传授音乐理论知识，学生不了解扬琴的历史和音乐特色，对扬琴的学习也基本靠对教师演奏动作的简单模仿，学生们不具备应有的音乐思维和音乐洞察力等素养，也很难进入民族音乐的学习氛围中，对演奏技巧的机械模仿使得学生在学习扬琴演奏时毫无动力，教学效果并不理想。3.中学生民族音乐知识认识不够由于外国文化的冲击，民族音乐目前在中学生群体中普遍遭到漠视，相对在学生的日常生活中并不常见的葫芦丝等传统民族音乐而言，中学生们更喜欢流行音乐。加之目前我国大多数音乐学生学习音乐的目的性

16、较强，很多未来不打算走艺术路线的中学生缺乏必要的音乐基础知识，对乐器和基本乐理也一窍不通，他们无法辨别音准与音色，所以在这方面，葫芦丝教学走进课堂存在着很大的阻力，课堂教学具有很大挑战。三、葫芦丝简介葫芦丝是簧管类乐器，又称“葫芦箫”，是云南少数民族特有乐器之一，主要流传于阿昌、傣族、德昂等民族中。其结构由一个葫芦和两根或者三根竹管组成，葫芦丝上端为主音管，下端与葫芦连接的三根竹管为音管，主音管正面有六个音孔，背面上端为第七音孔，下面有一个泛音管和两个穿绳孔。其音乐轻柔细腻，圆润质朴，极富表现力，深受云南人民的喜爱，无论民音，还是专业舞台都能听到它演奏的优美的声音。近年来在国内外也颇受瞩目。一

17、些葫芦丝乐器与现代电子乐器合奏，亦能体现两种乐器的完美结合，呈现了古典与现代结合的亲切婉转，温馨醉人的全新感受。葫芦丝之所以能广为流传，是因为它演奏技法简单，适合口传心授。另外葫芦丝的音域较窄，发音较容易，指法简单，比笛箫的用气技巧少，因此学生学习时比较容易上手。葫芦丝的学习周期相对较短，整体技巧难度小于笛子等乐器。四、如何在中学音乐课堂中开展葫芦丝教学1.激发学生音乐兴趣走入中学课堂的葫芦丝教学，需要让学生对葫芦丝对民族音乐产生兴趣，才能实现教学目的。培养学生的兴趣除了需要营造良好的葫芦丝教学氛围，还要让学生积极参与其中，感受到自己在掌握知识，感受到音乐情感。教师要在让学生尝试葫芦丝吹奏之后

18、，对学生的表现予以积极的评价，这样才能使学生获得进一步学习扬琴的动力。正如苏霍姆林斯基所言：“当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” 兴趣是学习最好的老师。62.重视学生民族调式乐感培养作为音乐教师，对葫芦丝演奏技巧必然加以重视，让学生明白发音点之间的不同之处，力求指法准确。而在学生基本掌握演奏的基本指法等基本功后，就需要通过多放名曲等方式逐渐培养学生对乐器乐感和听觉，进一步提高葫芦丝的吹奏技巧，鼓励学生的创造性思维表现，体会葫芦丝在乐曲中隐藏的音乐感情。3.强调基本功训练无论是哪一项乐器的演奏，都需要培养扎实的基本

19、功，从而能够把作品更加完美地演绎。葫芦丝吹奏中各种技巧训练是为更好地吹奏作品打基础的，对于一个初学葫芦丝的学者，掌握好各种吹奏葫芦丝的技法，对今后达到更高的演奏水平有着非常重要的意义。教师需要让学生们知道基本功的重要性，坚持循序渐进的原则，先慢后快逐步提高，学生掌握扎实的基本功并能够熟练地弹出曲子后，才能更好地理解作品深层次的内容能够。4.培养自主学习与合作学习音乐新课程标准中提出，重视自主学习的探究过程，在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。把一个班级的学生分成四个大组，大组下面设置小组，每一个小组平均分配领悟能力强的孩子，让孩子们互

20、相学习，先进带动后进，课后互相监督。教师在平时的训练中应当教学生分组学习的学习方法，指导学生分步骤学会合作，避免分组学习变成形式。教会学生学会聆听，听一听同学吹奏的音准准不准，音色好不好，节奏对不对，哪里吹奏的好，哪里吹奏的不好，如果是你，会怎么演奏，让学生在交流中思考相互鼓励、相互督促、共同进步。5.提升民族音乐艺术素养音乐艺术素养是能够通过听音乐来感受音乐的美和感情，对音乐进行赏析。针对具有明显艺术特征和思想情感的音乐作品，要注重加强作品的分析方法的引导，向学生介绍所欣赏作品的创作背景、作者生平、作品的曲式结构、音乐风格及特点，进而引导学生进行联想，将了解到的知识和听过乐曲后感悟的情感进行

21、结合，学会用艺术的眼光来欣赏音乐。五、葫芦丝在中学音乐课堂教学中应注意哪些问题1.学习要循序渐进，扎实基础都说台上一分钟，台下十年功。学习葫芦丝的吹奏，首先要训练学生的基本功，扎实基础，如呼吸方法、指法、气息的运用等。但又不能急于求成，必须循序渐进，逐步加深提高。所以，刚开始学习时，我要求他们只使用部分肺活量练习，不先练习过长的音，以免学生既要考虑手指的动作，又要考虑到呼吸的方式，而导致动作失调。在学生掌握基本指法之后，再引导他们用模仿和想象来自然形成正确的呼吸方式。学生从感性到理性，自我感悟，不断提高呼吸的技术。同时鼓励学生积极参加体育锻炼，增强体质，为演奏葫芦丝练气奠定良好的基础。2.掌握

22、科学的音乐教学方法，因材施教对不同情况的学生采用不同的教学方式，重视学生在葫芦丝学习上的创造性思维。此外，教师面对的是中学生群体，他们正处于青春期的微妙过渡时期，心理较为敏感，对新事物既好奇又有排斥心理，加之葫芦丝作为一种传统民族乐器，大部分学生在日常生活中并没有过多的接触，而现代社会的快节奏生活也让他们的心变得浮躁，对葫芦丝教学难免产生排斥心理。为了让中学生能够更好地学习葫芦丝接受葫芦丝，教师就需要深入了解中学生心理特点，结合中学生的心理特征，用专业的教育方法、正确的教学方式进行引导，深入讲解葫芦丝艺术的文化内涵，使学生了解葫芦丝艺术文化，用受学生喜爱的教学方式教学，避免他们对葫芦丝教学产生

23、排斥心理。【6】3.重视培养学生的个性化思维 在关于葫芦丝的技能学习和思维培养的基础上，教师需要注重加强引导学生对扬琴音乐的个性化思维培养。让学生对作品深入了解后，通过交流发言等方式，将自己对音乐的想法进行表达，并在交流中把别人所没有提到、感受到的情感等表达出来，从而让学生在学习弹奏技法的同时，提升对音乐的感性认识，培养学生对音乐的个性化思维。在教学中，对于不同个性、不同风格的学生给予适当的肯定和支持，形成自己的风格。鼓励学生提出教学中不认同之处，培养他们独立思考的能力，激发学生的个性。总而言之，葫芦丝教学就是需要激发学生们对葫芦丝的兴趣，培养学生乐感，结合学生们的实际情况，选择他们适应的教学

24、方法，从基础开始认真培养，同时不断引导学生的音乐思维和音乐素养，传承扬琴艺术。【7】六、关于开展葫芦丝教学的的建议青少年是我国的未来和民族的希望，民族乐器葫芦丝走进中学课堂是民族传统文化的继承与发扬的有效途径。作为葫芦丝教师，应时刻保持对民族文化进行传递教育的意识。葫芦丝在中学的教学应以培养中学生的兴趣为主，让中学生能够在葫芦丝课堂上充分体会到葫芦丝的音乐魅力和民族传统文化的乐趣。在对目前葫芦丝中学教学进行调查后，针对教学中出现的问题本文提出以下建议，希望相关部门和教育工作者能够考虑这些建议，对现有的葫芦丝教学进行改革创新，进一步推动葫芦丝在中学教育中的进程。 1.提升中学生对于民族器乐的认同

25、感由于民族音乐和外来文化的碰撞，目前中学生群体对民族音乐普遍漠视，民族音乐走进课堂存在很大的阻力。想要让葫芦丝等民族音乐教学能够真正地融入中学课堂上，就需要着重培养学生对民族器乐的认同感，让民族器乐普遍为学生所接受。首先教师需要对葫芦丝等传统民族音乐文化有足够的认知和了解，能够充分向学生们熏陶传统民族乐器文化，让他们感悟葫芦丝之美；其次，通过对葫芦丝的学习，让学生充分的了解到我国多民族文化传统的丰富多彩，了解我国多民族文化的特色和精髓；教师也需改变单一的技巧性教学模式，可以通过了解在学生们心中占优势地位的流行音乐，能够在讲解时适当引用改进，使得教学形式丰富多样。 2.政府及社会各界大力支持葫芦

26、丝教学发展在民族音乐走进中学课堂的教学过程中，政府和教育部门需承担起应有的责任，加强对传统民族文化的引领及规范，对走进中学课堂的实践进行规范和支持。除此以外，针对许多中学资金不足，难以配备专业的民族乐器的情况，相关部门也要尽可能为民族音乐走进课堂创造应有的条件，向有需求的中学提供资金、民族乐器器材、专业音乐人才等进行音乐教学，促进民族音乐的进一步推广。3.提升葫芦丝教师专业素养如果一个学校想要开展葫芦丝教学就必须有专业的葫芦丝音乐教师。首先，针对中学音乐教师资源稀缺的情况，学校应该对民族音乐给予充分重视，并且设立民族音乐教师岗位，提高整体民族音乐的教学水平。其次，作为葫芦丝艺术的传递者，葫芦丝

27、教师也应当不断加强和改善自己的音乐功底，熟练掌握葫芦丝演奏技巧。葫芦丝教师对葫芦丝的熟悉程度以及对葫芦丝的感情能够直接的影响到学生对葫芦丝的兴趣，引导学生感受葫芦丝的独特魅力，在课堂上创造葫芦丝学习的课堂氛围，用艺术魅力来感染学生爱上葫芦丝。4.提升中学教师对葫芦丝教学的重视程度学校应从自身出发，改变对应试成绩的一味追求，并提醒学生重视我国民族音乐，以及创造良好的课堂氛围并朝着教师正确的指引方向去努力探索。5.营造浓厚的校园葫芦丝学习氛围教育的发展离不开教育的外部环境。在中学课堂开展葫芦丝教学需要学校的大力配合和对学生的熏陶。学校不仅可以在校内向学生积极宣传民族音乐，也可以选择适当的时机，让学

28、生走出校园，去民族器乐乐队切实感受葫芦丝在实际表演中的应用，在学校课堂之外的音乐活动中，向学生传递葫芦丝之美。6.葫芦丝教学方式的改进教师可以从中学生处于青春期的独特心理角度出发，对民族音乐教学形式进行创造性改造，在内容上可以新旧结合、中西结合，促使学生参与主动性，有效提升学生对民族音乐的兴趣，提升民族音乐课堂的效率，从而有利于葫芦丝在中学课堂的传播。热情教学，创造良好的课堂氛围。积极的课堂氛围是教学顺利的基础。葫芦丝由于是日常生活中较难接触到的民族乐器，因此教学方式有别于其它中学课程教学。要使学生能够在良好的心态和愉快的环境中逐渐接受教学。在葫芦丝教学中，由于每个学生对音乐的理解能力和接受能

29、力都存在一定程度的差异，教师应根据学生的情况因材施教。如根据学生或外向或是内向的不同性格特点，采取针对性的教学内容与方式，为其选择适合自身性格的乐曲练习，激发学习兴趣。一些学生因为对音乐的理解程度不够或是演奏水平偏低，难免会有缺乏信心的表现，对待这类学生，教师应以鼓励为主，并善于发现学生演奏中的优点，积极鼓励。提高音乐思维能力和鉴赏能力。葫芦丝课离不开葫芦丝经典曲目对学生的熏陶。想要培养学生的音乐思维能力，就得让学生能够愉悦地走入音乐世界，感受葫芦丝所表现出的节奏和旋律，培养他们对音乐的鉴赏力及音乐思维能力，陶冶情操。所以可以通过让学生多听葫芦丝曲目，在听的基础上引导学生对乐曲的感情进行想象。

30、提升学生的学习积极性，创造实践参与机会。葫芦丝教学是教和学的配合过程，需要调动学生对葫芦丝学习的积极性，可以通过让学生参与葫芦丝实践等活动，使他们的演奏技能与艺术表现力得到进一步提高。七、结语葫芦丝是民族乐器之一，是传统文化的一部分，将葫芦丝教学融入到中学音乐教学课堂中，不仅可以让中学生掌握一技之能，提高个人的艺术素养和文化素质，而且还可以传承葫芦丝的吹奏技能，将葫芦丝所包含的博大精深的中国传统音乐文化进一步发扬光大。葫芦丝教学刚刚走入中学课堂，而在葫芦丝音乐课堂上则需要教师和学生的共同配合，才能够让教学顺利进行，葫芦丝广泛普及。让传统民族音乐走进中学课堂，是提高学生综合素质和能力的重要途径，

31、同时也让中学生对民族传统文化有了更深层次的了解，充分培养中学生的爱国主义精神，激发学生对民族文化的自信心和自豪感。本文通过论述如何加强学生对民族音乐文化的了解，进而通过对民族音乐的正确学习方式，来使学生产生对葫芦丝的学习兴趣，达成葫芦丝中学教学令人满意的效果。（指导老师：薛卓艳）参考文献：1张犁. 中国扬琴艺术创新发展研究D.吉林大学,2016.2林绿. 关于京剧走进中学音乐课堂的几点思考J. 戏剧之家,2016,(06):179.3孙洋. 让竖笛走进拜泉县富强镇中学音乐课堂D.哈尔滨师范大学,2015.4陈信乾. 让“流行音乐”走进中学音乐课堂J. 戏剧之家,2015,(18):190.5王

32、姗姗. 京剧艺术走进中学音乐课堂J. 现代教育,2015,(04):85.6宗宇晖. 浅谈小器乐对中学音乐课堂歌唱教学的作用观深圳市罗湖区“尤克里里走进课堂”研讨活动有感J. 黄河之声,2015,(05):47-48.7贾璇. 中国扬琴现状及其改革与发展研究D.山西大学,2014.8杨翰全. 关于梁河葫芦丝文化艺术的调查研究J，德宏文化，2005，（3）：20-23Analysis of cucurbit teaching in middle school music classMA Qian-rong(Class 2 Grade 2013, Music Department, Art Ins

33、titute of Silk Road, Weinan Normal University)Abstract: the folk music belongs to Chinas traditional culture and art, is the art treasure in China, a symbol of national culture and art. With the increasing pressure of social competition, more and more parents, students will master a musical as addit

34、ional skills. Students plasticity and ability are strong, with a wide range of curiosity the psychology of new things, the introduction of Hulusi teaching can more effectively mobilize the enthusiasm of children learning music in the music classroom, improve the comprehensive quality of the students, so that students in the relatively poor atmosphere of music, the music world opened the door.Key words: Bottle gourd silk; national instrumental music; middle school music teaching; high school music classroom;