初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践策略研究(8页).doc

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1、-初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践策略研究-第 8 页初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践策略研究 课 题 小 组 总 结在2012年3月我们初一年级组确立了该课题，从历年的初一新生都会不同程度的出现部分学生在小学升初中后数学成绩逐步下滑，究其原因就是学习习惯不好。良好学习习惯，是指在学习上经过练习而巩固下来的接近自动化的认知活动方式，这里的学习习惯包括两方面：一是常规习惯，指课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等习惯；二是创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式、开放式、探究式、等多种学习方式

2、。正因为这些不良的学习习惯严重影响了学习效率，制约了学生的进一步发展，学生的学习毫无兴趣，学习心理疲惫不堪，教师在进行教学时，缺乏学生的配合与主动性，教学效果也不佳。通过本小组成员共同研究，取得了一些成效，现总结如下：一、研究的方法1、学习课程标准、学校总课题研究报告、新课程实施理论；建构主义学习理论；学生学习方式理论；校本研究理论；教学设计理论。借鉴已有的研究成果，采用文献研究法。2、倡导课堂教学研究与学习相结合，研究与评价相结合，教师的自主研究与合作研究相结合，使课堂成为实验室，教师成为研究者、反思者。采用观察法。3、将“学生分析”、“教学案例”、“上课”“测查”研究作为教学研究的主要内容

3、，要提高教学研究水平，对学生进行深入分析，采用有效的策略培养学生的良好习惯养成，对自己或他人的课堂教学行为进行分析，反思、评价。采用行动研究法、实验法。4、研究成员合作，进行开放式研究，开展课堂教学研究。要借鉴别人的成功做法，采用经验总结法。二、研究的措施 （一）学习我们在研究过程中，加强了多个层面的学习：学习理论书籍，夯实理论功底；阅读教育刊物，了解最新动态；。学习形式主要体现在：个人自学与年级组研讨相结合，已有成果与个人体会相结合，理论学习与实践探索相结合。（二）实践1、青年教师上研讨课。数学学科组充分利用年轻教师这一优势资源，组织青年教师上研讨课课。如吕家凤老师的“一元一次不等式”，赵树

4、森老师的“角平分线性质”，李青老师的“平行线判断”，朱彩霞老师的“二元一次方程组的解法”，伍小鹏老师的“尺规作图”等课为教师们提供优秀的教学行为范例，使数学组教师们之间形成了一种相互学习，相互借鉴，相互提高的研究氛围。3、教育教学案例交流。本组定期（集体备课时间）组织数学教师进行教育教学案例交流，鼓励教师积极反思。通过案例交流，引发教师们讨论和分析在课堂教学中出现的问题，探讨出最佳的应对策略，使教师们理性地思考问题，解决问题。比如 “如何培养学生养成良好的计算习惯”我们采取以下策略：目前学生在计算中出现的问题有很多，如正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍

5、有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等造成的。教师在教学方面也同样抱有轻视的态度，认为只要把运算方法和运算步骤讲解具体了，学生就能做对了；只要多练，学生的正确率也会提高。可是效果并不能随愿，学生对计算缺乏兴趣，反复计算学生只会应付了事。一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我认为习题形式应多样化：如选择题、判断题等；在练习方式上也尽量使其

6、多样化，如接力比赛，抢答等；同时可以采用计算“免做”的方案（连续三天计算全对者可“免做” 三天计算）等来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。二、培养坚强的意志。 培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。在初中数学中很多的计算是可以口算的，就尽量让他们口算通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。 、养成学生良好的计算习惯 有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符

7、号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。1、培养养成良好审题习惯在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。2、培养养成良好

8、书写习惯 班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“ 3”写成“5”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。 3、培养养成良好检验习惯要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。五、改进评价1、增进评价机制，培养学生兴趣。制定一项评优制度，并在整个学期中参照和加以执行。如：（1、课堂尝试练习中，正确率达100%，口头表扬

9、。2、课堂作业正确率达100%，给笑脸奖励。3、组织开展小型的班级竞赛比赛，对于表现优秀者，进行口头表扬和适当的物质奖励。） 2、加强家校联系，关注个体差异。经常与学生家长取的联系，及时反映学生在学校的各方面的表现，同时向家长了解学生在的学习与生活情况，针对学生的个体差异，共同商讨教育学生的最佳方法，努力使每一位学生有不同的进步。三、研究的结果与分析（一）学生的变化1、学生的数学学习良好习惯有了很大程度的提高。学生基本上能安老师的意愿去规范自己的学习习惯，认真预习，规范书写，独立完成作业，敢于晾晒自己。2、提高了学生的数学素质。大多数学生的数学素质有了不同程度的提高，数学意识、运算能力、数学表

10、达能力、交流能力、应用能力、思维能力、空间想象能力有了发展。我们为学生创设贴近自然、社会、生活的新颖、别致的能激发学生强烈求知欲的问题情境，并引导学生在质疑问难中提出讨论问题，使学生体验到生活中处处有数学，并产生积极的数学情感和探究欲望，在引导学生时我们会多问几个“为什么？”“怎么办？”这样，既培养了学生敢于提出问题的信心、能力和积极学习动机，又增强了学生的问题意识。3、学生实际运用数学的能力增强了。实践后，我们使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，他们更能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略了，面对新的数学知识时，能主

11、动地寻求真实的背景了。4、学生学习数学的方式方法改变了。实验后，我们的数学课堂教学更加生机勃勃了，老师充分调动了学生学习数学的积极性和主动性，提高了学生的学习数学的能力。通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。教师相信学生“喜欢学，愿意学，能学好。”学生在教师诱导下，发挥主体作用，全身心投入到数学学习活动中来。学生在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，课堂上学生自主探究，主动参与、合作学习，大胆发表自己的见解。“

12、我认为”，这充分体现学生在学习中的主体地位的词随时可以听到。学生在不断获取新知识的同时，也提高了学习数学的能力。课后，他们自主解决实际生活中的数学问题。学生越来越表现出丰富灵活的创新性。课堂上，他们不再是一味接受我们的标准答案，而是踊跃发表自己的观点，“一题多解”、举一反三。在学习数学过程中，学生通过不断的评价调节自己学习的策略，树立了自主学习的信心。学生的自学能力有了明显提高，大部分学生都有良好的预习习惯，能在教师预习的问题的引导下，通过自主学习自己获取知识或提出问题。对不懂的地方会提出质疑，会主动向我们或同伴寻求帮助或帮助他人。他们会对自己能够发现问题或用学到知识解决问题而感到自豪，大部分

13、学生认为，现在不仅比以前学得多，也比以前学得轻松了。学生们变得越来越爱学、越来越会学。5、通过查看分析本学期期末数学测试卷发现：（1）学生的书写习惯、做题习惯发生了根本的变化，表现在：卷面整洁了，书写规范了，（2）做题效率明显提高。计算正确率较上学期有很大进步；（3）班级数学平均分较上学期有不同程度的提高。以上这些说明，我们的专题研究是起到了一定的作用。 （二）教师的变化1、教师的数学教学科研素养显著提升。我们一方面越来越会教、善教，教学水平不断得到提高，另一方面，课题研究水平也取得了不小的提高。在实验中我们通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高，我们的意识理念逐步向新课程靠

14、拢，能在教学过程中处处体现学生的自学学习、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培养学生的学习兴趣。我们不少教师的课已初步形成了自己的特点。课堂上，我们更多的是问学生：“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你认为该怎么办？在研究过程中，实验教师的科研能力不断提高，逐步由经验型向科研型转变。四、问题及思考：1、由于受各种社会环境的影响，再加上我校大多数学生家庭环境的特殊情况影响，我们担心的是学生在学校课堂上培养的一些良好习惯回到家里不能得到巩固培养，致使我们的研究成果付诸东流，为此，加强家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径。2、专题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能边实践边思考边总结，以提高研究效益。