氧化还原反应教学设计(5页).doc

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1、-氧化还原反应教学设计-第 5 页氧化还原反应一、 教学设计指导思想与理论依据以提高学生科学素养为主旨的中学化学新课程降低了对化学事实性知识的学习要求，突出了对科学学习过程与方法的体验和基本观念的形成，化学学习的重心从背诵，记忆具体事实及概念原理转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的学科知识结构进行深层理解上。培养学生的思维能力是高中化学教学的重要任务之一，有序思维是指思考和解决化学问题时遵循一定的顺序，按照特定的线索和步骤去探索的一种思维方式，合理的、科学的、优化的思维程序能够加速解决问题的思维进度，提高思维活动的实际效益，有利于优化学生的思维品质，快速发展学生的思维能力，这种思维方式有利

2、于解决较复杂的开放性问题，避免盲目地或纯凭经验来解决问题。二、 教学目标（1）知识目标：学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，加深对氧化还原反应的概念理解。（2）能力目标：通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念、比较辨析概念的能力；通过对问题的讨论培养学生善于思考、勇于发现问题和解决问题的能力。（3）德育目标：通过创设情景，营造宽松和谐的学习气氛，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣。对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观。三、 教学重点和教学难点【重点】 ：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应 【难点】 ： 用化合价升降

3、和电子转移的观点理解、分析氧化还原反应，学会讨论式学习方法。四、 教法与学法分析【教法】：课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，即“不憤不启，不悱不发”。一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是以“问题教学法”为主导，综合各种教学方法，完成任务。通过设“障”立“疑”，造成学生对所学内容时时有疑难问题可思，有各种矛盾待解决的境地，促使他们参与到教学中，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题，使学生处于“愤”与“悱”的状态。三是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。【学法】：建构主义认为“学习是在已有经验基础上的生长，是由同化和顺应构成

4、的平衡过程”。学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上，在老师提出问题的指引下，积极思考，自主探究，从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度。五、 教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入【投影】：切开的苹果表面颜色的变化；铁钉生锈；干电池使小灯泡发光【提问】：知道它们的原理吗？观察、思考、探究由情景问题引出新课，引起学生兴趣，激发探究意识复习旧知【提问】：在C+2CuO=CO2+2Cu反应中，从得氧失氧角度分析物质发生的反应？【设问】：氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢？学生跟着老师一起对木炭还原氧化铜的反应通过得氧失氧来分析发生的反应思考 回答举例复习初中的知识，巩固旧知

5、识，引入新知识引入新知【问题】：下面呈现氧化还原反应的正反例证，请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征？【投影】例证1：H2+CuO=Cu+H2O （氧化还原反应）例证2：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 （氧化还原反应）例证3：2Na+Cl2 2NaCl （氧化还原反应）例证4：H2+Cl2 2HCl （氧化还原反应）例证5：2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2 +H2O（非氧化还原反应）例证6：2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4（非氧化还原反应）通过学生分析归纳，从化合价角度认识氧化还原反应。【追问】能否从得氧失氧角度分析C+2CuO=CO2+2Cu反应得到启发，归

6、纳化合价的升降与氧化还原反应的关系？通过观察，思考，分析归纳出规律举例论证，引导学生积极的思考，训练学生自我归纳总结的能力实验探究【问题】氧化还原反应中元素化合价为何发生变化？【实验】实验1：将锌片插入CuSO4溶液中实验2：将锌片和碳棒中间连接一个电流计插入CuSO4溶液中【问题】1. 观察实验现象，并写出反应方程式。2. 实验2中电流产生的原因？为何有源源不断的电子？3.通过以上实验，你认为氧化还原反应中化合价变化的原因是什么？观察，探究，讨论，交流利用实验，训练学生观察能力，且实验能够更直接的让学生理解新的内容引入新知【展示】动画展示该氧化还原反应中电子转移。直观教学，让微观世界形象化。

7、【过渡】接下来从原子结构微观角度认识电子转移与氧化还原反应的关系，理解电子转移两种形式得失和偏移。以钠与氯气、氢气与氯气反应为例投影并讲解观察，思考，讨论直观教学，让微观世界形象化。巩固练习【课堂练习】：1分析下列方程式是否为氧化还原反应Zn + CuSO4 = ZnSO4 + Cu Cl2 +2NaBr =2NaCl +Br2 点燃H2 +Cl2 =2HCl Na2O +H2O =2NaOH MnO2,2KClO3 = 2KCl +3O2CaCO3 =CaO +CO2AgNO3+KCl =AgCl+KNO3 HCl +NaOH =NaCl +H2O【课后作业】:P38 第5,6题利用所学的内

8、容，完成题目加强对新知识的训练，使所学的内容得以巩固，也使学生更好的理解所学的内容六、板书设计氧化还原反应1概念：从得失氧分析C+2 CuO = 2Cu +CO2得氧：C 氧化反应 化合价升高 失电子失氧：CuO 还原反应 化合价降低 得电子2特征：化合价升降3本质：电子转移七、教学设计反思对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。为了让课堂的整体实效性更高，对于一些意外的回答，应及时引导，这是教学中应注意的一个问题。