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1、先事实判断,后价值判断,公民享有平等权教学反思性评课,竹林中学 肖庆生,2006-12-12,教学目标,1、学生识别、思考,并合理质疑课本关于“公民正确行使权利”的判断,并能说出准确的、正确的相关判断。 2、学生能够区别“法律上的平等”与“事实上的平等”,列举出4种法律上的不平等之情形,从而形成“法律上人人平等”的确切概念。,教学设计,1、构建一个坐标系,给知识点准确定位,不孤立地去讲“在法律面前人人平等”,而是“现实”生活处处存在“不平等”中去界定“法律”面前必须人人平等。 2、运用逻辑的威力,放大种种荒谬的论点,反证出正确的结论。,你认为行使言论自由权利是否意味着 可以说虚假或有损别人名誉
2、的言论; 可以说真实的但有损别人名誉的言论。 P.105专题探究,公民不能随心所欲地行使权利,他的行为总会受到一定限制。但这种限制,正是为了公民更好地享有权利和自由。 P.104 正文,现代社会的公民,之所以与古代社会的“臣民”“子民”不同,就在于他依法享有的任何一项权利。都必然伴随着保证其实现的义务,没有无义务的权利,也没有无权利的义务。 P.101正文,科学技术推动着物质文明,也深刻地影响着人们的精神世界。18世纪末,机器的轰鸣震撼着西方世界,哲学家发出了“人是机器”的呼声。 P.134 正文,一、本节课的缺点: 1、不象传统课程:没有线索清晰的重点突破,难点分析,也不怎么强调记忆、理解和运用。 2、不符合新课标:没有进行分组活动,教师互动不明显,而多媒体,几乎就没用过。,二、本节课的优点:原生态。(但这只是一个事实,而不能代表优劣。),三、本课的特点: 1、知识本身魅力足够让人产生愉悦的乐趣。 2、我自己不信的东西,绝不强行灌输给学生。,