演讲稿 (2).ppt

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1、小学低年级识字兴趣培养研究小学低年级识字兴趣培养研究 紫阳县绕溪镇红庙学校紫阳县绕溪镇红庙学校 范德领范德领各位专家、领导、同仁各位专家、领导、同仁: : 大家好！大家好！我是绕溪镇红庙学校教师，研究的小课题是我是绕溪镇红庙学校教师，研究的小课题是小学低年级识字兴趣培养研究小学低年级识字兴趣培养研究。很高兴与。很高兴与大家一起进行研究过程和成果的呈现。在此，大家一起进行研究过程和成果的呈现。在此，请大家多多赐教！请大家多多赐教！ 一、小课题研究背景 识字教学是一切语文知识的开端，是阅读和识字教学是一切语文知识的开端，是阅读和写作的基础，它对学生的发展起着重要作写作的基础，它对学生的发展起着重要

2、作用。因此，识字教学是低年级语文教学的用。因此，识字教学是低年级语文教学的重点。重点。农村留守儿童的识字教学给教师带的识字教学给教师带来新的挑战。来新的挑战。二、小课题研究意义识字教学是低年级语文教学重中之重，识字教学是低年级语文教学重中之重，语语文课程标准文课程标准指出：低年级识字教学的目指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。动识字的愿望。”在研究中，改变分散的在研究中，改变分散的识字方法为识字方法为“灵活多变、科学有效灵活多变、科学有效”的识的识字方法来激发学生学习兴趣。使学生真正字方法来激发学生学习兴趣。使学生真正爱识

3、字、乐识字、轻松识字。爱识字、乐识字、轻松识字。三、研究过程：三、研究过程： 第一阶段：准备阶段（第一阶段：准备阶段（2013.102013.112013.102013.11） 第二阶段：组织与实施阶段（第二阶段：组织与实施阶段（2013.112013.112014.22014.2）该阶段分为两个研究时段实施研究）该阶段分为两个研究时段实施研究工作。工作。 第三阶段：整理总结阶段（第三阶段：整理总结阶段（2014.32014.3）本课题研究根据时间要求，结合我校实际，本课题研究根据时间要求，结合我校实际，把握把握“兴趣培养兴趣培养”重点，抓住重点，抓住“行动研究行动研究法法”“”“案例研究法案

4、例研究法”进行分析、探索研究。进行分析、探索研究。我安排了两个时段的课研活动、四次活动我安排了两个时段的课研活动、四次活动内容：内容： 1 1、识字实践活动课（课堂商场）、识字实践活动课（课堂商场）把学生的社会生活经验与课堂识字有机结合。把学生的社会生活经验与课堂识字有机结合。把课堂作为商场，让学生来购买自己所需把课堂作为商场，让学生来购买自己所需要的物品。（把所摆放的物品贴上物品名要的物品。（把所摆放的物品贴上物品名称标签）这样的课堂使学生既有对商品的称标签）这样的课堂使学生既有对商品的感性认识，也有对文字的理性思维。感性认识，也有对文字的理性思维。 2、识字抢答竞赛识字活动课、识字抢答竞赛

5、识字活动课抓住学生好胜心理把已学过的独体字和合体抓住学生好胜心理把已学过的独体字和合体字混杂在一起，利用生字卡片让学生进行字混杂在一起，利用生字卡片让学生进行抢答，再让学生把这些字按照独体字和合抢答，再让学生把这些字按照独体字和合体字归成两类，然后将独体字和合体字进体字归成两类，然后将独体字和合体字进行行“加减法加减法”组成的新字分别组成词。这组成的新字分别组成词。这种方法可以巩固识字、学会新的识字方法，种方法可以巩固识字、学会新的识字方法，为以后学生为以后学生 自主识字拓宽了途径。自主识字拓宽了途径。 3、形声字识字法、形声字识字法按形声字六种不同搭配形式的字，利用小黑按形声字六种不同搭配形

6、式的字，利用小黑板分别归成一类，让学生理解和掌握声旁板分别归成一类，让学生理解和掌握声旁表读音、形旁表字义及声旁和形旁构字规表读音、形旁表字义及声旁和形旁构字规律后，将带有安排好的六种搭配形式的纸律后，将带有安排好的六种搭配形式的纸条贴放在相应的一类前面。可以帮助学生条贴放在相应的一类前面。可以帮助学生分析理解字形，记忆字形，培养学生独立分析理解字形，记忆字形，培养学生独立识字和探究的能力。识字和探究的能力。4、儿歌、字谜识字法、儿歌、字谜识字法把单一枯燥的识字方法编成儿歌、字谜的形把单一枯燥的识字方法编成儿歌、字谜的形式进行教学，十分符合儿童年龄和心理特式进行教学，十分符合儿童年龄和心理特点

7、。儿歌朗朗上口、生动有趣，一旦记住，点。儿歌朗朗上口、生动有趣，一旦记住，永久难忘；把字谜引进课堂，学生不仅学永久难忘；把字谜引进课堂，学生不仅学得津津有味，还加深对生字的印象，还锻得津津有味，还加深对生字的印象，还锻炼了他们的语言交际能力，发挥了他们无炼了他们的语言交际能力，发挥了他们无穷无尽的想象能力。穷无尽的想象能力。四、课研成果四、课研成果对学生而言：学生对识字充满了兴趣，个性对学生而言：学生对识字充满了兴趣，个性特长和主体精神得到充分发挥；识字能力特长和主体精神得到充分发挥；识字能力和阅读水平有效提高，学生的问题意识更和阅读水平有效提高，学生的问题意识更为强烈。为强烈。对教师而言：每一次课题活动，对教师自身对教师而言：每一次课题活动，对教师自身水平的提高都是一次促进、一次启迪，并水平的提高都是一次促进、一次启迪，并能把每次课研活动反思、随笔进行整理、能把每次课研活动反思、随笔进行整理、归纳形成系统性的教学经验理论，作为以归纳形成系统性的教学经验理论，作为以后的教学指南和课研理论基础。后的教学指南和课研理论基础。谢谢大家！谢谢大家！