外研版初中英语九年级上册教案：Module 2(10页).doc

《外研版初中英语九年级上册教案：Module 2(10页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外研版初中英语九年级上册教案：Module 2(10页).doc（10页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-外研版初中英语九年级上册教案：Module 2-第 10 页Module 2 Unit 1 Confucius works are read by many people（外研版 初三上册）一、 课型：Listening and speaking 二、 教材分析本模块以谈论中外伟人和他们的著作为话题，要求学生听懂、读懂有关评价名著的对话和文章，同时正确掌握被动语态的基本结构以及一般现在时的被动语态。三、 教学对象分析、本学期学生已经进入初三的学习，有了前两年扎实的基础，对于一定的文学常识也会有所了解，因此，关于孔子、莎士比亚及马克吐温的讨论也应该会顺利展开；、被动语态的学习进入第二周页：2第

2、一模块并没有涉及到被动语态的语法阿，怎么这里是第二周阿？，学生在对其感悟的基础上会试着想去尝试在表达中使用它，这恰好符合了听说课的特点，教师应多为学生创造练习和展示的机会；、学生还需要教师在学习策略和情感态度方面的给予规范和引领。四、 教学目标1、 知识和技能目标 （词汇、语音、语法、功能、话题）（行为目标描述，可测量）（）词汇：能够正确使用下列单词和词组：work, influence, thought, wise, copy, as far as, notany more, millions of理解下列单词和词组：thinker, Whats up? Monthly, literatur

3、e（）语音：正确朗读带有一般现在时被动语态的句子。（）语法：掌握一般现在时的被动语态的概念和用法。（）功能：掌握表示同意和不同意的表达方式，如I agree/ dont agree with 掌握表达观点的表达方式，如I /We think 页：2还需要掌握Most of us think we think（）话题：关于三位伟大作家及其著作展开讨论。2、 情感目标：读书是人类获取知识的重要途径，通过本课的学习，引导、教育学生要多读书、读好书。通过读书吸收前人的智慧，不断丰富学识和提高自身素质。3、 学习策略：（）在语境中感知被动语态的结构及用法。（）能与同学讨论、交流对文学作品的看法。4、 文

4、化意识：加深对中国传统文化的了解，加强对西方著名作家、戏剧家及其文学作品的了解。5、 教学重点和难点：通过听、说等过程，基本掌握被动语态的使用，能够用被动语态表达一些观点；通过本节课，进一步了解三位伟人及其作品并谈出自己的看法。五、 教学过程 （英语）Step 1. Lead- in 活动：look at the information about the three great men, match the name with the right answer. Confucius play writer Adventures of Tom Sawyer UK 1835 Shakespear

5、e story writer Lunyu China 552 B.C. Mark Twain thinker Hamlet US 1564设计意图能过一个类似于知识问答的连线题迅速进入本课主题。热身之余，让学生带着对文学的兴趣走进英语的世界。Step 2. presentation页：2前面导入的环节和这部分是一个语境，在过渡方面要承上启下。活动：T: What do you know about Confucius? As far as I know, he is respected in China. S: As far as I know, hes famous as a great t

6、hinker. (one possible version)T: Yes, he is respected in China, and his works are still read by many people today. Were still influenced by his thoughts. Let the students practice like this. 设计意图能过对关于孔子的一个问答引出三句被动语态，因为之间是相互联系的，可以把它们放在一起供学生练习，达到熟悉被动语态的目的。同时，加入as far as的运用，使学生对本课出现的这一陌生短语有了初步的了解及使用感受。

7、活动：T: What do you know about Shakespeare? S: As far as I know, he is a great writer, his plays are wonderful, and the greatest of his works is called Hamlet. (one possible version)T: Yes, Shakespeares plays are seen by millions of people every year. Let the students practice like this. 设计意图进一步操练被动语态

8、的句子及as far as。活动：T: What do you know about Mark Twain?S: As far as I know, he is one of my favourite writer. (one possible version)T: Really? As far as I know, he was an important writer, but he isnt known as a great thinker like Confucius. Let the students practice like this. 设计意图再一次进行被动语态句式的操练，借用谈

9、论三位伟人的话题，让学生对被动语态反复感受、运用，最终达到熟练的目的，同时也对as far as 的用法运用自如。活动:(1)T: Have you read any works from them? S: Yes, I have readfrom S: Not yet. T: Really? Tell us something about it. T: Its a pity. Youd better read some if you have time. (2)T: I dont have enough time to read all of them, what can I do? S:

10、(offer some of their advice) T: Sounds like a good idea. Ask the students to practice the dialogue in pairs or in groups, try to use everyday English as much as possible. 设计意图带领学生练习everyday English部分，为学生提供合适的情境加以运用。Step 3. listen and read页：3第一单元的课型应为听说课，对listen and read这部分内容的处理应该重点放在听上，觉得你这部分对听力的处理不

11、够扎实，只让学生听了一遍，回答一个general question，这部分内容对于初三的学生作为听力材料是有一定难度的，建议至少听两遍，听完后可以设计一些不同层次的问题，如true or faulse、detailed questions等来进行检测，以巩固听力的效果。当然，也可以根据学生的实际情况，如果在听方面确实有难度，可以在听两遍以后再进行阅读的处理，为下面教学活动的展开奠定基础（但是阅读部分不能过细的处理，否则就偏离了听说课型的设计意图了）。活动1:T: Listen to the tape, then answer, what is the monthly article calle

12、d? T: Play the tape.S: Listen carefully, and then answer. 设计意图从听入手，通过向学生提出一个general question，引导学生在听的过程中抓住主要的信息，进而理解对话的大意。活动：T: Read the dialogue by yourself, and try to answer the questions in Part 4S: Read the dialogue silently and quickly, then find the answer to the question. 设计意图在默读的过程中加深对对话的理解，

13、再通过对几个问题的思考与回答，透彻地了解对话的内容。活动：T: Read the dialogue aloud, then act it out with your partner页：4被动语态的语音语调应该有意识地渗透和纠正。. S. read the dialogue loudly, then act it out in pairs. 设计意图通过对对话的再现，复习之前导入的句型，知识，让学生在这些内容的基础上加以发挥，做到最大限度的融会贯通。Step 4 discussion页：4此部分请补充Most of us thinkmore than, We think we learn mor

14、e fromthan from的练习。活动1T: I hear that our school is going to start a school magazine, and wed like to choose some good topics about literature. Make a survey in groups about some ideas and then show your own idea and reason. (set an example)设计意图这一环节是对本课的一个总结和呈现，学生应尽可能多地使用被动语态谈论自己喜欢的作家及作品，同时运用书中要求掌握的I

15、 agree/ dont agree with及I think等句式来表达，最终为提高学生的综合语言运用能力提供一个平台，给每位同学参与的机会，也为优秀的学生提供了展示的机会。六、教学评价设计评价表（小组成员之间进行评价，以星号 作为标记，五个星为最高，但是必须小组全票才能通过生效）_小组同学姓名学习态度、习惯合作精神任务完成情况作业情况成绩 小组长评语： 小组长签名：教师评语：教师签名： 时间：教学流程：文学常识连线，引入话题导入被动语态及交际用语听，回答一个问题默读回答几个问题大声朗读，小组展示运用所学，进行话题的讨论Module 2 Unit 2 Its still read and l

16、oved页：4单老师的教案总体来看，思路很清楚，逻辑性很强，读写各个环节的处理都比较到位，从教案上来看没有大的问题。.（外研版 初三上册）单江红 大连沙河口区格致中学一 课型： Reading and writing二 教材分析 本模块以谈论中外伟人和他们的著作为话题，要求学生听懂、读懂有关评价名著的对话和文章，同时正确掌握被动语态的基本结构以及一般现在时的被动语态。三 教学对象分析 (1) 由于近半学期以来的英语课外自主阅读的开展，我校的学生不同程度的阅读了英文报纸、杂志以及简写版的英文小说等，尤其对英文小说产生了浓厚的兴趣。所以，对于通过在课堂上搭建Reading Workshop 这一平

17、台进行读书交流的课型，并不陌生。更有很多学生受益于此，并希望通过读书交流和教师的引领，获得阅读策略，并选择自己喜欢的新书，制定新的课外阅读计划。(2) 学生通过本模块U1的听、说等练习，对一般现在时被动语态的概念和用法已初步体验和尝试使用，本节课上，教师将进一步通过阅读和写作的授课，提供学生体验和使用被动语态的机会。四. 教学目标1. 知识技能目标（1）词汇 围绕本单元话题，在特定语境中，95%的学生能理解、领悟并正确运用下列单词和词组：behavior, century, pretty, social, treasure, at the end of, clever, run away, d

18、ead, hide(hid, hidden), alive, grow up, talk about, punish, state, southern；80%85%的学生能准确地识别并读出adventure, cave, freedom, funeral, outsider, theme, pleased。（2） 语音 能够正确朗读带有一般现在时被动语态的句子。（3）语法 能了解和基本掌握一般现在时被动语态的概念和用法。（4）技能 能读懂介绍和评价文学作品的文章，能写短文介绍和评价自己喜欢的文学名著，能发表对某部作品的看法并且能和同学展开讨论。 2. 学习策略 (1) 培养学生在阅读中抓住首尾

19、句判断段落大意，把握文章结构的能力。培养学生通过信息词理解文章的能力。 (2) 掌握介绍和评价文学作品的文章的写作手法并能够模仿写短文来评价和介绍自己喜欢的文学名著。 (3) 促进学生积极与教师和同学交流学习的体会。 3. 情感目标能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语读物；能够在交流中注意并理解他人的情感；乐于探究并尝试模仿。 4. 文化意识 通过阅读英语文学作品的简介，加深对中、英语名著，以及其塑造的不同人物风格的理解。 5. 教学重点和难点 通过阅读的方式能够从文章中获取信息，掌握写作手法；能够通过模仿尝试进行写作；语音和词汇的正确读、写，以及一般现在时被动语态的用法。五. 教学过程Ste

20、p 1. leading-in:活动1：Involve Ss in the Reading Workshop T: Organize Ss to join in the reading workshop.eg: Welcome to our Reading Workshop. I hope 设计意图：通过教师简短欢迎词和大屏幕等营造的Reading Workshop 的氛围，明确本节课的任务，使学生从意识上做好了进行读书交流的准备，从而顺利导入新课。活动2：Activating the background knowledgeT: Present the special offer: The

21、Adventure of Tom Sawyer and activate their background knowledge；elicit some new words and phrases and get Ss to understand and grasp them.S: Talk about anything they know about the novel. 设计意图：本活动让学生能够交流相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣，为阅读做好准备。活动3：Predicting页：6在predict之前是否需要有个简单的铺垫，Involve Ss in predicting how the

22、 essay is organized and its content.能否真正激发学生的阅读兴趣呢？请单老师就这部分的设计再做些细节的说明。 T: Involve Ss in predicting how the essay is organized and its content.设计意图: 通过预测文章的结构和内容，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考，为渗透阅读策略和掌握介绍和评价文学作品类文章的写作手法埋下伏笔。Step 2. Reading活动1：Guess-checkingT: Get Ss to skim through the text and check whether th

23、ey have got the right prediction of the structure and main idea of each paragraph. Meanwhile, draw a mind map with Ss to improve understandingThe adventure of Tom SawyerstorysceneplacecharacterthemewritersceneSs: Read and finish the task with the help of the topic sentences and code words. 设计意图：通过该活

24、动，使学生能够在限定的时间内，借助主题句和信号词等快速掌握文章的结构和段意。活动2：Finishing the Mind map T: Get Ss to scan through the text and finish the mind map in details and improve their overall comprehension. Help Ss to understand and grasp words and phrases in the situation, develop Ss ability of guessing words and understanding t

25、he complex sentences. (导图略) Ss: Read again and try to understand the details of the text. Understand and grasp some new words and passive voice. 设计意图：本活动要让学生通过细读，获得更多的信息，识别，理解和掌握单词和词组，能够理解被动语态所在的句子。活动3：Reading aloud T: Get Ss to listen and read vividly; pay particular attention to the pronunciation

26、and intonation.设计意图：通过朗读，使学生将对文章的理解借助于准确的语音，语调和感情等，表现出来，与他人分享，培养学生的语感。活动4：Discussion T: Get Ss to discuss and decide whether the book is worth reading.( Ex5)Ss: Discuss and give the reasons, talk about their attractive plot of the book.设计意图: 通过该活动，加深对文章的理解，巩固课文中的字，词，句包括被动语态的掌握。Step 3. Discussing and

27、 writing活动1：Recommending T: (1) Get Ss to work in groups and recommend their own favorite books with the help of the mind map. Your favorite book? storysceneplacecharacterthemewriterscene (2) Choose the best one and share in class (3) Get Ss to decide whose recommendation is the best and decide on t

28、he book theyd like to read later.设计意图：训练学生利用本节课所学介绍和评价自己喜欢的名著。活动2：WritingT: After evaluating the oral recommendation, get Ss to write them down and share with Ss from other classes.设计意图：再通过写的练习，进一步夯实本节课所学，完成Reading Workshop 的任务。Step 4. Homework (1)Get Ss to Finish the writing exercise about recommen

29、ding a book. (2) Think about other ways which have influenced us as well.设计意图: 巩固所学，为U3 做好准备。六、评价设计评价表（小组成员之间进行评价，以星号 作为标记，五个星为最高，但是必须小组全票才能通过生效）_小组同学姓名学习态度、习惯合作精神任务完成情况作业情况成绩 小组长评语： 小组长签名：教师评语：教师签名： 时间：教学流程：确定本节课的任务激活背景知识预测文章结构和内容略读，验证猜测细读，完成思维导图，完成对文章内容和知识的学习朗读讨论，巩固所学模仿原文，讨论并完成写作作业Module 2 Unit 3

30、Language in use页：8很多老师觉得第三单元的课不是很好处理，从教案的设计来看，感觉到王老师好像为了加强学生对教学活动的参与，设计了很多听说的练习，而读写练习设计的很少。总的感觉是练习的步骤设计逻辑性不强，有些琐碎。建议教学的环节应该是词汇的处理-句子的处理-语篇。 这个顺序比较合乎语言学习的规律，希望王老师再做些调整。（外研版 初三上册）王欣欣 辽宁师范大学第二附属中学四 课型： Revision and application五 教材分析本模块的话题是中外伟人和他们的名著，语法内容是一般现在时的被动语态。第三单元为复习单元，复习本模块的词汇，语法。本单元提供了很多与话题和语法相

31、关的练习，要求学生通过语言活动进一步理解、体会这些知识在实际语言表达中的运用，提高综合运用语言的能力。六 教学对象分析 名著名家是学生所熟悉和应了解更多的话题，教师可以利用话题优势，要求学生广泛阅读，听懂、读懂并学会介绍、谈论作家作品，鼓励学生多读书，读好书，不断丰富学识，提高自身素质。七 教学目标1. 知识技能目标（1）词汇 能够正确使用有关名著和名家的词汇、短语和句型。（2） 语法 能理解一般现在时的被动语态的概念和用法，熟练运用一般现在时的被动语态。（3）语音 正确朗读带有一般现在时的被动语态的句子。（3） 技能 能用一般现在时的被动语态进行口笔头表达，能发表对某部作品的看法并且能与同学

32、展开讨论。 2. 学习策略 (1)能够通过感知语言归纳总结语言规律。(2) 能通过课外阅读或上网查找信息，提高搜集信息和自主学习的能力。（3）能与同学讨论、交流对文学作品的看法，培养合作学习能力。 3. 情感目标读书是人类获取知识的重要途径，通过本课的学习，引导、教育学生要多读书、读好书，通过读书吸收前人的智慧，不断丰富学识，提高自身素质。 4. 文化意识加深对中国传统文化的了解，加强对西方著名作家、戏剧家及其文学作品的了解。5. 教学重点和难点 重点：掌握一般现在时的被动语态的概念和用法，熟练运用一般现在时的被动语态。综合运用本模块的词汇、短语和句型。难点：发表对名著、名片的看法、观点的表达

33、。八 教学过程Step 1.Grammar 页：9此活动的描述有些混乱。guessing game的处理方式有多种，不知王老师是如何处理的？是老师描述，学生来猜，还是一个学生描述，其他学生猜，建议此部分的操作参考杜明环、任萌老师光盘课（韩冰那里有）。因为被动语态这个语法项目在此模块是首次学习，对动词的过去分词需要有一定的训练，建议对教材中设计的相关练习在课堂上有选择地处理（王老师好像都留作作业了）。活动1：A guessing game Teacher describe some great books，writers or films using passive voice sentence

34、s. Let students guess the names of them. 把学生分成男女生两组，教师把内容写在纸上（尽可能多地用被动语态表达），让个别学生到前面读，其他同学猜，猜到的同学给小组加分。设计意图：通过描述名家、名著、名片，让学生进一步感受，复习本模块的词汇，短语和句型及被动语态的用法，为总结巩固被动语态的构成、用法和意义做准备。以guessing game 的形式出现能够激发学生的学习兴趣和热情。活动2：observe the sentences used in the game ，ask Ss to conclude the similarities and find t

35、he rules of passive voice . 设计意图：本活动让学生能够发现总结语法规律，使学生更准确地理解和运用语言。Step 2. Language Practice 活动1：Give students some exercises to do 学生组句：.Eg, 1) the group , lead , Mr. Brown. 2) this kind of game , play, everywhere 3) the novel , write, from personal experience4) English, speak, in England5) Mothers D

36、ay, celebrate, on the 2nd Sunday of May6) the FIFA Womens World Cup , hold , every four years. 设计意图:加深对一般现在时的被动语态的理解和记忆。活动2：1）Do activity 1.Change the sentences into passive voice。Then check them according to grammar box.2）Do activity 1 part2 & activity 2. activity 4 Activity 1 part 2:Students do it

37、 individually and then check together. Activity 2Ask and answer about the work “The Adventures of Tom Sawyer”, work in pairs, make the three questions and answers into a dialogue.then ask one or two pairs to present the dialogue. Activity 4 : Look at the pictures& describe the pictures with active v

38、oice first then with passive voice.First ask students to describe the pictures one by one.Give students a few minutes to practise .Then ask several individuals to talk about all the pictures.设计意图：进一步比较主动语态和被动语态的异同，操练巩固被动语态。活动3：show some pictures ask students to talk about the pictures using passive

39、voice.设计意图：进一步操练巩固被动语态,做更多动词的被动语态练习。活动4：Do activity 6 listening practice设计意图：通过听力，更深一步的巩固如何对作家作品发表和交流看法，并以此来训练学生的听力。活动5：Module task：do it according to the book。Give students a few minutes to discuss and practise. Then present the talk. 首先复习本模块所学过的词汇、语法及表示同意与不同意的用语等，要求同学辩论过程中注意运用本模块所学过的词汇、语法和句型。设计意图：

40、 本环节实行辩论的方式，分为辩论双方，激发学生展示自我和学习英语的积极性，训练并指导学生运用语言进行交际，彼此交流互动，同时还可提高学生对英语学习的自信心和成就感。Step 3. Homework1 Read around the world after class and find some more information about Plato and more philosophers like Plato. Present them next time .2 Do activity 5 ,7 & 8.设计意图：对本模块的学习内容加以复习和巩固，扩大学生知识面和资源共享。 六、评价设计可同学互评和课堂教师评价相结合。教学流程：猜测游戏，引入话题，呈现语法结构学生发现总结语法规律学生模仿造句做活动1、2 、4 巩固被动语态做活动6 听力练习运用所学，完成模块任务，在真实语境中进行语言交际作业布置